2025年小學道德與法治教師招聘練習題(含答案)一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.依據(jù)2022年版《義務(wù)教育道德與法治課程標準》，課程以“成長中的我”為原點，輻射“我與自然”“我與家庭”“我與學?！薄拔遗c社會”“我與國家和人類文明”五個生活領(lǐng)域。以下哪項內(nèi)容屬于“我與國家和人類文明”領(lǐng)域？（）A.了解天氣變化對生活的影響B(tài).學習做家庭小管家C.知道中國人民解放軍是保衛(wèi)祖國的鋼鐵長城D.參與班級值日活動2.某教師在“我們的公共生活”一課中，組織學生分組調(diào)查社區(qū)公共設(shè)施使用情況，拍攝不文明使用行為的照片，并用思維導圖分析問題成因。這一教學行為最能體現(xiàn)課程標準中哪一實施建議？（）A.強化課程綜合性，注重關(guān)聯(lián)生活經(jīng)驗B.發(fā)揮課堂主陣地作用，推進學科融合C.優(yōu)化實踐活動設(shè)計，增強育人實效D.加強教學研究，提升專業(yè)能力3.小學道德與法治課程核心素養(yǎng)包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識。以下教學目標中，最能體現(xiàn)“健全人格”素養(yǎng)的是（）A.知道中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導核心B.學會用禮貌用語與他人交流，養(yǎng)成尊重他人的習慣C.理解法律面前人人平等，樹立規(guī)則意識D.面對挫折時能調(diào)整心態(tài)，主動尋求幫助4.某教材單元主題為“我的班級我的家”，包含“我們班四歲了”“我們的班規(guī)我們訂”“我們班的優(yōu)點”“合作真快樂”四課。這一單元設(shè)計最符合課程標準中“（）”的編寫原則。A.以學生生活為基礎(chǔ)，強化價值引領(lǐng)B.突出活動設(shè)計，強調(diào)知行合一C.注重教材的思想性與科學性統(tǒng)一D.體現(xiàn)螺旋上升，促進深度學習5.教師在“父母多愛我”一課中，播放短視頻《凌晨三點的媽媽》（記錄媽媽照顧生病孩子的場景），引導學生回憶父母關(guān)愛自己的具體事例。這一教學方法的主要目的是（）A.激發(fā)情感共鳴，深化道德認知B.提供事實依據(jù)，增強知識權(quán)威性C.拓展教學資源，豐富課堂形式D.培養(yǎng)觀察能力，提升信息處理水平6.依據(jù)《中小學德育工作指南》，以下不屬于小學階段德育重點內(nèi)容的是（）A.養(yǎng)成良好的生活、學習和行為習慣B.初步形成規(guī)則意識和民主法治觀念C.了解中國革命、建設(shè)、改革的歷史和成就D.理解個人成長與國家發(fā)展的關(guān)系7.某學生在日記中寫道：“今天我?guī)屯瑢W撿起了掉在地上的作業(yè)本，老師表揚我是‘小雷鋒’，我心里特別開心?！边@反映出小學生道德發(fā)展的哪一特點？（）A.道德行為受外部獎勵驅(qū)動明顯B.道德判斷以社會契約為導向C.道德認知已形成穩(wěn)定的價值體系D.道德情感主要表現(xiàn)為共情能力8.教師在“傳統(tǒng)節(jié)日里的文化”教學中，設(shè)計“我是小導游”活動：學生分組介紹春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)的習俗，用圖片、實物（如粽子、艾草）輔助講解，并討論“傳統(tǒng)節(jié)日為什么需要傳承”。這一活動的設(shè)計意圖不包括（）A.培養(yǎng)信息收集與表達能力B.增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同C.引導學生辯證看待傳統(tǒng)習俗D.訓練歷史事件的時序性記憶9.以下關(guān)于小學道德與法治課堂評價的表述，正確的是（）A.評價主體應(yīng)僅包括教師，確保專業(yè)性B.評價內(nèi)容應(yīng)側(cè)重學生對知識點的背誦情況C.評價方式應(yīng)采用“課堂表現(xiàn)+作業(yè)+期末測試”的多元組合D.評價結(jié)果應(yīng)主要用于區(qū)分學生等級，激勵優(yōu)勝者10.某教師在“網(wǎng)絡(luò)新世界”一課中，展示案例：“小明收到陌生網(wǎng)友邀請‘一起玩新游戲，充50元就能領(lǐng)皮膚’，他應(yīng)該怎么做？”學生通過角色扮演討論應(yīng)對策略。這一案例選擇的主要依據(jù)是（）A.符合學生的認知水平和生活經(jīng)驗B.體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復雜性與危險性C.突出法律對未成年人的特殊保護D.強調(diào)教師在網(wǎng)絡(luò)教育中的主導作用11.依據(jù)課程標準，小學低段（1-2年級）道德與法治課程名稱為“道德與法治”，但教材呈現(xiàn)形式以圖畫、兒歌、短故事為主，這主要是因為（）A.低段學生抽象思維占主導，需要直觀材料輔助B.課程內(nèi)容較為簡單，無需文字表述C.低段學生形象思維為主，符合認知特點D.教材編寫者更擅長圖畫類內(nèi)容設(shè)計12.某教師在“我們的社區(qū)”教學前，發(fā)放問卷了解學生“是否知道社區(qū)居委會的作用”“參與過哪些社區(qū)活動”。這一做法屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價13.以下情境中，教師的行為符合“以學生為主體”教學理念的是（）A.教師直接告訴學生“浪費食物是不對的”，要求背誦《憫農(nóng)》B.學生討論“如何節(jié)約糧食”時，教師規(guī)定只能從“光盤行動”角度發(fā)言C.教師組織“今天我當家”活動，讓學生記錄家庭一天的飲食開銷并分析浪費現(xiàn)象D.教師在課堂上播放節(jié)約糧食的視頻，全程講解，學生只需認真聽講14.“責任意識”是課程核心素養(yǎng)之一。以下教學活動中，最能培養(yǎng)學生責任意識的是（）A.學習“國家公祭日”時，了解南京大屠殺歷史B.在“我的班級”單元中，競選班干部并制定任期目標C.討論“網(wǎng)絡(luò)安全”時，列舉常見的網(wǎng)絡(luò)詐騙手段D.學習“我們的身體”時，了解合理飲食的重要性15.某教材在“我們的國家機構(gòu)”一課中，插入“參觀當?shù)厝嗣穹ㄔ骸钡膶嵺`建議。這一設(shè)計體現(xiàn)了課程的（）A.思想性B.實踐性C.綜合性D.開放性16.教師在“地球生病了”一課中，展示數(shù)據(jù)：“全球每年約1200萬公頃森林消失，相當于每分鐘消失23個足球場。”這一教學手段的主要目的是（）A.培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力B.增強環(huán)境保護的緊迫感C.掌握森林與氣候的關(guān)系D.理解經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)保護的矛盾17.以下關(guān)于“家校協(xié)同育人”的表述，錯誤的是（）A.教師應(yīng)定期向家長反饋學生在校道德表現(xiàn)B.家長可以通過家庭會議等方式參與學生品德培養(yǎng)C.教師應(yīng)要求家長完全按照學校要求開展家庭教育D.家校合作有助于形成德育合力，避免“5+2=0”現(xiàn)象18.某學生因父母離異情緒低落，上課注意力不集中。教師的正確做法是（）A.在班級公開討論“父母離異對孩子的影響”，引導學生關(guān)心該生B.與該生單獨溝通，傾聽其感受，并聯(lián)系家長了解情況C.批評該生“因個人問題影響學習”，要求盡快調(diào)整狀態(tài)D.告知其他教師“該生家庭有問題”，請同事多加留意19.課程標準提出“加強課程內(nèi)容與學生生活、社會實際的聯(lián)系”。以下教學內(nèi)容中，最符合這一要求的是（）A.講解“憲法是國家根本大法”的理論內(nèi)涵B.分析“我國人口政策變化的歷史背景”C.討論“小區(qū)垃圾分類設(shè)施不足的解決辦法”D.背誦“社會主義核心價值觀”24字內(nèi)容20.某教師在“民主選舉”一課中，組織班級“圖書管理員”選舉活動，學生經(jīng)歷“發(fā)布競選公告—候選人演講—無記名投票—計票公布結(jié)果”全過程。這一活動的設(shè)計重點是（）A.讓學生體驗民主程序的規(guī)范性B.選拔出最負責任的圖書管理員C.培養(yǎng)學生的競爭意識和勝負觀念D.強化教師在班級管理中的主導地位二、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.小學道德與法治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，應(yīng)側(cè)重知識傳授。（）2.教師在“生命最寶貴”一課中，組織學生分享“自己出生時家人的心情”，這有助于激發(fā)珍愛生命的情感。（）3.課程核心素養(yǎng)中的“政治認同”僅指對中國共產(chǎn)黨的認同。（）4.低段學生的道德判斷主要依賴成人的權(quán)威，因此教師應(yīng)多用“對”“錯”直接評價學生行為。（）5.教材中的“活動園”欄目是可有可無的輔助內(nèi)容，教師可根據(jù)需要選擇是否使用。（）6.教師在“我們的民族小學”教學中，邀請少數(shù)民族學生分享本民族節(jié)日習俗，體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)與利用。（）7.小學生的道德行為具有不穩(wěn)定性，教師應(yīng)注重日常行為規(guī)范的反復訓練。（）8.評價學生時，“能主動為班級植物角澆水”比“具有責任感”的描述更具體、可觀測。（）9.為了保證課堂秩序，教師應(yīng)避免在道德與法治課中組織小組討論。（）10.“講好中國故事”是道德與法治課程落實文化自信的重要途徑。（）三、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述小學道德與法治課程“強化課程綜合性”的具體要求。2.列舉三種適合小學高段（5-6年級）的道德與法治教學方法，并說明其適用場景。3.教師在“同伴交往”教學中，發(fā)現(xiàn)部分學生存在“因成績差異不愿與他人合作”的問題。請從“健全人格”素養(yǎng)培養(yǎng)角度，提出針對性教學策略。4.結(jié)合課程標準，說明“責任意識”素養(yǎng)在“我們的社區(qū)”單元教學中的具體體現(xiàn)。四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：五年級（3）班開展“傳統(tǒng)節(jié)日與我”主題教學。教師設(shè)計了三個活動：活動一：小組收集春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)的習俗，制作“節(jié)日習俗卡”（包括時間、主要活動、相關(guān)詩詞）；活動二：辯論會“傳統(tǒng)節(jié)日是否需要創(chuàng)新？”（如春節(jié)是否可以用電子煙花代替?zhèn)鹘y(tǒng)鞭炮）；活動三：“我的節(jié)日行動”——設(shè)計一個春節(jié)家庭活動方案（要求包含傳統(tǒng)元素與創(chuàng)新點）。問題：結(jié)合課程標準和核心素養(yǎng)，分析該教學案例的合理性。案例2：四年級學生小林在課間玩耍時，不小心撞壞了教室的花盆，泥土撒了一地。他看周圍沒人，悄悄回到座位。班主任王老師通過監(jiān)控發(fā)現(xiàn)了這一情況，于是在第二天的道德與法治課上，組織“責任在哪里”主題討論：首先，播放一段動畫（主人公不小心損壞物品后，猶豫是否承認，最終選擇道歉并打掃）；然后，提問：“如果你是動畫里的主人公，會怎么做？為什么？”接著，引導學生分享自己“勇敢承擔責任”的經(jīng)歷；最后，王老師說：“其實，昨天我們班也發(fā)生了一件事……”隨后，小林主動站起來承認了錯誤，并和同學一起打掃了教室。問題：（1）分析王老師的教學策略是如何體現(xiàn)“以學生為中心”理念的。（8分）（2）從“法治觀念”和“責任意識”素養(yǎng)培養(yǎng)角度，評價該教學過程的有效性。（7分）五、教學設(shè)計題（共1題，20分）請根據(jù)以下教材內(nèi)容（節(jié)選），設(shè)計一堂小學四年級道德與法治課的教學方案。要求包含教學目標（分維度）、教學重難點、教學過程（需體現(xiàn)活動設(shè)計）、板書設(shè)計，字數(shù)不少于500字。教材內(nèi)容（人教版四年級上冊《我們所了解的環(huán)境污染》）：本單元主題為“讓生活多一些綠色”，本課聚焦“環(huán)境污染”。教材通過“活動園”呈現(xiàn)三組對比圖（干凈的河流與被污染的河流、蔚藍的天空與霧霾天、整潔的街道與垃圾堆積的街道），引導學生觀察并討論“這些環(huán)境問題是怎么產(chǎn)生的？”；通過“閱讀角”介紹“白色污染”的危害（如塑料垃圾難以降解，影響土壤和海洋生態(tài)）；通過“知識窗”說明“環(huán)境污染不僅影響人類健康，還會對動植物造成傷害”；最后，提出“我們可以為減少污染做些什么？”的問題。參考答案一、單項選擇題1-5：C、C、D、A、A6-10：D、A、D、C、A11-15：C、A、C、B、B16-20：B、C、B、C、A二、判斷題1-5：×、√、×、√、×6-10：√、√、√、×、√三、簡答題1.參考答案：①整合五生活領(lǐng)域內(nèi)容，避免孤立教學（如將“我與家庭”中的“孝親敬老”與“我與社會”中的“關(guān)愛老人”結(jié)合）；②加強與其他學科的聯(lián)系（如結(jié)合科學課“垃圾分類”知識，開展實踐活動）；③融合知識、能力、情感目標，注重綜合育人（如在“我們的社區(qū)”教學中，既學習社區(qū)功能，又培養(yǎng)參與意識和責任能力）；④設(shè)計綜合性活動（如跨課時的“社區(qū)環(huán)境調(diào)查—提出改進建議—與居委會溝通”項目）。2.參考答案（示例）：①項目式學習：適用于“社會問題探究”類內(nèi)容（如“小區(qū)垃圾處理現(xiàn)狀調(diào)查”），學生分組完成“問題發(fā)現(xiàn)—數(shù)據(jù)收集—方案設(shè)計—實踐改進”全過程，培養(yǎng)綜合能力；②角色扮演：適用于“規(guī)則與責任”類內(nèi)容（如“模擬法庭”討論“校園傷害事故責任”），通過角色體驗深化對規(guī)則的理解；③辯論法：適用于“價值判斷”類內(nèi)容（如“科技發(fā)展對環(huán)境的影響”），引導學生從不同角度分析問題，培養(yǎng)辯證思維。3.參考答案：①創(chuàng)設(shè)合作情境（如小組完成“班級文化墻設(shè)計”任務(wù)，明確分工需兼顧不同特長），讓學生體驗“差異互補”的價值；②開展“優(yōu)點大發(fā)現(xiàn)”活動，引導學生用具體事例描述同伴的優(yōu)點（如“雖然小明數(shù)學不好，但他畫畫特別棒”），打破“成績唯一”的評價標準；③分享名人合作案例（如科研團隊中不同專長的人共同攻關(guān)），幫助學生理解“合作需要包容差異”；④設(shè)計“成長日記”環(huán)節(jié)，鼓勵學生記錄“今天我和××合作完成了××，我發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點是……”，強化積極體驗。4.參考答案：①了解社區(qū)公共事務(wù)（如衛(wèi)生、綠化、安全），知道每個居民都是社區(qū)的主人，培養(yǎng)“社區(qū)責任”意識；②參與社區(qū)實踐（如“小小樓道管理員”“社區(qū)環(huán)保小衛(wèi)士”），體會“我的行動影響社區(qū)”；③討論社區(qū)問題（如“健身器材損壞無人維修”），嘗試提出解決方案并主動聯(lián)系相關(guān)部門（如居委會、物業(yè)），培養(yǎng)“主動擔責”的習慣；④學習社區(qū)先進人物（如志愿者、網(wǎng)格員），感受“責任擔當”的榜樣力量。四、案例分析題案例1分析：合理性體現(xiàn)：①落實核心素養(yǎng)：活動一通過收集習俗、制作卡片，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同（文化自信，政治認同）；活動二的辯論引導學生辯證看待傳統(tǒng)與創(chuàng)新（道德修養(yǎng)，健全人格）；活動三的方案設(shè)計培養(yǎng)主動傳承文化的責任意識（責任意識）。②符合課程標準要求：-強化綜合性：融合文化知識、價值判斷、實踐能力培養(yǎng)；-注重實踐性：從“收集—辯論—設(shè)計”，層層遞進，體現(xiàn)“知行合一”；-聯(lián)系學生生活：以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，貼近學生經(jīng)驗，激發(fā)參與興趣；-突出學生主體：小組合作、辯論、自主設(shè)計，充分發(fā)揮學生能動性。案例2分析：（1）“以學生為中心”的體現(xiàn)：①情境創(chuàng)設(shè)貼近學生生活（教室花盆損壞），引發(fā)真實情感共鳴；②以動畫討論為“橋梁”，避免直接批評，保護學生自尊，鼓勵主動思考；③引導學生分享自身經(jīng)歷，將道德認知與生活經(jīng)驗結(jié)合，促進內(nèi)化；④給學生自我反思與改正的空間（小林主動承認錯誤），體現(xiàn)對學生主體性的尊重。（2）素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性：-法治觀念：通過“損壞物品需承擔責任”的情境，隱含“權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一”的法治原則（損壞他人物品需賠償/修復），幫助學生理解“行為有后果，責任需承擔”的法治理念；-責任意識：從動畫討論到真實情境的銜接，引導學生認識到“責任不僅是事后承擔，更是主動面對”；小林的行動（承認錯誤、打掃）將責任意識外化為具體行為，實現(xiàn)“知—情—意—行”的統(tǒng)一；全班參與討論，強化“班級共同體中每個人都需對集體負責”的責任觀念。五、教學設(shè)計題（示例）課題：我們所了解的環(huán)境污染（四年級上冊）教學目標：-知識與技能：知道常見的環(huán)境污染類型（水污染、大氣污染、垃圾污染）及其危害；能舉例說明生活中導致污染的行為。-過程與方法：通過觀察對比、小組討論、案例分析，提升信息提取與問題分析能力；嘗試提出減少污染的可行建議。-情感態(tài)度與價值觀：樹立“環(huán)境污染與每個人相關(guān)”的責任意識；產(chǎn)生“從自身做起，保護環(huán)境”的情感共鳴。教學重難點：重點：認識環(huán)境污染的類型及危害；難點：理解“個人行為與環(huán)境污染”的關(guān)聯(lián)，激發(fā)主動減排的意愿。教學過程：一、情境導入（5分鐘）播放視頻《小水滴的旅行》：一滴清水從河流出發(fā)，經(jīng)過工廠排污、農(nóng)田農(nóng)藥滲透、居民亂扔垃圾，最終變成黑水散發(fā)臭味。提問：“小水滴怎么了？你在生活中見過類似的污染嗎？”（學生自由發(fā)言，教師板書“環(huán)境污染”）二、探究環(huán)境污染的類型與危害（15分鐘）1.觀察對比，識別污染類型：展示教材三組對比圖（河流、天空、街道），小組討論：“這些圖片反映了哪些污染？你還知道哪些污染？”（教師總結(jié)：水污染、大氣污染、垃圾污染等）2.