《荷塘月色》《故都的秋》《我與地壇》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過《荷塘月色》、《故都的秋》、《我與地壇》三篇散文的聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解散文的寫作手法和情感表達(dá)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。通過分析不同時(shí)期、不同背景下的散文創(chuàng)作，讓學(xué)生感受散文的魅力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國現(xiàn)代散文的審美鑒賞能力，理解散文的意象、意境和情感表達(dá)。

2.提升學(xué)生的文學(xué)閱讀和寫作能力，學(xué)會從不同角度分析散文的結(jié)構(gòu)和語言特色。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，理解散文作品所蘊(yùn)含的歷史背景和文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.散文意象的解讀與分析：《荷塘月色》中荷塘意象的象征意義，《故都的秋》中故都意象的對比手法，《我與地壇》中地壇意象的哲理內(nèi)涵。

2.散文情感表達(dá)的理解：三篇散文中作者情感的變化與抒發(fā)方式。

難點(diǎn)：

1.不同時(shí)期散文風(fēng)格的把握：理解三篇散文各自所屬的歷史時(shí)期和文學(xué)風(fēng)格。

2.散文寫作手法的運(yùn)用：分析散文中的比喻、象征、對比等修辭手法。

解決辦法：

1.通過對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析不同時(shí)期散文的風(fēng)格特點(diǎn)。

2.結(jié)合文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，并探討情感表達(dá)的方式。

3.組織小組討論，讓學(xué)生分享對散文寫作手法的理解和運(yùn)用，通過合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，講解散文的背景知識和文學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生提供必要的知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生就散文的意象、情感和寫作手法進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

3.比較閱讀法：引導(dǎo)學(xué)生對三篇散文進(jìn)行比較閱讀，深化對散文藝術(shù)手法的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、音頻和視頻等多媒體資源，增強(qiáng)課堂的直觀性和生動性。

2.文本分析工具：運(yùn)用文本分析軟件，幫助學(xué)生深入分析散文的語言和結(jié)構(gòu)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)討論和評論，拓展學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞散文的意象、情感和寫作手法，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《荷塘月色》、《故都的秋》、《我與地壇》等散文，理解散文的意象、情感和寫作手法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，例如：“荷塘月色”中的荷塘意象有何象征意義？“故都的秋”中如何通過對比手法表現(xiàn)故都的秋意？

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解散文的寫作手法和情感表達(dá)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示散文的背景圖片或相關(guān)視頻，引出散文聯(lián)讀的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解散文的意象、情感和寫作手法，結(jié)合《荷塘月色》中的月色描寫，《故都的秋》中的秋意描寫，《我與地壇》中的地壇意象，幫助學(xué)生理解散文的藝術(shù)特色。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對散文意象和情感的理解，通過角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)散文中的情感表達(dá)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如：“散文中的意象是如何與情感相結(jié)合的？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)，通過角色扮演，表達(dá)對散文情感的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解散文的藝術(shù)特色。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握散文的閱讀技巧。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解散文的意象、情感和寫作手法，掌握散文的閱讀技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)散文聯(lián)讀的主題，布置作業(yè)，如：“分析你喜歡的散文片段，解釋其意象和情感表達(dá)?！?/p>

提供拓展資源：推薦與散文相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)，例如：分析《荷塘月色》中的月色描寫。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的散文知識和技巧，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升

2.語言表達(dá)能力的提高

學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，能夠運(yùn)用散文的寫作手法，如比喻、象征、對比等，進(jìn)行語言表達(dá)。例如，在分析《荷塘月色》中的月色描寫時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用比喻手法，將月色描繪得生動形象。在討論《故都的秋》時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用對比手法，突出故都秋意的獨(dú)特之處。這些能力的提高，有助于學(xué)生在日常寫作中運(yùn)用豐富的語言表達(dá)，提升寫作水平。

3.思維能力的鍛煉

本節(jié)課通過小組討論、角色扮演等活動，鍛煉了學(xué)生的思維能力。學(xué)生在分析散文時(shí)，需要從多個(gè)角度思考問題，如作者的寫作意圖、散文的象征意義等。這些思考過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力。

4.文化自信的增強(qiáng)

5.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

學(xué)生在課前自主探索環(huán)節(jié)，通過閱讀預(yù)習(xí)資料、思考預(yù)習(xí)問題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與課堂活動，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。

6.合作能力的提升

在小組討論和角色扮演等活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

7.情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生在文學(xué)鑒賞、語言表達(dá)、思維能力、文化自信、自主學(xué)習(xí)、合作能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都取得了顯著的進(jìn)步。這些成果將有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。課堂1.課堂評價(jià)

課堂評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。以下是本節(jié)課課堂評價(jià)的具體實(shí)施方法：

（1）提問評價(jià)

提問是課堂評價(jià)的重要手段，通過提問可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度。在本節(jié)課中，教師將設(shè)計(jì)一系列與散文意象、情感和寫作手法相關(guān)的問題，如：

-《荷塘月色》中的荷塘意象有何象征意義？

-《故都的秋》中如何通過對比手法表現(xiàn)故都的秋意？

-《我與地壇》中地壇意象的哲理內(nèi)涵是什么？

（2）觀察評價(jià)

觀察是課堂評價(jià)的另一種有效方式，教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在本節(jié)課中，教師將關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-學(xué)生是否積極參與課堂討論和活動？

-學(xué)生在回答問題時(shí)是否能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)？

-學(xué)生是否能夠正確運(yùn)用散文的寫作手法進(jìn)行語言表達(dá)？

（3）測試評價(jià)

測試是課堂評價(jià)的重要手段之一，通過測試可以了解學(xué)生對知識的掌握程度。在本節(jié)課中，教師可以設(shè)計(jì)一些選擇題、判斷題和簡答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對散文意象、情感和寫作手法的理解。

-選擇題：關(guān)于《荷塘月色》的荷塘意象，以下哪個(gè)說法是正確的？

A.荷塘象征著寧靜美好的生活

B.荷塘象征著人生的短暫和無常

C.荷塘象征著作者對美好生活的向往

-判斷題：在《故都的秋》中，作者對故都的描寫是充滿哀愁的。

-簡答題：《我與地壇》中地壇意象的哲理內(nèi)涵是什么？

2.作業(yè)評價(jià)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是課堂評價(jià)的重要環(huán)節(jié)。以下是本節(jié)課作業(yè)評價(jià)的具體實(shí)施方法：

（1）認(rèn)真批改作業(yè)

教師將對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-學(xué)生是否能夠運(yùn)用散文的寫作手法進(jìn)行語言表達(dá)？

-學(xué)生對散文意象、情感和寫作手法的理解是否準(zhǔn)確？

-學(xué)生在作業(yè)中是否存在錯(cuò)誤或不足？

（2）及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果

教師將對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。同時(shí)，教師將鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高自己的寫作水平。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)

教師可以邀請學(xué)生參與作業(yè)評價(jià)的過程，如評選優(yōu)秀作業(yè)、互相評價(jià)等，這有助于提高學(xué)生的參與度和積極性。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.深度解讀與拓展延伸結(jié)合：在教學(xué)過程中，我將嘗試將文本的深度解讀與課外拓展相結(jié)合，比如在講解《荷塘月色》時(shí)，可以引入同主題的其他文學(xué)作品，讓學(xué)生在對比中更深入地理解散文的藝術(shù)魅力。

2.信息技術(shù)與文學(xué)教學(xué)融合：利用多媒體技術(shù)，如VR、AR等，將抽象的文學(xué)場景具象化，讓學(xué)生身臨其境地感受文本中的意境，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，部分學(xué)生表現(xiàn)出參與度不高，可能是因?yàn)閷ξ谋纠斫獠簧罨蛉狈ψ孕判摹?/p>

2.評價(jià)方式單一：課堂評價(jià)主要依賴于提問和觀察，缺乏多樣化的評價(jià)手段，可能會影響評價(jià)的全面性和客觀性。

3.部分學(xué)生寫作技巧運(yùn)用不當(dāng)：在作業(yè)反饋中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在寫作時(shí)未能恰當(dāng)運(yùn)用散文的寫作手法，說明在教學(xué)中對寫作技巧的指導(dǎo)還有待加強(qiáng)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生參與度：針對學(xué)生參與度不足的問題，我將設(shè)計(jì)更具吸引力的討論話題和角色扮演活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，同時(shí)，通過設(shè)置小獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的積極性。

2.豐富評價(jià)方式：為了更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將引入課堂表現(xiàn)評價(jià)、同伴評價(jià)和自評等多種評價(jià)方式，確保評價(jià)的多樣性和公正性。

3.強(qiáng)化寫作技巧指導(dǎo)：針對學(xué)生寫作技巧運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}，我將增加對散文寫作手法的講解和練習(xí)，通過實(shí)際案例分析和寫作練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握散文的寫作技巧。此外，我將定期舉辦寫作分享會，讓學(xué)生展示自己的作品，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。重點(diǎn)題型整理1.散文意象分析題

題型示例：在《荷塘月色》中，作者通過哪些意象來營造寧靜、優(yōu)美的氛圍？

答案：作者通過月色、荷葉、荷花、蜻蜓、蛙聲等意象，營造了寧靜、優(yōu)美的氛圍。

2.散文情感表達(dá)題

題型示例：在《故都的秋》中，作者表達(dá)了怎樣的情感？

答案：作者在《故都的秋》中表達(dá)了對故都秋天特有的情感，既有對秋天景色的喜愛，也有對故都?xì)v史的感慨。

3.散文寫作手法分析題

題型示例：在《我與地壇》中，作者運(yùn)用了哪些寫作手法來表現(xiàn)對生命的感悟？

答案：作者在《我與地壇》中運(yùn)用了象征、對比、襯托等寫作手法，如將地壇的滄桑與自己的生命感悟相聯(lián)系，形成對比，襯托出生命的意義。

4.散文主題理解題

題型示例：《荷塘月色》中，作者想要傳達(dá)的主題是什么？

答案：《荷塘月色》傳達(dá)了作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實(shí)生活的反思，以及對自然美的贊美。

5.散文結(jié)構(gòu)分析題

題型示例：分析《故都的秋》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

答案：《故都的秋》采用總分總的結(jié)構(gòu)，先總述故都秋天的整體印象，然后分述秋天的具體景物和感受，最后總結(jié)對故都秋天的情感。

詳細(xì)補(bǔ)充和說明：

1.對于意象分析題，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的自然景物、人物形象等，分析這些意象如何與作者的情感相融合，以及它們在文中的象征意義。

2.在情感表達(dá)題中，要引導(dǎo)學(xué)生從文本的字里行間捕捉作者的情感變化，如喜悅、哀愁、感慨等，并分析這些情感產(chǎn)生的原因。

3.在寫作手法分析題中，要結(jié)合具體文本段落，分析作者如何運(yùn)用各種修辭手法和結(jié)構(gòu)技巧，以及這些手法和技巧對文本表達(dá)的作用。

4.主題理解題要求學(xué)生能夠把握散文的核心思想，分析作者想要傳達(dá)的主旨，這需要學(xué)生對文本有深入的理解和思考。

5.結(jié)構(gòu)分析題則要求學(xué)生關(guān)注散文的整體布局，分析作者如何安排