中學(xué)語(yǔ)文《破陣子》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》是南宋豪放派詞人辛棄疾的代表作之一，其詞風(fēng)豪邁悲壯，情感跌宕起伏，蘊(yùn)含著深厚的家國(guó)情懷與個(gè)人抱負(fù)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入體味詞作的意境與情感，理解詞人壯志難酬的悲憤，提升古典詩(shī)詞的鑒賞能力。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.準(zhǔn)確、有感情地背誦詞作，掌握“麾”“炙”“弦”“塞”“的盧”“霹靂”“了卻”“贏得”等字詞的讀音與含義。2.理解詞作的基本內(nèi)容，把握詞的結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)上下闋的情感變化。3.學(xué)習(xí)通過(guò)意象分析、煉字賞句等方法鑒賞古典詩(shī)詞的能力。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詞作的節(jié)奏與氣勢(shì)，初步體悟情感。2.通過(guò)小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，深入理解詞中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感。3.結(jié)合時(shí)代背景與詞人經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生知人論世，理解作品的思想內(nèi)涵。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受詞人渴望收復(fù)失地、建功立業(yè)的愛(ài)國(guó)情懷。2.體會(huì)詞人壯志未酬的抑郁與悲憤，理解其深沉的憂國(guó)憂民之心。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，以及對(duì)英雄人物的敬仰之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.吟誦詞作，品味詞中描繪的英雄形象和戰(zhàn)斗場(chǎng)景。2.理解詞人從“豪情壯志”到“壯志難酬”的情感轉(zhuǎn)變及其原因。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)“可憐白發(fā)生”一句所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感（壯志未酬的悲憤、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、英雄遲暮的凄涼等）。2.理解辛棄疾詞中“豪放”與“悲郁”交織的獨(dú)特風(fēng)格。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：制作包含作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、相關(guān)圖片（如戰(zhàn)場(chǎng)、辛棄疾畫(huà)像）、音頻范讀、重點(diǎn)詞句解析的多媒體課件。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱辛棄疾的生平及創(chuàng)作這首詞的背景資料，初步疏通字詞，嘗試?yán)首x。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）（可采用情境導(dǎo)入或問(wèn)題導(dǎo)入）師：同學(xué)們，在我們中國(guó)文學(xué)史上，有這樣一位詞人，他曾夢(mèng)想“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”，他曾立志“了卻君王天下事，贏得生前身后名”。然而，命運(yùn)多舛，他空有一腔報(bào)國(guó)熱血，卻屢遭貶謫，壯志難伸。當(dāng)他在醉夢(mèng)中回到那金戈鐵馬的戰(zhàn)場(chǎng)，當(dāng)他從激昂的夢(mèng)境中醒來(lái)，面對(duì)的卻是鏡中白發(fā)。這位令人扼腕嘆息的詞人是誰(shuí)呢？他就是南宋著名的豪放派詞人——辛棄疾。今天，就讓我們一同走進(jìn)他的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，去感受這位英雄詞人的赤子之心與悲壯情懷。（板書(shū)課題及作者）（二）初讀感知，走近詞作（約10分鐘）1.作者與背景簡(jiǎn)介：*學(xué)生分享預(yù)習(xí)搜集到的辛棄疾生平及創(chuàng)作背景。*教師補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)辛棄疾的“英雄詞人”特質(zhì)（文武雙全，曾參與抗金義軍），以及本詞是寄給好友陳亮（陳同甫，亦是愛(ài)國(guó)志士），抒發(fā)共同抱負(fù)的背景。2.聽(tīng)范讀，正字音：*播放配樂(lè)范讀音頻（或教師范讀），學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，注意字音、節(jié)奏、停頓和語(yǔ)氣。*學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)疑難字詞，教師巡視指導(dǎo)。*指名朗讀，師生共同評(píng)議，糾正讀音（如“的盧”“霹靂”等）。3.再讀，明詞意：*學(xué)生結(jié)合課下注釋，疏通詞句大意，同桌之間可相互討論。*教師提問(wèn)：這首詞主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生概括：夢(mèng)境中的軍營(yíng)生活和戰(zhàn)斗場(chǎng)景，以及醒來(lái)后的感慨。）（三）品讀賞析，體悟情感（約20分鐘）1.上闋：豪情滿懷，英雄本色*提問(wèn)：“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”，開(kāi)篇兩句給你怎樣的感受？詞人為何“醉”？為何“挑燈看劍”？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人雖在醉中，卻不忘報(bào)國(guó)，渴望重返戰(zhàn)場(chǎng)的豪情?！皦?mèng)回”點(diǎn)出以下場(chǎng)景皆為夢(mèng)境。）*小組合作探究：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵?！边@幾句描繪了怎樣的軍營(yíng)生活和場(chǎng)面？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“分麾下炙”“翻塞外聲”“沙場(chǎng)點(diǎn)兵”等關(guān)鍵詞，感受軍營(yíng)生活的豪邁、軍隊(duì)的威武雄壯和戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張氣氛?！扒铩弊植粌H點(diǎn)明季節(jié)，也渲染了肅殺的氛圍。）*師生共同朗讀上闋，讀出豪邁激昂的氣勢(shì)。2.下闋：壯志凌云，沙場(chǎng)鏖戰(zhàn)*提問(wèn)：詞人在夢(mèng)中回到了戰(zhàn)場(chǎng)，他是如何作戰(zhàn)的？結(jié)果如何？（“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?！保?賞析詞句：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”運(yùn)用了什么修辭手法？有何妙處？（比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了戰(zhàn)馬的神速、弓箭的威力，表現(xiàn)了戰(zhàn)斗的激烈和詞人的英勇善戰(zhàn)。）*深入探究：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”這兩句表現(xiàn)了詞人怎樣的理想和抱負(fù)？（“天下事”指收復(fù)失地，統(tǒng)一國(guó)家；“生前身后名”指為國(guó)立功，名垂青史。表現(xiàn)了詞人遠(yuǎn)大的政治理想和強(qiáng)烈的功名心。）*學(xué)生齊讀下闋前四句，讀出戰(zhàn)斗的激烈和詞人的壯志豪情。3.情感陡轉(zhuǎn)：“可憐白發(fā)生！”*（在學(xué)生情緒高昂時(shí)，教師語(yǔ)調(diào)一轉(zhuǎn)）提問(wèn)：正當(dāng)我們?yōu)樵~人的英雄壯舉和輝煌戰(zhàn)績(jī)而振奮時(shí)，詞的結(jié)尾卻來(lái)了一句“可憐白發(fā)生！”這一句與前面的內(nèi)容形成了怎樣的對(duì)比？（夢(mèng)境的輝煌與現(xiàn)實(shí)的凄涼；理想的美好與現(xiàn)實(shí)的殘酷。）*小組討論：“可憐”一詞蘊(yùn)含了詞人怎樣復(fù)雜的情感？（引導(dǎo)學(xué)生從悲憤、遺憾、無(wú)奈、痛苦、自嘲等多角度體會(huì)。）*教師小結(jié)：這一句如晴天霹靂，將詞人從美好的夢(mèng)境拉回殘酷的現(xiàn)實(shí)。夢(mèng)中的一切越是輝煌，醒來(lái)后的失落就越是沉重?！鞍装l(fā)生”不僅是生理變化的寫(xiě)照，更是理想破滅的象征。（四）拓展延伸，深化理解（約5分鐘）*結(jié)合辛棄疾的生平，談?wù)勀銓?duì)“愛(ài)國(guó)詞人”辛棄疾的認(rèn)識(shí)。（引導(dǎo)學(xué)生理解辛棄疾一生志在報(bào)國(guó)，卻屢遭排擠，其詞作大多充滿了壯志難酬的悲憤和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切關(guān)懷。）*提問(wèn)：這首詞題為“壯詞”，你認(rèn)為它“壯”在何處？（引導(dǎo)學(xué)生從題材、情感、意境、語(yǔ)言等方面思考：題材是軍旅生活，情感是豪情壯志，意境是雄渾壯闊，語(yǔ)言是鏗鏘有力。即使結(jié)尾悲情，其“壯”的底色仍在。）（五）總結(jié)回顧，升華情感（約3分鐘）*師生共同回顧詞作內(nèi)容和情感脈絡(luò)：醉夢(mèng)出征——沙場(chǎng)點(diǎn)兵——鏖戰(zhàn)沙場(chǎng)——功成名就——驚醒嘆白發(fā)。*教師總結(jié)：這首《破陣子》，辛棄疾以其雄健的筆力，描繪了一個(gè)愛(ài)國(guó)將軍的英雄形象和壯麗的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，抒發(fā)了他渴望建功立業(yè)的豪情壯志，以及理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾所帶來(lái)的悲憤。全詞情感跌宕起伏，感人至深。讓我們?cè)俅锡R讀全詞，體會(huì)這份悲壯的英雄氣概！*全班配樂(lè)齊讀，讀出悲壯豪邁之情。（六）布置作業(yè)（約2分鐘）1.必做題：背誦并默寫(xiě)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。2.選做題：*寫(xiě)一段200字左右的賞析文字，談?wù)勀銓?duì)“可憐白發(fā)生”的理解。*搜集辛棄疾的其他豪放詞（如《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》），體會(huì)其共同的風(fēng)格特點(diǎn)。五、教學(xué)方法與手段1.誦讀法：貫穿始終，通過(guò)聽(tīng)讀、范讀、齊讀、個(gè)別讀、品讀等多種形式，讓學(xué)生在誦讀中感知詞的節(jié)奏、韻律和情感。2.討論法：針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生小組討論，合作探究，激發(fā)學(xué)生思維。3.情境創(chuàng)設(shè)法：利用多媒體、語(yǔ)言描述等手段，創(chuàng)設(shè)與詞作內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詞境。4.問(wèn)題引導(dǎo)法：通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，理解詞人情感。六、板書(shū)設(shè)計(jì)破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾上闋：（夢(mèng)）軍營(yíng)生活——豪邁醉里看劍夢(mèng)回連營(yíng)分炙翻聲點(diǎn)兵（戰(zhàn)前準(zhǔn)備，雄壯）下闋：（夢(mèng)）戰(zhàn)斗場(chǎng)面——壯志馬快弓驚（激戰(zhàn)）了卻贏得（理想，豪情）結(jié)句：（醒）現(xiàn)實(shí)感慨——悲愴可憐白發(fā)生?。ɡ硐肫茰?，悲壯）（板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，突出詞的結(jié)構(gòu)、核心