教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科小學(xué)信息科技年級(jí)五年級(jí)學(xué)期秋季課題第2課自然語(yǔ)言描述算法教科書(shū)書(shū)名：義務(wù)教育教科書(shū)信息科技教材出版社：浙江教育出版社出版日期：2023年7月教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)對(duì)象分析《自然語(yǔ)言描述算法》出自浙江教育出版社小學(xué)信息科技五年級(jí)上冊(cè)第一單元《算法與算法表示》中的第2課。本單元主要學(xué)習(xí)算法的概念及其表示，為后續(xù)學(xué)習(xí)算法的結(jié)構(gòu)與應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。因此，本課在提出“算法”概念的基礎(chǔ)上，借助學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在具體的、形象的情境中感受算法，了解算法的概念和描述方法，再嘗試用自然語(yǔ)言描述算法。本課與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有兩年的信息科技學(xué)習(xí)時(shí)間，具有一定的信息素養(yǎng)和操作能力，但缺之主動(dòng)意識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于從具體思維到抽象思維的發(fā)展階段，這個(gè)階段學(xué)生的思維仍然需要具體事物的支持，還不能進(jìn)行抽象邏輯的思考。這一課就先從學(xué)生的具體思維入手，給過(guò)渡到后面的抽象思維打基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)分析（含核心素養(yǎng)導(dǎo)向）教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)分析生活中的實(shí)例，了解描述算法的幾種常見(jiàn)方法。2.通過(guò)真實(shí)問(wèn)題解決方案的描述，學(xué)會(huì)有條理地用自然語(yǔ)言描述算法。教學(xué)重點(diǎn)：有條理地用自然語(yǔ)言描述算法。

教學(xué)難點(diǎn)：用自然語(yǔ)言清晰、有條理地描述算法。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.認(rèn)識(shí)新朋友。2.交流討論：聰聰從家到學(xué)?？梢宰吣男┞肪€？3.揭示課題：剛剛同學(xué)們所說(shuō)的幫助聰聰解決從家到學(xué)校的方法和步驟，就稱為《自然語(yǔ)言描述算法》?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有吸引力的情境，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和好奇心，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。引導(dǎo)學(xué)生討論、思考聰聰從家到學(xué)校的路線，并嘗試用自然語(yǔ)言進(jìn)行描述，引出學(xué)習(xí)主題。二、建構(gòu)概念，實(shí)踐應(yīng)用（一）活動(dòng)一：交換課桌情境一：聰聰來(lái)到教室遇到了一些狀況，我們來(lái)看看發(fā)生了什么。1.播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題預(yù)設(shè)：聰聰?shù)恼n桌被交換了。2.布置活動(dòng)一要求：小組討論,用自然語(yǔ)言描述將放鉛筆盒的桌子和放書(shū)本的桌子放回原位的方法和步驟。小提示：完成后請(qǐng)你想一想還有什么辦法？3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)并上臺(tái)用課件演示。預(yù)設(shè)：先把這個(gè)桌子拖到這里，再……4.提問(wèn)：這個(gè)桌子是哪個(gè)桌子？這里又是哪里？你能清晰、準(zhǔn)確得描述出來(lái)嗎？預(yù)設(shè)：首先把放書(shū)本的桌子移到空位上，然后把放鉛筆盒的桌子移到原來(lái)放書(shū)本桌子的位置，最后把空位上的桌子移到原來(lái)放鉛筆盒桌子的位置。5.請(qǐng)學(xué)生再與同桌清晰、準(zhǔn)確得說(shuō)一說(shuō)交換課桌的其他方法。6.提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)其他方法？預(yù)設(shè)1：首先把放鉛筆盒的桌子移到空位上，接著把放書(shū)本的桌子移到另一個(gè)空位上，再把放鉛筆盒的桌子移到原來(lái)放書(shū)本的桌子的位置，最后把放書(shū)本的桌子移到原來(lái)放鉛筆盒桌子的位置。預(yù)設(shè)2：首先把放鉛筆盒的桌子移到空位上，然后把放書(shū)本的桌子移到原來(lái)放鉛筆盒桌子的位置，最后把空位上的桌子移到原來(lái)放書(shū)本桌子的位置。7.總結(jié)：剛才同學(xué)們用了不同的方法來(lái)幫助聰聰解決了交換課桌的問(wèn)題，原來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題有多種算法。8.出示自然語(yǔ)言描述算法、流程圖描述算法以及偽代碼描述算法，引導(dǎo)學(xué)生了解三種描述方法的特點(diǎn)：自然語(yǔ)言描述——通俗易懂；流程圖描述——結(jié)構(gòu)清晰；偽代碼描述——便于轉(zhuǎn)換為程序代碼。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交換課桌例子，以小組合作討論的形式，了解自然語(yǔ)言描述算法的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與合作溝通能力。通過(guò)在演示文稿中直觀演示交換課桌的方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生的自然語(yǔ)言描述更具邏輯性、準(zhǔn)確性，加深學(xué)習(xí)印象。（二）活動(dòng)二：探究智能門鎖情境二：聰聰來(lái)到了信息教室，發(fā)現(xiàn)教室裝了智能門鎖。1.提問(wèn)：打開(kāi)智能門鎖的方法有哪些？預(yù)設(shè)：密碼、指紋、刷卡和人臉識(shí)別等等。2.追問(wèn)：仔細(xì)觀察聰聰學(xué)校的智能門鎖有哪幾種解鎖方式？預(yù)設(shè)：密碼、指紋、刷卡3種方式。3.布置活動(dòng)二要求：試著用自然語(yǔ)言描述打開(kāi)智能門鎖的一種方法，在學(xué)習(xí)任務(wù)單上寫(xiě)一寫(xiě)。小提示：完成后再寫(xiě)一寫(xiě)其他方法和步驟。4.投屏出示導(dǎo)學(xué)單，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。預(yù)設(shè)1：①接受用戶輸入的密碼。②如果密碼正確，門打開(kāi)，如果密碼錯(cuò)誤，門打不開(kāi)。預(yù)設(shè)2：①把手指放到指紋識(shí)別區(qū)。②門鎖讀取指紋信息。③如果指紋正確門打開(kāi)，指紋不正確，門打不開(kāi)。預(yù)設(shè)3：①把卡放在指定位置。②門鎖讀取卡片信息。③如果卡片信息正確，門打開(kāi)，如果卡片信息不正確，門打不開(kāi)。5.小結(jié)：剛剛的描述中除了用到了表示先后順序的連接詞，還有的同學(xué)用到了①、②、③這樣的序號(hào)，還用上了如果……那么……，這些可以讓自然語(yǔ)言描述更清晰、準(zhǔn)確！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)用自然語(yǔ)言描述智能門鎖開(kāi)關(guān)的方法，讓學(xué)生掌握用自然語(yǔ)言描述算法的方法，并初步感受算法的分支結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)算法結(jié)構(gòu)。三、鞏固提升，延伸拓展活動(dòng)三：比身高情境三：是的，聰聰來(lái)到操場(chǎng)準(zhǔn)備上體育課，老師要求全班同學(xué)從矮到高進(jìn)行排隊(duì)，聰聰又遇到了難題，他和慧慧、明明三人該怎么排呢？1.提問(wèn)：怎么知道誰(shuí)高誰(shuí)矮呢？你們體育課上是如何排隊(duì)的？預(yù)設(shè)：兩個(gè)人兩個(gè)人進(jìn)行比較，較矮的排前面，較高的排后面。2.布置活動(dòng)三要求：小組合作，模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)兩兩比較的方法，試一試給小組內(nèi)3人從矮到高排隊(duì)，完成實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)你在學(xué)習(xí)任務(wù)單中寫(xiě)一寫(xiě)聰聰、慧慧、明明，從左到右由矮到高排隊(duì)的算法。小提示：完成后請(qǐng)你與同桌說(shuō)一說(shuō)。3.組織交流討論：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為了檢驗(yàn)同學(xué)們能否清晰準(zhǔn)確得用自然語(yǔ)言描述，我們請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)描述來(lái)演示文稿中拖一拖，試著把同學(xué)們描述的步驟展示出來(lái)！預(yù)設(shè)1：首先讓慧慧與明明比，明明比較高，所以明明排在慧慧后面，然后讓明明與聰聰比，明明比較高，所以明明排在第三位，最后讓慧慧與聰聰比，聰聰比較高，所以慧慧排在第一位，聰聰排在第二位。預(yù)設(shè)2：第一步：聰聰與慧慧比，慧慧較矮，所以慧慧排在聰聰前面。第二步：聰聰與明明比，聰聰較矮，所以明明排在聰聰后面。最終，慧慧排第一位，聰聰排第二位，明明排第三位。小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能熟練運(yùn)用自然語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確得描述算法了?！驹O(shè)計(jì)意圖】遷移實(shí)踐，實(shí)際運(yùn)用自然語(yǔ)言描述算法。通過(guò)用自然語(yǔ)言描述三個(gè)人按照身高進(jìn)行排序的方法和步驟，讓學(xué)生更好地掌握用清晰、準(zhǔn)確的自然語(yǔ)言描述算法，發(fā)現(xiàn)并糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，從而提升計(jì)算思維能力。四、交流評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)（一）課堂總結(jié)結(jié)合板書(shū)，總結(jié)本課內(nèi)容：今天我們學(xué)習(xí)了《自然語(yǔ)言描述算法》，知道了常用的算法描述方法有自然語(yǔ)言描述、流程圖描述、偽代碼描述，學(xué)會(huì)了使用“首先、然后、再……”“如果……那么……”等連接詞以及序號(hào)等讓自然語(yǔ)言描述算法更清晰、更有條理。今后，我們還將學(xué)習(xí)用更多的方式來(lái)描述算法，希望同學(xué)們能靈活運(yùn)用各種方式描述不同的算法！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，起到深化鞏固