一、教材分析《迢迢牽牛星》是《古詩十九首》中的名篇，也是小學(xué)語文教材中入選的經(jīng)典詩作之一。這首詩借神話傳說中牛郎織女被銀河阻隔、不得相見的愛情悲劇，抒發(fā)了人間普遍的相思離別之情。詩歌語言樸素自然，意境優(yōu)美，情感濃郁，富有感染力。其句式工整，多用疊詞，音韻和諧，是培養(yǎng)學(xué)生語感、感受古典詩歌魅力的優(yōu)質(zhì)范本。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會詩歌的韻律美，在理解中感受人物的情感，在品味中領(lǐng)悟詩歌的意境。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對象為小學(xué)高年級學(xué)生。此階段的學(xué)生已具備一定的古詩積累和初步的閱讀能力，對神話故事抱有濃厚興趣，多數(shù)學(xué)生可能聽過牛郎織女的傳說，這為理解詩歌內(nèi)容奠定了一定基礎(chǔ)。然而，他們對古詩的深層意境和含蓄情感的把握仍存在困難，對“疊詞”等藝術(shù)手法的作用也尚不能自覺體會。因此，教學(xué)中需注重情境創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐步感悟。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識并掌握本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。理解詩句的意思，初步體會詩中蘊(yùn)含的相思之情。2.過程與方法：通過反復(fù)誦讀、想象畫面、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究詩意，感受詩歌的語言特點(diǎn)和藝術(shù)魅力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受牛郎織女真摯的情感，體會他們因分離而產(chǎn)生的愁苦，培養(yǎng)對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，初步感知古典詩歌的永恒魅力。四、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦古詩，理解詩句的含義，感受詩中描繪的牛郎織女的形象和他們之間的相思之情。*教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌借景抒情的寫法，理解“盈盈一水間，脈脈不得語”所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感和無奈，感受詩歌的意境美。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作包含牛郎織女圖片、銀河圖片、詩歌朗讀音頻、重點(diǎn)字詞解釋的課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩，查閱不理解的字詞，搜集牛郎織女的故事。六、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)七、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，浩瀚的星空總是充滿了神秘的色彩，也流傳著許多動人的故事。大家有沒有聽說過牛郎織女的故事呢？（請幾位學(xué)生簡要分享故事梗概）2.揭示課題：今天，我們就要學(xué)習(xí)一首描繪牛郎織女相思之情的古詩——《迢迢牽牛星》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“迢迢”的讀音和意思。）看到這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提問，如“迢迢是什么意思？”“這首詩寫了牽牛星的什么事？”等，激發(fā)探究欲望。）（二）初讀感知，識記生字1.聽范讀：播放詩歌朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意字音、節(jié)奏和停頓。2.自由讀：學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，圈出生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。3.指名讀：請個(gè)別學(xué)生朗讀，師生共同正音，重點(diǎn)指導(dǎo)“擢（zhuó）”、“杼（zhù）”、“涕（tì）”、“脈（mò）”等字的讀音。4.齊讀：全班同學(xué)一起朗讀，要求讀得正確、流利。5.識記生字：引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，重點(diǎn)指導(dǎo)“迢”、“皎”、“纖”、“擢”、“杼”等字的字形和意義?？梢酝ㄟ^組詞、聯(lián)系詩句等方式幫助記憶。（三）品讀理解，體會情感1.逐句研讀，理解詩意：*“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。”*提問：“迢迢”和“皎皎”分別是什么意思？（遙遠(yuǎn)的樣子；明亮的樣子。）這兩句詩分別寫了什么？（牽牛星很遙遠(yuǎn)，織女星很明亮。）*引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：在遙遠(yuǎn)的夜空中，牽牛星靜靜地閃爍，對岸的織女星是那樣的明亮。*指導(dǎo)朗讀：讀出星空的遼闊和織女星的皎潔。*“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼?！?提問：“纖纖”形容什么？“素手”指什么？“擢”是什么意思？“札札”是什么聲音？“機(jī)杼”是什么？*引導(dǎo)學(xué)生理解：織女伸出纖細(xì)潔白的手，正擺弄著織布機(jī)，織布機(jī)發(fā)出“札札”的聲音。*想象思考：織女在織布，她的心情會是怎樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步感受。）*指導(dǎo)朗讀：讀出織女手的纖細(xì)柔美，以及織布機(jī)的聲響。*“終日不成章，泣涕零如雨?！?提問：“終日”是什么意思？“不成章”指什么？（一整天；織不成完整的布帛。）為什么她織不成布呢？“泣涕”是什么意思？“零如雨”是怎樣的景象？*深入探究：織女如此勤勞，為何“終日不成章”反而“泣涕零如雨”？（因?yàn)樗闹谐錆M了對牛郎的思念，無心織布。）*指導(dǎo)朗讀：讀出織女的憂傷和愁苦，語速稍緩，語氣低沉。*“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？”*提問：“河漢”指什么？它看起來怎么樣？（銀河；清澈又淺。）“相去復(fù)幾許”是什么意思？（他們之間相距又有多遠(yuǎn)呢？）*引導(dǎo)思考：銀河真的“清且淺”嗎？“相去”真的不遠(yuǎn)嗎？（看似清淺，實(shí)則遙遠(yuǎn)，難以逾越。）*指導(dǎo)朗讀：讀出銀河的清淺和距離的看似相近。*“盈盈一水間，脈脈不得語。”*提問：“盈盈”形容什么？“一水間”指什么？“脈脈”是什么意思？*深刻體會：就在這清澈的銀河兩邊，牛郎織女只能含情脈脈地對視著，卻無法傾訴彼此的思念。這是一種怎樣的心情？（無奈、悲傷、深深的思念。）*指導(dǎo)朗讀：這是全詩的點(diǎn)睛之筆，要讀出那種近在咫尺卻遠(yuǎn)在天涯的無奈與深情。語速放緩，飽含深情。2.整體感知，體會情感：*學(xué)生再次齊讀古詩，嘗試邊讀邊想象畫面。*討論：這首詩主要寫了誰？表達(dá)了她怎樣的情感？（主要寫了織女，表達(dá)了她對牛郎深切的思念和因分離而產(chǎn)生的愁苦之情。）*教師小結(jié)：詩人通過描繪織女織布不成、泣涕如雨的情景，以及她與牛郎隔河相望、脈脈不得語的無奈，將那種深沉的相思之苦表現(xiàn)得淋漓盡致。（四）誦讀品味，感悟意境1.配樂朗讀：播放輕柔的古典音樂，學(xué)生在音樂聲中自由朗讀，感受詩歌的韻律美和情感美。2.指名配樂朗讀，師生點(diǎn)評。3.嘗試背誦：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句（如疊詞、主要情節(jié)）進(jìn)行背誦?？梢圆捎脦熒ケ?、分組背、齊背等多種形式。4.品味語言：*找出詩中的疊詞（迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈），體會這些疊詞的作用。（使詩歌音韻和諧，富有節(jié)奏感，增強(qiáng)了語言的形象性和表現(xiàn)力。如“迢迢”寫出了距離之遠(yuǎn)，“皎皎”寫出了星光之亮，“脈脈”則傳神地描繪了織女的眼神。）*討論：你最喜歡詩中的哪一句？為什么？（五）拓展延伸，升華認(rèn)識2.情感遷移：如果你是織女，面對這“盈盈一水間，脈脈不得語”的情景，你會想些什么，說些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行口語表達(dá)。）3.文化傳承：《迢迢牽牛星》是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，表達(dá)了人們對美好愛情的向往和對不幸分離的同情。像這樣的古詩還有很多，它們是我們民族的文化瑰寶，我們應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)和傳承。（六）總結(jié)回顧，布置作業(yè)1.總結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《迢迢牽牛星》，感受到了古詩的魅力和織女的愁苦。希望同學(xué)們課后能多誦讀這首詩，感受其中的韻味。2.作業(yè)：*背誦并默寫《迢迢牽牛星》。*把牛郎織女的故事講給家人聽。*搜集其他描寫星空或表達(dá)思念的古詩，讀一讀，體會其中的情感。八、板書設(shè)計(jì)迢迢牽牛星（《古詩十九首》）迢迢——牽牛星（遠(yuǎn)）皎皎——河漢女（亮）纖纖素手札札機(jī)杼（勤勞）不成章泣涕如雨（思念、愁苦）河漢清淺相去幾許（近在咫尺）盈盈一水脈脈不語（遠(yuǎn)在天涯）（無奈、深情）九、教學(xué)反思（本部分為教師課后填寫，主要記錄教學(xué)過程中的成功之處、不足以及改進(jìn)方向等。