新時代德育先進典型事跡匯編序章：新時代德育的使命與擔當國無德不興，人無德不立。進入新時代，德育工作面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。如何將立德樹人根本任務落到實處，如何培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，是每一位教育工作者乃至全社會共同思考的課題。本匯編旨在通過展現(xiàn)一批在新時代德育工作中涌現(xiàn)出的先進典型事跡，分享他們在育人實踐中的寶貴經(jīng)驗與深刻感悟，以期為廣大教育工作者提供借鑒與啟示，共同推動新時代德育工作邁上新臺階。這些典型，既有學校層面的整體育人模式創(chuàng)新，也有一線教師的匠心獨運與無私奉獻，更有學生群體中朋輩互助、自我提升的生動實踐。他們以行動詮釋著德育的真諦，用愛心與智慧點亮學生心靈的燈塔。典型事跡一：深耕“大思政課”，構建全員育人生態(tài)——XX中學的德育創(chuàng)新實踐XX中學始終將德育置于學校工作的首位，深刻認識到“大思政課”建設對于落實立德樹人根本任務的極端重要性。學校領導班子帶頭抓德育，構建了“黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、部門協(xié)同配合、全員積極參與”的德育工作領導體制和工作機制。核心理念與特色做法：該校以“扣好人生第一?？圩印睘橹黝}，著力打造“三維四域”育人體系?！叭S”即“課程育人、活動育人、文化育人”，“四域”則涵蓋“校園、家庭、社會、網(wǎng)絡”。在課程育人方面，學校不僅嚴格落實國家課程方案，確保思政課的主渠道作用，還積極開發(fā)校本德育課程，如《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本》、《校園禮儀規(guī)范》等，將德育元素有機融入各學科教學，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的統(tǒng)一。例如，歷史學科結合重大歷史事件開展愛國主義教育，語文學科通過經(jīng)典誦讀培育學生人文素養(yǎng)。在活動育人方面，學校常態(tài)化開展“我們的節(jié)日”、“紅色故事我來講”、“志愿服務我先行”等主題活動，每年舉辦校園文化藝術節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)，為學生提供展示自我、提升綜合素質的平臺。特別值得一提的是，學校與周邊社區(qū)、企事業(yè)單位共建了多個社會實踐基地，定期組織學生參與社會調(diào)查、環(huán)境保護、關愛老人等實踐活動，讓學生在實踐中受教育、長才干、作貢獻。在文化育人方面，學校精心設計校園環(huán)境，打造了“勵志長廊”、“名人名言墻”、“校史陳列室”等文化陣地，營造了濃厚的書香校園和育人氛圍。通過校訓、校歌、校風、學風的征集與踐行，引導學生樹立正確的價值觀。家校社協(xié)同與網(wǎng)絡育人：學校高度重視家校社協(xié)同育人，定期舉辦家長學校、家長會、親子活動，邀請家長參與學校管理與評價，形成育人合力。同時，積極利用網(wǎng)絡平臺，建設校園德育專題網(wǎng)站和微信公眾號，傳播正能量，引導學生健康上網(wǎng)，理性看待網(wǎng)絡信息。成效與啟示：通過多年的實踐，XX中學的德育工作取得了顯著成效，學生思想道德素質明顯提升，校風學風持續(xù)向好，涌現(xiàn)出一大批品學兼優(yōu)的學生。該校的經(jīng)驗表明，德育工作是一項系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，多管齊下，充分調(diào)動各方力量，構建全方位、立體化的育人格局，才能真正實現(xiàn)育人效果的最大化。典型事跡二：用愛心澆灌心靈，以匠心點亮人生——記XX小學教師XXX的育人故事XXX老師是XX小學的一名普通語文教師兼班主任，在教育崗位上默默耕耘二十余載。她始終堅信，教育是一項充滿愛的事業(yè)，每一個孩子都是獨一無二的星辰，需要用心去呵護，用愛去點亮。愛心為本，關注個體差異：X老師的班級里曾經(jīng)有一位性格內(nèi)向、學習有困難的學生小A。小A剛轉來時，沉默寡言，上課從不主動發(fā)言，作業(yè)也常常完成不了。X老師沒有放棄他，而是主動找他談心，了解到他因家庭變故導致自信心不足。于是，X老師在課堂上有意無意地提問他一些簡單的問題，只要他有一點進步就及時表揚；課后，X老師利用休息時間為他補課，耐心講解知識點；還安排班級里活潑開朗的同學主動與他交朋友。漸漸地，小A臉上有了笑容，學習成績也逐步提高，性格也變得開朗起來。X老師常說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。每個孩子都渴望被看見、被肯定，我們要做的就是成為那個善于發(fā)現(xiàn)他們閃光點的人?！苯承莫氝\，創(chuàng)新教育方法：在班級管理中，X老師創(chuàng)新采用“小組合作積分制”和“班級崗位責任制”，讓每個學生都成為班級的主人。她將班級事務細化為若干崗位，學生自愿競聘上崗，負責班級管理。這不僅培養(yǎng)了學生的責任感和組織能力，也增強了班級的凝聚力。在語文教學中，她倡導“情境教學法”，通過角色扮演、課本劇表演等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受語言文字的魅力，提升學習興趣和表達能力。言傳身教，做學生的良師益友：X老師注重言傳身教，她要求學生做到的，自己首先做到。她每天提前到校，和學生一起晨讀；課后，她總是耐心解答學生的疑問，關心他們的生活。她的辦公桌抽屜里，常備著創(chuàng)可貼、感冒藥等常用物品，以備學生不時之需。學生們都親切地稱呼她“X媽媽”。她用自己的言行舉止，潛移默化地影響著每一個學生，教會他們?nèi)绾巫鋈?、如何做事。成效與啟示：X老師所帶的班級，班風正、學風濃，多次被評為校級優(yōu)秀班集體。她個人也多次獲得市、區(qū)級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。她的事跡告訴我們，德育工作的真諦在于“愛”與“責任”。一名優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有一顆熱愛學生的心，用真情去溫暖學生，用智慧去啟迪學生，才能成為學生成長道路上的引路人。典型事跡三：點亮“微火”，匯聚暖流——XX大學“陽光伙伴”朋輩互助育人項目紀實在XX大學，有一個由學生自發(fā)組織、自主管理的“陽光伙伴”朋輩互助育人項目，該項目以“自助、互助、助人”為宗旨，通過發(fā)揮學生群體中榜樣的力量，實現(xiàn)學生間的共同成長與進步，成為學校德育工作的一道亮麗風景線。項目緣起與核心理念：“陽光伙伴”項目的發(fā)起，源于一群熱心學生對身邊同學在學習、生活、心理等方面遇到困惑時的關注。他們認為，同齡人之間更容易溝通和理解，朋輩的鼓勵和支持有時能起到意想不到的效果。項目以“點亮一盞燈，照亮一大片”為愿景，倡導“每個學生都是潛在的幫助者，每個學生都可以成為更好的自己”。主要內(nèi)容與運作模式：項目主要包含以下幾個方面的內(nèi)容：一是學習互助，組織學習成績優(yōu)異的學生成立“學習輔導小組”，為在學習上有困難的同學提供一對一或小組輔導，分享學習方法和經(jīng)驗；二是心理支持，培訓一批具備一定心理知識和溝通技巧的“陽光使者”，通過談心交流、團體輔導等方式，幫助有需要的同學緩解學業(yè)壓力、適應大學生活、處理人際關系等；三是實踐引領，組織開展“社會實踐分享會”、“志愿服務經(jīng)驗談”等活動，邀請參與過各類實踐活動的優(yōu)秀學生分享心得，激發(fā)更多學生參與社會實踐和志愿服務的熱情；四是榜樣示范，定期評選“陽光之星”，宣傳他們的先進事跡，用身邊人、身邊事教育引導廣大同學。項目通過學生自愿報名、選拔培訓、結對幫扶、定期反饋等環(huán)節(jié)進行規(guī)范運作，學校相關部門給予必要的指導和資源支持，確保項目的健康發(fā)展。成效與啟示：“陽光伙伴”項目自啟動以來，參與學生人數(shù)逐年增加，幫助了眾多同學解決了實際困難，營造了積極向上、互助友愛的校園氛圍。該項目不僅有效補充了學校專業(yè)心理咨詢和學業(yè)輔導的力量，更重要的是培養(yǎng)了學生的責任意識、奉獻精神和組織協(xié)調(diào)能力，實現(xiàn)了學生的自我教育、自我管理和自我服務。其成功經(jīng)驗表明，在德育工作中，要充分相信學生、依靠學生，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，才能構建更加生動活潑、富有成效的育人格局。結語：汲取榜樣力量，砥礪育人初心以上列舉的只是新時代德育先進典型中的縮影。在全國各地，還有無數(shù)教育工作者和教育機構，正以飽滿的熱情和不懈的努力，投身于德育事業(yè)的探索與實踐中。他們的事跡或許平凡，但卻蘊含著不平凡的力量，彰顯了新時代教育工作者的使命擔當。匯編這些事跡，目的在于學習先進、借鑒經(jīng)驗、共同提高。德育工作是一項長期而艱巨的任務，不可能一蹴而就，需要我們久久為功，持續(xù)發(fā)力。希