選擇恰當的質量單位表示物體的質量（教學設計）-2024-2025學年數學三年級上冊冀教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在幫助學生理解質量單位的概念，掌握千克、克等質量單位的換算方法，并能選擇恰當的質量單位表示物體的質量。通過實際操作和實踐活動，提高學生的動手能力和應用數學知識解決實際問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力，提高學生的數據意識、應用意識和創(chuàng)新意識。通過質量單位的認識，增強學生對計量單位的理解，提升學生的數學抽象和數學建模能力，同時培養(yǎng)他們的邏輯思維和科學探究精神。三、重點難點及解決辦法重點：質量單位的選擇與應用。

難點：千克與克之間的換算及在實際問題中的運用。

解決辦法：

1.通過直觀教具展示不同質量單位的實際物體，幫助學生建立質量單位的概念。

2.設計一系列由易到難的練習題，讓學生在操作中掌握千克與克之間的換算。

3.結合生活實例，引導學生運用所學知識解決實際問題，如稱量物品、比較重量等，以突破換算難點。

4.采用小組合作學習，鼓勵學生互相討論、交流，共同解決問題，提高學生的合作能力和解決問題的能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《數學三年級上冊》冀教版。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如不同質量單位的展示圖片、質量單位換算動畫等。

3.實驗器材：準備砝碼、天平等用于稱量物體的實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，準備實驗操作臺，為學生提供良好的學習環(huán)境。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過提問“同學們，你們知道什么是質量嗎？你們在生活中見過哪些需要測量質量的情況？”引導學生思考，然后展示一些生活中常見的物品，如蘋果、書本、雞蛋等，提問“這些物品的質量大不大？你們覺得應該用什么單位來表示它們的質量？”從而引出本節(jié)課的主題“選擇恰當的質量單位表示物體的質量”。

2.新課講授

（1）認識質量單位

教師展示不同質量的物體，如1千克、100克、10克等，讓學生觀察并說出它們的質量單位。然后介紹千克、克等質量單位的概念，并講解它們之間的換算關系。

（2）質量單位的應用

教師通過實例講解如何選擇恰當的質量單位表示物體的質量，如“一個蘋果的質量大約是200克，那么我們應該用哪個單位來表示它的質量？”引導學生思考并回答。

（3）質量單位的換算

教師講解千克與克之間的換算方法，并通過練習題讓學生進行實際操作，如“將500克換算成千克是多少？”幫助學生掌握換算技巧。

3.實踐活動

（1）稱量物品

教師提供砝碼和天平，讓學生分組稱量教室內的物品，如書本、文具等，并記錄下它們的質量。

（2）比較質量

教師給出幾個不同質量的物品，讓學生比較它們的質量大小，并選擇合適的質量單位表示。

（3）解決實際問題

教師給出一些生活中的實際問題，如“小明家里有5個蘋果，每個蘋果的質量是200克，那么這5個蘋果的總質量是多少克？”讓學生運用所學知識解決問題。

4.學生小組討論

（1）如何選擇恰當的質量單位

舉例回答：對于較小的物品，如一顆紐扣，可以用克作為質量單位；對于較大的物品，如一袋大米，可以用千克作為質量單位。

（2）千克與克之間的換算

舉例回答：1千克等于1000克，所以將500克換算成千克，就是500除以1000，得到0.5千克。

（3）如何運用質量單位解決實際問題

舉例回答：計算一桶水的質量，首先要知道水的密度，然后根據體積乘以密度得到質量。

5.總結回顧

教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調質量單位的選擇、換算及在實際問題中的應用。然后提問“同學們，今天我們學習了哪些質量單位？它們之間有什么關系？你們能舉出一些運用質量單位解決實際問題的例子嗎？”通過提問幫助學生鞏固所學知識。

用時：45分鐘六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《質量與密度》科普讀物：適合對科學感興趣的學生，介紹質量、密度及其在生活中的應用。

-《生活中的數學》書籍：選擇其中關于計量單位的章節(jié)，讓學生了解質量單位在生活中的廣泛應用。

-《數學家的故事》書籍：挑選與數學家發(fā)現或改進質量單位相關的故事，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-讓學生收集家中不同物品的質量，嘗試用不同的質量單位表示，并記錄下來。

-鼓勵學生查找有關質量單位的起源和發(fā)展，了解質量單位在國際單位制中的地位。

-設計一個簡單的實驗，如測量水的質量，探討不同體積的水在不同溫度下的質量變化。

3.綜合實踐活動

-組織學生進行一次“家庭物品質量調查”，記錄家中常見物品的質量，并分析不同物品的質量單位選擇。

-設計一個“質量單位競賽”，讓學生在游戲中學習質量單位的換算，提高他們的計算能力。

-創(chuàng)辦一個“小小計量站”，讓學生模擬真實的計量工作，學習如何準確測量物體的質量。

4.科學探究活動

-引導學生探究不同物質的密度，如水的密度、沙子的密度等，了解密度與質量、體積的關系。

-設計實驗，測量不同形狀、不同體積的物體在水中的浮力，探究浮力與物體質量的關系。

-通過實驗，讓學生觀察質量單位在實際科學探究中的應用，如化學實驗中的藥品稱量。

5.數學建模與應用

-讓學生嘗試將質量單位應用于實際問題中，如設計一個簡單的購物清單，計算總價。

-鼓勵學生用數學模型解釋日常生活中的現象，如解釋為什么兩個相同體積的物體質量不同。

-組織學生進行一次“市場調查”，了解不同商品的價格和質量，計算價格與質量的比值。七、板書設計①質量單位概念

-質量是物體所含物質的多少

-常用質量單位：千克（kg）、克（g）

②千克與克的關系

-1千克=1000克

-換算公式：千克=克÷1000；克=千克×1000

③選擇恰當的質量單位

-根據物體的大小和重量選擇合適的單位

-小物體用克，大物體用千克

-實際應用中的選擇示例

-記錄和表達質量的方法

-練習題目中的質量單位選擇八、教學反思教學這節(jié)課，我深刻地感受到了學生在質量單位學習過程中的喜悅和困惑。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我發(fā)現學生們對質量單位的概念理解得比較快，尤其是通過實際物品的展示，他們能夠迅速地建立起千克和克的概念。在導入新課的時候，我選擇了生活中常見的物品，如蘋果、書本、雞蛋等，這些物品的質量學生都比較熟悉，通過觀察和討論，他們能夠輕松地理解質量單位的意義。

其次，我在講解千克與克之間的換算關系時，采用了直觀的演示方法，讓學生親手操作砝碼和天平，這樣不僅增強了他們的動手能力，也讓他們在實際操作中理解了換算的原理。在練習環(huán)節(jié)，我設計了由易到難的題目，讓學生逐步掌握換算技巧，這一過程讓我看到了學生的進步和成長。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題。比如，在講解質量單位的換算時，部分學生對于1000這個數字的換算不夠敏感，容易出錯。針對這個問題，我決定在接下來的教學中，增加一些關于1000的倍數和分數的練習，幫助學生鞏固這一知識點。

此外，我還注意到，在實踐活動環(huán)節(jié)，一些學生對于如何選擇恰當的質量單位表示物體的質量感到困惑。為了解決這個問題，我嘗試引導學生結合生活實際，通過比較不同物品的質量大小，讓他們在實踐中學會選擇合適的單位。同時，我也準備了一些實際生活中的案例，如稱量食材、比較水果重量等，讓學生在實際情境中運用所學知識。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生們能夠積極地參與到討論中，但有時他們的回答還不夠準確。為了提高他們的討論質量，我建議在討論前，先讓學生進行獨立思考，然后再進行小組討論，這樣可以確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

1.注重學生的動手操作，通過實際操作來加深對知識的理解。

2.適當增加練習題的難度和數量，幫助學生鞏固知識點。

3.結合生活實際，設計貼近學生生活的教學案例，提高他們的學習興趣和應用能力。

4.在小組討論環(huán)節(jié)，引導學生進行獨立思考，提高討論的質量和效果。課后拓展1.拓展內容：

-《千克與克的故事》繪本：通過繪本故事的形式，講述千克與克的歷史起源，以及它們在生活中的應用。

-《計量單位大揭秘》科普文章：介紹不同國家和地區(qū)的計量單位，以及質量單位在國際單位制中的地位。

-《生活中的數學魔法》視頻系列：選擇其中關于質量單位轉換和實際應用的視頻，讓學生在觀看中學習。

-《數學實驗室》活動手冊：提供一系列與質量單位相關的實驗活動，如制作密度計、稱量不同物質的體積等。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關材料，了解質量單位的歷史背景和應用場景。

-學生可以選擇一種或多種拓展內容進行學習和探究，教師可以根據學生的興趣和實際情況提供個性化的指導。

-學生完成拓展活動后，可以制作一份小報告或手抄報，分享自己的學習心得和發(fā)現。

-教師可以組織一次小型的展示活動，讓學生分享自己的拓展成果，促進同學之間的交流和討論。

-對于有疑問的學生，教師應及時解答，并提供必要的幫助，確保每個學生都能在拓展活動中有所收獲。

-通過拓展活動，學生不僅能夠鞏固課本知識，還能夠培養(yǎng)自己的自主學習能力和科學探究精神。教學評價1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學生關于質量單位的基本概念、換算方法以及實際應用的問題，了解學生對知識的掌握程度。

-觀察環(huán)節(jié)：在實踐活動和小組討論中，觀察學生的參與度、合作能力和解決問題的能力。

-測試環(huán)節(jié)：設計小測驗，包括選擇題、填空題和計算題，檢驗學生對質量單位知識的理解和應用能力。

-及時反饋：對于學生在課堂上的表現，給予即時的正面反饋和必要的指導，幫助學生糾正錯誤。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)的準確性。

-點評與反饋：在作業(yè)批改過程中，不僅指出錯誤，還要給出正確的解答和詳細的解釋，幫助學生理解錯誤的原因。

-及時反饋：通過作業(yè)反饋，讓學生了解自己的學習進度和存在的問題，鼓勵學生在下一階段的學習中加以改進。

-鼓勵與激勵：對于表現優(yōu)秀的學生，給予表揚和獎勵，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

3.教學評價的具體實施

-課堂提問：設計開放性問題，如“你還能想到哪些生活中需要用到質量單位的情況？”來激發(fā)學生的思考。

-觀察學生操作：在稱量物體的實踐活動中，觀察學生是否能夠正確使用天平和砝碼。

-小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，注意觀察學生的互動情況，是否能夠有效地溝通和合作。

-小測驗：通過小測驗，評估學生對質量單位知識的掌握程度，包括對概念的識別、換算的準確性和應用能力。

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