小學(xué)科學(xué)課水循環(huán)專題教案一、課程概述本單元課程旨在引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識自然界中水循環(huán)的基本過程和主要環(huán)節(jié)，理解水在地球上的不斷運動和變化，以及水循環(huán)對生命和環(huán)境的重要意義。通過觀察、實驗、討論和模擬等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)其科學(xué)觀察能力、分析問題和解決問題的能力，并樹立保護水資源的初步意識。本課程強調(diào)學(xué)生的主動參與和親身體驗，力求將抽象的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動具體的學(xué)習(xí)過程。二、適用年級小學(xué)中年級(建議為小學(xué)三年級或四年級)三、課時安排建議安排2課時(每課時40分鐘)。第一課時側(cè)重于認(rèn)識水循環(huán)的基本過程和主要環(huán)節(jié)；第二課時側(cè)重于理解水循環(huán)的意義及人類活動對水循環(huán)的影響，并進行拓展探究。四、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能1.知道自然界中存在固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種水的形態(tài)，并且水的形態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。2.能夠說出水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，如蒸發(fā)、凝結(jié)、降水（雨、雪等）、徑流（地表徑流、地下徑流，可簡化）。3.能簡單解釋日常生活中與水循環(huán)相關(guān)的一些現(xiàn)象，如雨后地面變干、杯子里的水會慢慢減少、冬天窗戶上會有小水珠等。(二)過程與方法1.通過觀察圖片、視頻和動手實驗，初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，如觀察、比較、猜想、驗證。2.能夠參與小組討論，積極表達(dá)自己的看法，并與同伴合作完成簡單的模擬實驗。3.學(xué)習(xí)用簡單的圖示或文字記錄觀察到的現(xiàn)象和實驗結(jié)果。(三)情感態(tài)度與價值觀1.感受自然界水循環(huán)的奇妙，激發(fā)對自然科學(xué)的好奇心和探究興趣。2.初步認(rèn)識到水對地球生命的重要性，以及水循環(huán)對維持地球“生命之泉”的作用。3.樹立保護水資源、節(jié)約用水的初步意識。五、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.認(rèn)識水的三種形態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化。2.理解水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：蒸發(fā)、凝結(jié)、降水。(二)教學(xué)難點1.理解“蒸發(fā)”和“凝結(jié)”這兩個抽象的物理過程，特別是水蒸氣的“看不見”特性。2.將各個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，形成對“水循環(huán)”整體過程的認(rèn)識。六、教學(xué)準(zhǔn)備(一)教師準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含圖片（海洋、湖泊、河流、云、雨、雪、冰山、霧、露、霜等）、水循環(huán)動畫視頻。2.實驗器材：*透明玻璃杯或燒杯若干、玻璃片或保鮮膜、小石塊（或重物）、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈（或熱水壺）、冰塊、藍(lán)色食用色素。*（可選）簡易水循環(huán)模型演示裝置。3.學(xué)具：學(xué)生活動手冊（或記錄單）、彩色筆、剪刀、膠水。4.板書設(shè)計相關(guān)材料。(二)學(xué)生準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)：觀察生活中與水有關(guān)的現(xiàn)象，如天氣變化、燒水時的現(xiàn)象等。2.帶水杯（裝少量水）。(三)安全提示使用酒精燈或熱水時，教師需強調(diào)安全注意事項，并親自操作或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生代表操作，防止?fàn)C傷。七、教學(xué)過程第一課時：水的奇妙旅行——認(rèn)識水循環(huán)(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣(約5分鐘)1.教師提問：“同學(xué)們，我們每天都要喝水、用水，你們知道我們地球上的水都在哪里嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生說出海洋、河流、湖泊、地下水、冰川、空氣中的水蒸氣等）2.圖片展示：播放地球水資源分布的圖片，如廣闊的海洋、奔流的江河、皚皚的雪山、漂浮的云朵。3.引出課題：“地球上的水真多呀！這些水是不是一直待在同一個地方不動呢？它們會旅行嗎？今天，我們就一起來探索水的奇妙旅行——水循環(huán)?！保ò鍟n題：水的奇妙旅行——水循環(huán)）(二)探究新知，認(rèn)識環(huán)節(jié)(約25分鐘)1.回顧舊知：水的三種形態(tài)*提問：“我們之前學(xué)過，水有哪些狀態(tài)？”（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）*舉例：“冰是什么狀態(tài)？水是什么狀態(tài)？燒水時壺嘴冒出來的‘白氣’周圍的水蒸氣是什么狀態(tài)？”（強調(diào)水蒸氣是看不見的，“白氣”其實是小水珠）。2.探究環(huán)節(jié)一：蒸發(fā)——水去哪兒了？*生活聯(lián)系：“夏天，我們?yōu)⒃诘厣系乃^一會兒就干了；洗過的衣服晾在外面會變干。這些水去哪里了呢？”（學(xué)生猜想）*實驗觀察（一）：水的蒸發(fā)*教師演示：在玻璃杯中倒入少量水，滴幾滴藍(lán)色色素，標(biāo)記水位。將其放在陽光下或溫暖的地方（或用酒精燈微微加熱杯底，注意安全）。*提問：“我們觀察到什么？水位會怎樣變化？”（引導(dǎo)學(xué)生思考水變成了看不見的水蒸氣跑到空氣中去了）*小結(jié)：水變成水蒸氣的過程叫做蒸發(fā)。蒸發(fā)在任何溫度下都能發(fā)生，水燒開時的沸騰也是一種劇烈的蒸發(fā)。（板書：蒸發(fā)：液態(tài)→氣態(tài)）3.探究環(huán)節(jié)二：凝結(jié)——水蒸氣的“變身”*情境提問：“水蒸氣跑到空氣中，就一直飄著嗎？它還會變回來嗎？”（學(xué)生猜想）*實驗觀察（二）：水的凝結(jié)*教師演示：在一個干燥的玻璃杯內(nèi)倒入半杯冰塊，再倒入少量冷水，然后蓋上玻璃片或保鮮膜（用小石塊壓住一角）。*引導(dǎo)觀察：“過一會兒，仔細(xì)觀察玻璃片（或保鮮膜）的下面有什么變化？”（會出現(xiàn)小水珠）*討論分析：“這些小水珠是從哪里來的呢？”（引導(dǎo)學(xué)生理解是空氣中的水蒸氣遇到冷的玻璃片，冷卻變成了小水珠）*小結(jié)：空氣中的水蒸氣冷卻變成小水珠的過程叫做凝結(jié)。（板書：凝結(jié)：氣態(tài)→液態(tài)）*拓展舉例：“生活中還有哪些凝結(jié)現(xiàn)象？”（如：冬天窗戶上的水珠、冷飲瓶外壁的水珠、早上的露水等）。4.探究環(huán)節(jié)三：降水——云的“眼淚”*承接提問：“當(dāng)空氣中的水蒸氣不斷凝結(jié)，小水珠會越來越多，越來越大，它們會怎么樣呢？”*觀看視頻/圖片：播放云形成和降雨（或降雪）的動畫片段。*講解：當(dāng)云中的小水珠或小冰晶大到空氣托不住的時候，就會落下來，形成雨、雪、雹等，我們把這些統(tǒng)稱為降水。（板書：降水：雨、雪等）*提問：“雨水或融化的雪水又會流到哪里去呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說出匯入江河湖海，或滲入地下）5.構(gòu)建水循環(huán)模型*教師引導(dǎo)：“現(xiàn)在我們知道了水會蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣會凝結(jié)變成小水珠或小冰晶，小水珠小冰晶多了會形成降水落下來。這些落下來的水又會回到海洋、河流、湖泊中，然后又會被蒸發(fā)……這樣就形成了一個不斷循環(huán)的過程?！?板畫演示：教師邊講解邊在黑板上用簡筆畫畫出水循環(huán)的大致過程（海洋/湖泊→蒸發(fā)→云（凝結(jié)）→降水→徑流→回到海洋/湖泊）。*學(xué)生活動：“請同學(xué)們看著黑板上的圖，和同桌互相說一說，水是怎樣完成它的奇妙旅行的？”(三)鞏固練習(xí)，深化理解(約7分鐘)1.看圖說過程：展示簡化的水循環(huán)示意圖，讓學(xué)生描述圖中水循環(huán)的過程，指出各個環(huán)節(jié)的名稱。2.連線或填空：完成活動手冊上關(guān)于水循環(huán)環(huán)節(jié)的連線題或填空題。例如：“水變成水蒸氣的過程叫做（）；水蒸氣變成小水珠的過程叫做（）。”(四)課堂小結(jié)，拓展延伸(約3分鐘)1.師生共同總結(jié)：今天我們認(rèn)識了水的奇妙旅行——水循環(huán)，知道了水循環(huán)主要包括蒸發(fā)、凝結(jié)、降水等環(huán)節(jié)。2.拓展提問：“水循環(huán)需要能量嗎？它的能量來自哪里呢？”（引導(dǎo)學(xué)生思考太陽的作用，為下一課或后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊）3.布置作業(yè)：“課后請同學(xué)們繼續(xù)觀察生活中的水循環(huán)現(xiàn)象，比如早上的露水是怎么形成的？下次課我們繼續(xù)探索水循環(huán)的更多奧秘?！钡诙n時：水循環(huán)的意義與保護(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課(約5分鐘)1.回顧：“上節(jié)課我們一起探索了水的奇妙旅行，誰能說說水循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)？”（學(xué)生回答，教師可配合板書圖示回顧）2.提問：“水循環(huán)就像大自然的‘血液’在不停地流動，它對我們地球和生活在地球上的生物有什么重要作用呢？”（引出本節(jié)課主題）(二)深入探究，理解意義(約20分鐘)1.水循環(huán)的重要意義*生命之源：“水循環(huán)為地球上的所有生物提供了源源不斷的淡水。沒有水，植物不能生長，動物不能生存，我們?nèi)祟愐矡o法生活?！保ㄕ故緞又参锶彼陀兴h(huán)境下的對比圖片）*調(diào)節(jié)氣候：“海洋上的水蒸發(fā)，帶走熱量；降水時又會釋放熱量，水循環(huán)幫助地球調(diào)節(jié)著氣溫和天氣。”*塑造地形：“雨水和河流的流動可以沖刷土地，形成峽谷、平原等不同的地形地貌。”（展示相關(guān)圖片）*學(xué)生討論：“除了這些，水循環(huán)對我們的生活還有哪些影響呢？”（如提供水力發(fā)電、航運等條件）2.人類活動與水循環(huán)*正面影響：“我們?nèi)祟惪梢宰鲂┦裁磥韼椭h(huán)，或者更好地利用水資源呢？”（如修建水庫、植樹造林涵養(yǎng)水源等）*負(fù)面影響與保護：*圖片警示：展示水污染、水資源短缺、過度開采地下水導(dǎo)致地面沉降等圖片或新聞片段。*小組討論：“這些現(xiàn)象對水循環(huán)有什么不好的影響？我們應(yīng)該怎樣保護水資源，讓水循環(huán)更好地為我們服務(wù)？”*分享交流：各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)（如節(jié)約用水、不污染水源、保護植被等）。(三)動手實踐，模擬循環(huán)(約10分鐘)1.“迷你水循環(huán)”模擬實驗（小組合作或教師演示）*實驗材料：大玻璃皿（或透明塑料盒）一個、小玻璃杯（或小塑料杯）一個、保鮮膜、小石塊、少量水、藍(lán)色食用色素、臺燈（模擬太陽）。*實驗步驟：1.在大玻璃皿底部倒入少量藍(lán)色水（模擬海洋/湖泊）。2.將小玻璃杯放入大玻璃皿中央（模擬陸地）。3.用保鮮膜密封大玻璃皿口。4.在小玻璃杯上方的保鮮膜上放一小塊石頭，使保鮮膜略微向下凹陷。5.將裝置放在陽光下或臺燈下照射一段時間。*觀察現(xiàn)象：“同學(xué)們仔細(xì)觀察，一段時間后，保鮮膜下方會出現(xiàn)什么？小玻璃杯里會有什么？”（保鮮膜上會凝結(jié)小水珠，水珠會順著凹陷處滴落到小玻璃杯中，模擬降水和徑流）*討論原理：引導(dǎo)學(xué)生將實驗現(xiàn)象與自然界的水循環(huán)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來。(四)總結(jié)提升，情感升華(約5分鐘)1.課堂總結(jié)：“通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了水循環(huán)的奧秘，也認(rèn)識到了水對我們的重要性?！?.發(fā)出倡議：“水是生命之源，是大自然賜予我們的寶貴財富。讓我們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護水環(huán)境，讓水的奇妙旅行永遠(yuǎn)繼續(xù)下去！”3.拓展延伸：“課后大家可以繼續(xù)查閱資料，了解更多關(guān)于水的知識，比如‘為什么海水是咸的而雨水是淡的？’‘地球上的水資源會用完嗎？’”八、板書設(shè)計水的奇妙旅行——水循環(huán)*水的三種形態(tài)：固態(tài)（冰）、液態(tài)（水）、氣態(tài)（水蒸氣-看不見）*水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：*蒸發(fā)：液態(tài)→氣態(tài)（太陽照射）*凝結(jié)：氣態(tài)→液態(tài)（遇冷）*降水：雨、雪、雹等*徑流：流入江河湖海、滲入地下*水循環(huán)的意義：*提供淡水*調(diào)節(jié)氣候*塑造地形*我們的行動：節(jié)約用水，保護水資源！（板書右側(cè)可配合簡筆畫：太陽→海洋（水）→向上箭頭（蒸發(fā)）→云朵（凝結(jié)）→向下箭頭（降水）→河流（徑流）→回到海洋）九、教學(xué)反思（此部分由授課教師課后根據(jù)實際教學(xué)情況填寫，主要反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性、學(xué)生的參與情況、實驗效果、存在的問題及改進措施等。）例如：*本節(jié)課通過多種教學(xué)方法和實驗活動，學(xué)生對水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有了較清晰的認(rèn)識，大部分學(xué)生能夠說出蒸發(fā)、凝結(jié)、降水等過程。*