2025年大學(xué)衛(wèi)生教育專業(yè)題庫——衛(wèi)生教育在社區(qū)健康服務(wù)中的作用考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.以下哪項不是社區(qū)健康教育的主要目標？（）A.提高居民健康素養(yǎng)水平B.改變居民不良健康行為C.直接治療社區(qū)居民的疾病D.營造支持性社區(qū)健康環(huán)境2.在運用健康信念模式理論設(shè)計社區(qū)健康教育項目時，重點強調(diào)的是？（）A.提高居民的健康知識知曉率B.降低居民感知到的疾病威脅C.增強居民自我效能感D.改善社區(qū)的醫(yī)療基礎(chǔ)設(shè)施3.社區(qū)健康教育項目策劃的首要步驟是？（）A.制定干預(yù)策略B.進行需求評估C.確定項目目標D.選擇干預(yù)方法4.適用于評估社區(qū)居民對特定健康問題認知和態(tài)度的定量方法是？（）A.專題小組討論B.深度訪談C.問卷調(diào)查D.健康知識競賽5.以下哪項活動形式更側(cè)重于促進居民參與和互動，共同解決社區(qū)健康問題？（）A.健康講座B.健康咨詢C.社區(qū)健康日D.健康宣傳欄6.衡量社區(qū)居民獲取、理解和使用健康信息能力的關(guān)鍵指標是？（）A.健康信念B.自我效能C.健康素養(yǎng)D.行為態(tài)度7.在社區(qū)健康教育中，針對老年人群體開展防跌倒知識宣傳，體現(xiàn)了衛(wèi)生教育的？（）A.需求導(dǎo)向原則B.持續(xù)性原則C.文化適應(yīng)性原則D.經(jīng)濟性原則8.社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)開展的健康管理項目，其核心目標之一是？（）A.提高門診人次B.提升居民慢性病自我管理能力C.增加健康檢查收入D.完成上級布置的任務(wù)9.以下哪項不是影響社區(qū)居民參與健康教育活動的主要因素？（）A.個人健康觀念B.社區(qū)支持程度C.活動時間安排D.社區(qū)醫(yī)生的專業(yè)水平10.評價社區(qū)健康教育項目效果時，最直接的衡量指標是？（）A.項目投入經(jīng)費B.項目活動場次C.參與居民數(shù)量D.目標人群健康行為改變率二、名詞解釋（每題3分，共15分）1.社區(qū)參與式評估2.健康信念模式3.促進性因素4.健康素養(yǎng)5.健康公平三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述衛(wèi)生教育在預(yù)防慢性非傳染性疾病中的作用。2.簡述在社區(qū)開展健康教育項目時，需求評估的主要內(nèi)容和步驟。3.簡述影響社區(qū)居民健康行為改變的主要因素。4.簡述社區(qū)健康教育工作者在項目實施過程中應(yīng)扮演的角色。四、論述題（10分）結(jié)合當(dāng)前社區(qū)健康服務(wù)的實際，論述衛(wèi)生教育在提升社區(qū)居民健康素養(yǎng)中的核心作用及實現(xiàn)路徑。五、案例分析題（35分）某城市老舊小區(qū)老年人較多，吸煙、缺乏運動、高鹽飲食等不良生活習(xí)慣普遍，高血壓、糖尿病患病率高。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心計劃開展一個為期半年的老年人健康促進項目，旨在改善老年人的健康行為，提高健康素養(yǎng)。請分析該項目在策劃和實施過程中應(yīng)重點考慮哪些方面的衛(wèi)生教育策略？并針對“缺乏運動”這一具體問題，提出至少三種可行的衛(wèi)生教育干預(yù)措施，并說明選擇這些措施的理由。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.B4.C5.C6.C7.A8.B9.D10.D二、名詞解釋1.社區(qū)參與式評估：指在社區(qū)健康教育項目規(guī)劃或?qū)嵤┑脑缙陔A段，邀請目標社區(qū)居民或其代表參與進來，共同識別健康問題、確定項目目標、設(shè)計干預(yù)方案、實施活動以及評價項目效果的過程和方法。2.健康信念模式：一種解釋人們?nèi)绾胃兄】低{并采取健康行為（尤其是預(yù)防性行為）的理論。該模式認為，個體是否采取某種健康行為取決于其對疾病威脅的感知（感知到威脅、感知到益處、感知到障礙）和自我效能感（相信自己有能力成功執(zhí)行該行為）。3.促進性因素：指能夠促使個體采取或維持健康行為的因素，主要包括感知到健康行為的益處、感知到健康行為的障礙較小、擁有執(zhí)行行為所需的社會支持、自我效能感強等。4.健康素養(yǎng)：指個體獲取、理解、評估和應(yīng)用健康信息和服務(wù)，以做出恰當(dāng)健康決策，維持和促進自身健康的能力。它包括基本閱讀理解能力、數(shù)字健康素養(yǎng)、健康信息評估能力、健康溝通能力等。5.健康公平：指每個人都應(yīng)享有獲得最高可能健康水平的權(quán)利，且健康決定不應(yīng)受社會地位、經(jīng)濟狀況或環(huán)境等非健康因素的不公平影響。在社區(qū)層面，意味著要關(guān)注弱勢群體的健康需求，采取措施縮小不同人群間的健康差距。三、簡答題1.簡述衛(wèi)生教育在預(yù)防慢性非傳染性疾病中的作用。衛(wèi)生教育在預(yù)防慢性非傳染性疾?。ㄈ绺哐獕?、糖尿病、癌癥、心血管疾病等）中扮演著關(guān)鍵角色。其作用主要體現(xiàn)在：*知識普及：提高居民對慢性病危險因素（如吸煙、飲酒、不健康飲食、缺乏運動、超重/肥胖、不良心理狀態(tài)等）及其危害的認識。*行為干預(yù)：通過改變或維持健康行為（如戒煙限酒、合理膳食、規(guī)律運動、保持心理平衡、壓力管理、定期體檢等）來降低患病風(fēng)險。*技能培訓(xùn)：教授居民自我管理慢性病的技能，如高血壓/糖尿病的自我監(jiān)測、藥物管理、癥狀識別、并發(fā)癥預(yù)防等。*意識提升：增強居民對慢性病預(yù)防重要性的認識，促使其主動采取行動，積極參與健康管理。*環(huán)境倡導(dǎo)：推動社區(qū)創(chuàng)造支持性的健康環(huán)境，如建設(shè)健身場所、倡導(dǎo)食品安全、限制煙草廣告等，為健康行為改變提供外部條件。*促進公平：關(guān)注弱勢人群慢性病預(yù)防問題，提供針對性的衛(wèi)生教育，努力縮小健康差距。2.簡述在社區(qū)開展健康教育項目時，需求評估的主要內(nèi)容和步驟。社區(qū)健康教育項目的需求評估是項目策劃的起點和基礎(chǔ)，其主要內(nèi)容和步驟通常包括：*內(nèi)容：*人群需求評估：評估目標社區(qū)居民的健康問題、健康知識、健康態(tài)度、健康行為、健康服務(wù)利用現(xiàn)狀及健康需求。了解他們對哪些健康問題最關(guān)心，希望獲得哪些健康信息和技能。*資源評估：評估社區(qū)內(nèi)可用于健康教育項目的人力（如醫(yī)務(wù)人員、社區(qū)工作者、志愿者）、物力（如場地、設(shè)備、宣傳材料）、財力資源以及已有的健康服務(wù)和活動。*環(huán)境評估：評估社區(qū)的社會文化環(huán)境、政策環(huán)境、健康支持環(huán)境等對健康教育項目可能產(chǎn)生的影響。*步驟：*明確評估目標：確定需求評估要解決的具體問題，如了解某健康問題的知曉率、行為率及影響因素。*確定評估對象和范圍：明確評估的目標人群、地理范圍。*選擇評估方法：根據(jù)評估內(nèi)容和目標選擇合適的方法，常用的定量方法有問卷調(diào)查、健康體檢數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等；常用的定性方法有焦點小組訪談、深度訪談、觀察法、文獻查閱等。*收集和分析數(shù)據(jù)：運用選定的方法收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并進行整理、分析，識別主要健康問題和需求。*撰寫需求評估報告：清晰、系統(tǒng)地呈現(xiàn)評估結(jié)果，明確指出社區(qū)的主要健康問題、目標人群的健康需求、現(xiàn)有資源優(yōu)勢和不足，為后續(xù)項目策劃提供依據(jù)。3.簡述影響社區(qū)居民健康行為改變的主要因素。影響社區(qū)居民健康行為改變的因素是多方面的，主要可以歸納為：*個體因素：*知識態(tài)度信念：對健康問題的認知水平、對健康行為的重視程度、對疾病威脅和健康益處的信念。*社會經(jīng)濟狀況：收入水平、教育程度、職業(yè)等影響健康行為的決策能力和資源獲取。*個人價值觀與生活方式：個人的健康觀念、生活習(xí)慣、性格特征等。*自我效能：對自己能夠成功執(zhí)行某項健康行為能力的信心。*健康狀況與疾病史：當(dāng)前健康狀況、過去的疾病經(jīng)歷直接影響行為改變的動力。*環(huán)境因素：*社會支持：家庭、朋友、社區(qū)、醫(yī)療機構(gòu)等提供的鼓勵、幫助和信息支持。*社區(qū)環(huán)境：社區(qū)的物理環(huán)境（如健身設(shè)施、安全的活動場所）、社會文化環(huán)境（如社區(qū)氛圍、健康規(guī)范）、政策環(huán)境（如控?zé)熣摺⒔】荡龠M政策）。*健康服務(wù)可及性：獲得醫(yī)療服務(wù)、健康信息、健康教育的便利程度。*行為因素：*現(xiàn)有健康行為模式：習(xí)慣性的行為模式對采納新行為構(gòu)成障礙。*行為障礙：執(zhí)行健康行為時遇到的困難，如時間、費用、技能、負面情緒等。*促進性因素：促使行為發(fā)生的積極條件，如感知到益處、有支持者、技能掌握等。4.簡述社區(qū)健康教育工作者在項目實施過程中應(yīng)扮演的角色。社區(qū)健康教育工作者在項目實施過程中扮演著多元化的角色，主要包括：*健康教育者：負責(zé)向目標居民傳遞健康知識，普及健康理念，解釋健康信息，提升居民健康素養(yǎng)。*策劃者與組織者：參與或主導(dǎo)健康教育項目的計劃制定、活動設(shè)計、資源協(xié)調(diào)、人員組織、過程管理等工作。*溝通者與協(xié)調(diào)者：在項目團隊內(nèi)部、與社區(qū)居民、與其他相關(guān)部門（如衛(wèi)生行政部門、醫(yī)療機構(gòu)、學(xué)校、企業(yè)等）之間建立有效的溝通渠道，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，促進合作。*促進者與支持者：鼓勵和幫助居民采納健康行為，提供必要的支持和指導(dǎo)，營造支持性的社區(qū)環(huán)境。*評估者：收集項目實施過程中的數(shù)據(jù)和反饋，監(jiān)測項目進展，評估項目效果，為項目改進提供依據(jù)。*示范者：通過自身的行為示范健康生活方式，為居民樹立榜樣。*研究者（有時）：在項目實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進行小的調(diào)查研究，為本地健康教育提供實證支持。四、論述題結(jié)合當(dāng)前社區(qū)健康服務(wù)的實際，論述衛(wèi)生教育在提升社區(qū)居民健康素養(yǎng)中的核心作用及實現(xiàn)路徑。核心作用：衛(wèi)生教育在提升社區(qū)居民健康素養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的核心作用。健康素養(yǎng)是居民獲取、理解、評估和應(yīng)用健康信息和服務(wù)，以做出恰當(dāng)健康決策、維持和促進自身健康的基礎(chǔ)能力。在當(dāng)前慢性病負擔(dān)加重、人口老齡化加速、健康需求日益多元化的背景下，提升居民健康素養(yǎng)尤為重要。1.知識基礎(chǔ)作用：衛(wèi)生教育是傳授健康知識的主要途徑。通過系統(tǒng)、科學(xué)、易懂的健康教育，可以幫助居民了解自身健康狀況、識別健康風(fēng)險、掌握疾病預(yù)防知識、理解醫(yī)學(xué)檢查結(jié)果、合理用藥等，為健康決策提供必要的知識支撐。2.行為引導(dǎo)作用：衛(wèi)生教育不僅傳遞知識，更重在引導(dǎo)行為改變。通過運用行為改變理論和技術(shù)，分析居民不良行為的成因，設(shè)計針對性的干預(yù)策略，激發(fā)居民改變行為的意愿，傳授改變行為的技能（如戒煙技巧、運動指導(dǎo)、壓力管理），從而促進健康生活方式的養(yǎng)成。3.決策支持作用：具備良好健康素養(yǎng)的居民，能夠更有效地獲取和辨別健康信息，區(qū)分可靠信息與虛假信息，理解醫(yī)療保健服務(wù)的利弊，從而在面臨健康選擇時（如選擇何種治療方案、如何進行自我管理、是否接種疫苗等）做出更明智、更適合自己的決策。4.公平促進作用：健康素養(yǎng)具有社會公平性。通過向弱勢群體（如老年人、低教育水平者、殘疾人等）提供有針對性的健康教育，可以有效彌補其健康信息獲取的不足，幫助他們提升健康能力，從而在一定程度上縮小不同社會群體間的健康差距，促進健康公平。5.需求滿足作用：衛(wèi)生教育能夠反映并滿足社區(qū)居民不斷變化的健康需求。通過需求評估，可以了解居民最關(guān)心的健康問題，從而提供精準、適需的健康教育內(nèi)容和服務(wù)，提升居民滿意度和獲得感。實現(xiàn)路徑：提升社區(qū)居民健康素養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要多措并舉，構(gòu)建有效的實現(xiàn)路徑：1.健全健康教育體系：建立以政府為主導(dǎo)，醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、教育機構(gòu)、媒體、社會組織等多主體參與的健康教育網(wǎng)絡(luò)。明確各方職責(zé)，形成工作合力。2.強化需求導(dǎo)向：常態(tài)化開展社區(qū)健康需求評估，精準識別不同區(qū)域、不同人群（年齡、性別、職業(yè)、文化背景等）的健康素養(yǎng)短板和健康教育需求，使教育內(nèi)容更具針對性。3.創(chuàng)新教育內(nèi)容與形式：開發(fā)通俗易懂、貼近生活的健康信息材料（宣傳折頁、手冊、視頻等）。豐富教育形式，綜合運用講座、咨詢、討論、互動體驗、同伴教育、新媒體傳播（微信、APP、短視頻）等多種方式，提高教育的吸引力和實效性。4.突出重點人群：將老年人、兒童青少年、孕產(chǎn)婦、慢性病患者、殘疾人等重點人群作為健康素養(yǎng)提升的重點，提供個性化、持續(xù)性的健康教育服務(wù)。5.融入日常生活場景：將健康教育融入社區(qū)環(huán)境建設(shè)（如健康步道、健身站點標識）、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)（如候診健康教育、醫(yī)患溝通）、學(xué)校教育（如健康教育課程、校園健康活動）和家庭生活（如親子健康互動）中。6.加強健康信息素養(yǎng)教育：培養(yǎng)居民辨別健康信息的真?zhèn)?、評估信息來源可靠性的能力，提升其健康信息選擇和應(yīng)用的自主性。7.利用現(xiàn)代信息技術(shù)：積極擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+健康”，開發(fā)智慧健康教育和遠程健康促進平臺，提供便捷、個性化的健康信息和服務(wù)。8.營造支持性環(huán)境：推動制定和實施支持健康行為的公共政策（如控?zé)?、限酒、食品安全標準），改善社區(qū)健康支持環(huán)境，為健康素養(yǎng)的實踐提供外部條件。9.建立評估與反饋機制：定期對社區(qū)居民健康素養(yǎng)水平進行監(jiān)測和評估，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整和優(yōu)化健康教育策略。五、案例分析題某城市老舊小區(qū)老年人較多，吸煙、缺乏運動、高鹽飲食等不良生活習(xí)慣普遍，高血壓、糖尿病患病率高。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心計劃開展一個為期半年的老年人健康促進項目，旨在改善老年人的健康行為，提高健康素養(yǎng)。請分析該項目在策劃和實施過程中應(yīng)重點考慮哪些方面的衛(wèi)生教育策略？并針對“缺乏運動”這一具體問題，提出至少三種可行的衛(wèi)生教育干預(yù)措施，并說明選擇這些措施的理由。項目衛(wèi)生教育策略重點考慮方面：該項目在策劃和實施過程中，衛(wèi)生教育策略應(yīng)重點考慮以下方面：1.需求評估的深度：需要深入了解老年人缺乏運動、不健康飲食、吸煙等行為的具體原因（如缺乏動力、場地不便、知識不足、同伴影響、疾病限制等）以及對健康問題的認知水平和信息獲取渠道。區(qū)分不同亞組老年人的需求差異（如不同年齡段、有無基礎(chǔ)疾病、文化程度等）。2.內(nèi)容的針對性：健康教育內(nèi)容應(yīng)圍繞老年人常見健康問題（高血壓、糖尿病、跌倒、骨質(zhì)疏松等）和主要風(fēng)險行為展開。語言表達要簡單易懂，避免過多專業(yè)術(shù)語。信息要圖文并茂，結(jié)合老年人特點。3.方法的適宜性：考慮老年人的認知特點、身體狀況和生活習(xí)慣，選擇互動性強、趣味性高、易于參與的教育方法。如：利用社區(qū)宣傳欄、健康講座、老年大學(xué)課程、小組討論、同伴教育、志愿者入戶指導(dǎo)、電話/微信隨訪提醒、組織文體活動等。避免長時間靜坐講座。4.對象的參與性：鼓勵老年人積極參與到健康教育活動中來，從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者?？梢猿闪⒔】蹬d趣小組，讓老年人自己策劃和參與活動。利用老年人中的“意見領(lǐng)袖”或榜樣進行宣傳帶動。5.環(huán)境的支持性：衛(wèi)生教育不僅要傳遞知識，還要倡導(dǎo)和推動改善社區(qū)環(huán)境，為老年人運動、健康飲食創(chuàng)造便利條件。例如，修繕小區(qū)健身路徑，開設(shè)老年食堂，限制小區(qū)內(nèi)吸煙，組織社區(qū)健步走活動等。將健康教育與社區(qū)環(huán)境改造相結(jié)合。6.資源的整合性：整合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、社區(qū)居委會、物業(yè)、老年協(xié)會、志愿者組織、附近公園、健身房等各方資源，共同參與健康教育項目的實施。7.效果的可持續(xù)性：健康教育策略應(yīng)注重培養(yǎng)老年人的自我管理能力和健康習(xí)慣，提供長期的支持和維護。例如，建立健康檔案，定期隨訪，提供持續(xù)的運動指導(dǎo)和反饋。8.評價的全面性：不僅要評價知識知曉率的變化，更要關(guān)注健康行為（如運動頻