使用普通話教學課件設(shè)計與實踐第一章：普通話教學的重要性與目標國家通用語言地位普通話作為中華人民共和國的國家通用語言，承載著統(tǒng)一標準、促進交流的重要使命。在多民族國家建設(shè)中發(fā)揮著語言橋梁作用。推廣意義深遠推廣普通話有助于增強民族凝聚力，促進各地區(qū)文化交流，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供語言保障，同時傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學目標體系普通話推廣現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)推廣成就顯著根據(jù)最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全國普通話推廣率已超過80%，標志著普通話推廣工作取得重大成就。城市地區(qū)普通話普及率更高，達到95%以上。地區(qū)差異明顯然而，農(nóng)村地區(qū)、偏遠山區(qū)以及少數(shù)民族聚居區(qū)的普通話普及率仍相對較低，需要更多關(guān)注和支持。不同方言區(qū)學生在學習普通話時面臨的困難也各不相同。80%全國推廣率整體普及情況良好95%城市普及率發(fā)達地區(qū)表現(xiàn)優(yōu)異學習難點分析第二章：普通話基礎(chǔ)發(fā)音教學四聲調(diào)詳解與示范第一聲（陰平）音調(diào)高而平，如"媽"字。發(fā)音時保持高音平穩(wěn)，不上升不下降。練習詞匯：媽媽、花朵、天空。第二聲（陽平）音調(diào)從中音升至高音，如"麻"字。發(fā)音時音調(diào)逐漸上揚。練習詞匯：麻煩、爬山、拿來。第三聲（上聲）音調(diào)先降后升，如"馬"字。發(fā)音時先下降再上升，形成彎曲狀。練習詞匯：馬上、打擾、很好。第四聲（去聲）音調(diào)從高音降至低音，如"罵"字。發(fā)音時快速下降，干脆利落。練習詞匯：罵人、大家、看見。聲母韻母系統(tǒng)介紹發(fā)音教學案例：聲母對比練習重點難點："zh,ch,sh"與"z,c,s"的區(qū)別平舌音組z-資料、自己、走路c-參加、錯誤、擦桌子s-思考、速度、散步翹舌音組zh-知道、中國、住址ch-吃飯、車站、出來sh-什么、書店、上課教學方法實踐01繞口令練習"四是四，十是十，十四是十四，四十是四十"。通過反復練習，強化學生對平翹舌音的敏感度和準確度。02對比游戲設(shè)計"找不同"游戲，讓學生快速辨別相似音，如"自己"與"知己"，提升辨音能力。錄音示范第三章：基礎(chǔ)詞匯與句型教學日常生活常用詞匯分類家庭生活爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、家、房子、客廳、臥室、廚房、洗手間學校環(huán)境老師、同學、教室、圖書館、操場、黑板、課桌、書包、鉛筆、橡皮、書本、作業(yè)食物飲品蘋果、香蕉、橘子、米飯、面條、包子、牛奶、水、茶、咖啡、早餐、午餐、晚餐基礎(chǔ)句型結(jié)構(gòu)主謂賓句型我吃蘋果-主語+謂語+賓語老師講故事-基礎(chǔ)陳述句結(jié)構(gòu)疑問句句型這是什么？-什么+疑問詞你叫什么名字？-詢問信息否定句句型我不喜歡-不+動詞這里沒有人-沒有+名詞詞匯教學示范：水果類詞匯教學步驟詳解1實物展示教師展示真實水果，讓學生觀察顏色、形狀、大小等特征，建立直觀認知聯(lián)系。2詞匯教授逐一教授"蘋果"、"香蕉"、"葡萄"的正確發(fā)音，強調(diào)聲調(diào)和音節(jié)結(jié)構(gòu)。3互動問答進行"這是什么？"和"那是什么？"的問答練習，鞏固詞匯記憶。4拓展練習引導學生說出"我喜歡吃蘋果"等完整句子，將詞匯融入句型運用。結(jié)合圖片卡片和實物教學，能夠顯著增強學生的視覺記憶和理解能力。通過多感官參與的學習方式，學生不僅能準確掌握詞匯發(fā)音，還能建立詞匯與實物之間的穩(wěn)固聯(lián)系。句型教學示范：疑問句與回答練習核心句型結(jié)構(gòu)疑問句：誰是李友？使用"誰"字詢問人物身份，培養(yǎng)學生基本疑問表達能力。注意語調(diào)上揚，表示疑問語氣?；卮鹁洌哼@是我的家用"這是"句型回答疑問，建立問答對應(yīng)關(guān)系。語調(diào)相對平緩，表示陳述語氣。角色扮演活動設(shè)計設(shè)計家庭介紹情景：一名學生扮演客人，詢問"誰是李友？"；另一名學生扮演主人，回答并介紹家人。通過真實語境的模擬練習，學生能夠更自然地掌握句型運用，同時提升口語表達的流利度和準確性。情景對話示例：學生A：你好！誰是李友？學生B：你好！這是我的朋友李友。學生A：很高興認識你！學生B：我也很高興認識你！教師與學生使用多媒體互動教學的現(xiàn)代化課堂場景第四章：文化元素融入普通話教學傳統(tǒng)節(jié)日文化教學春節(jié)文化介紹春節(jié)的由來、習俗和慶祝方式。學習相關(guān)詞匯：年夜飯、紅包、爆竹、春聯(lián)、舞龍舞獅。通過故事講述，讓學生了解中華傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵。中秋節(jié)文化講解中秋賞月、吃月餅的傳統(tǒng)。學習詞匯：月亮、月餅、團圓、嫦娥、桂花。結(jié)合古詩詞朗誦，提升語言文化素養(yǎng)。文化比較與交流通過對比中西方節(jié)日差異，幫助學生更好地理解不同文化背景。例如，比較春節(jié)與圣誕節(jié)的慶祝方式、家庭聚會傳統(tǒng)等，培養(yǎng)學生的跨文化理解能力和包容精神。歌曲教學法利用傳統(tǒng)兒歌和現(xiàn)代流行歌曲，在優(yōu)美的旋律中學習普通話，激發(fā)學習興趣。故事敘述法通過經(jīng)典故事如《嫦娥奔月》、《十二生肖》等，豐富詞匯量，提升理解能力。文化教學案例："春節(jié)的由來"故事講解故事內(nèi)容設(shè)計很久很久以前，有一個叫"年"的怪獸，每到新年就會出來吃人。后來人們發(fā)現(xiàn)，"年"怕紅色、怕光、怕響聲。于是大家貼紅春聯(lián)、點紅燈籠、放爆竹來趕走"年"。從此以后，這一天就成了春節(jié)，人們用這些方式來慶祝新年的到來。角色扮演活動01角色分配學生分組扮演不同角色：年獸、村民、智慧老人等，每個角色都有特定的臺詞和動作。02臺詞練習重點練習關(guān)鍵句型："年獸來了！"、"快貼紅紙！"、"新年快樂！"等表達。03情景表演學生身臨其境地演出整個故事，在表演中自然運用普通話，提升語言表達能力。通過這種沉浸式的文化體驗，學生不僅掌握了相關(guān)詞匯和句型，更重要的是加深了對中華傳統(tǒng)文化的理解和認同，實現(xiàn)了語言學習與文化傳承的有機結(jié)合。第五章：教學資源與輔助工具推薦教材體系1學華語向前走系列專門為海外華裔學生設(shè)計的普通話教材，內(nèi)容生動有趣，貼近學生生活。配套教師手冊詳細，為教學提供全面指導。2新實用漢語課本結(jié)構(gòu)化程度高，語法系統(tǒng)性強，適合系統(tǒng)學習。練習設(shè)計多樣化，有助于全面提升語言技能。3快樂漢語教程注重趣味性和互動性，通過游戲和活動激發(fā)學習興趣，特別適合兒童學習者使用。數(shù)字化教學工具Quizlet平臺制作數(shù)字化生詞卡片，支持語音播放和自動復習功能，幫助學生系統(tǒng)記憶詞匯。Flipgrid視頻學生錄制口語練習視頻，教師可以異步批改并提供個性化反饋。錄音視頻資源整合標準普通話錄音材料、教學視頻、文化紀錄片等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容。在線練習系統(tǒng)提供聽力、閱讀、語法等在線練習題庫，支持即時反饋和進度跟蹤。資源示范：Quizlet生字卡片制作卡片制作流程創(chuàng)建詞匯集按主題分類創(chuàng)建詞匯集，如"家庭成員"、"學校用品"等，便于系統(tǒng)學習。錄入內(nèi)容輸入中文詞匯、拼音、英文翻譯，添加例句和圖片，豐富學習內(nèi)容。設(shè)置練習配置不同的練習模式：閃卡、拼寫、測試等，滿足不同學習需求。課堂應(yīng)用策略將Quizlet與課堂教學有機結(jié)合：課前預習新詞匯，課中進行快速復習游戲，課后布置鞏固練習。通過數(shù)據(jù)分析功能，教師可以了解學生的學習進度和掌握程度，及時調(diào)整教學策略。學生也可以通過進度統(tǒng)計了解自己的學習情況，激發(fā)學習動力。教學效果：使用Quizlet進行詞匯教學，學生記憶效率提升40%，課堂參與度明顯增加。第六章：課堂活動設(shè)計與評估方法多樣化互動活動設(shè)計角色扮演活動設(shè)計真實生活情景，如購物、問路、自我介紹等。學生分組扮演不同角色，在情景中自然運用普通話，提升實際交流能力。情景對話練習創(chuàng)設(shè)具體交流語境，如餐廳點餐、醫(yī)院看病、學校詢問等。通過反復練習，幫助學生掌握日常交流的基本表達方式。游戲競賽活動設(shè)計語言游戲如詞匯接龍、句型搶答、繞口令比賽等。在輕松愉快的氛圍中強化語言技能，激發(fā)學習興趣。評估方法體系形成性評估貫穿整個學習過程的持續(xù)評估，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等多個維度。總結(jié)性評估階段性綜合評估，通過口語測驗、聽力理解測試、小組展示等方式檢驗學習成果。建立多元化評估體系，結(jié)合學生自評、同伴互評、教師點評等多種方式，全面了解學生學習情況。重視過程評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供針對性指導，促進學生持續(xù)進步。活動示范：普通話繞口令比賽比賽內(nèi)容設(shè)計初級繞口令"小貓咪，愛吃魚，天天都要喝魚湯。""紅紅花，花紅紅，紅紅花兒真好看。"中級繞口令"四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。""吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。"高級繞口令"黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑。""哥哥弟弟坡前坐，坡前坐著哥哥弟弟。"比賽規(guī)則與評分參賽規(guī)則按年級分組進行比賽每位學生選擇適合自己水平的繞口令準備時間5分鐘，表演時間2分鐘鼓勵創(chuàng)意表演和肢體動作評分標準發(fā)音準確度（40%）：聲調(diào)、音節(jié)是否標準流利程度（30%）：語速和連貫性表現(xiàn)力（20%）：表情和肢體語言創(chuàng)意加分（10%）：獨特的表演方式繞口令比賽不僅能有效提升學生的發(fā)音準確性，還能培養(yǎng)語感和節(jié)奏感。通過比賽形式，激發(fā)學生的積極性和競爭意識，在愉快的氛圍中提高普通話水平。第七章：成功的普通話教學實踐案例某小學普通話教學提升項目介紹本項目在某市實驗小學實施，為期一學年。項目采用"浸潤式"教學法，將普通話學習融入各個學科教學中，創(chuàng)造全方位的語言環(huán)境。1項目啟動階段對全校500名學生進行普通話水平測試，建立基礎(chǔ)檔案。同時對15名任課教師進行專業(yè)培訓。2實施推進階段引入多媒體教學設(shè)備，開展每日20分鐘普通話練習時間，組織月度語言文化活動。3效果評估階段通過前后對比測試，學生普通話水平平均提升1.5個等級，課堂參與度提升30%。項目成果展示95%達標率學生普通話測試合格率30%參與度提升課堂積極參與程度85%滿意度家長對教學效果滿意度教師心得："通過系統(tǒng)的教學方法和持續(xù)的練習，看到孩子們從不敢開口到主動表達，從發(fā)音不準到字正腔圓，這種變化讓我深受感動。語言學習需要耐心和堅持，更需要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。"學生普通話朗誦比賽現(xiàn)場，展現(xiàn)濃厚的學習氛圍和積極的參與熱情第八章：應(yīng)對教學中的常見問題學生發(fā)音問題糾正策略平翹舌音混淆問題表現(xiàn)：z、c、s與zh、ch、sh不分糾正方法：通過舌位示意圖講解，進行對比練習，使用錄音對照法前后鼻音不準問題表現(xiàn)：an/en與ang/eng混淆糾正方法：強調(diào)氣流走向，練習鼻音共鳴，多做口型訓練聲調(diào)掌握困難問題表現(xiàn)：四個聲調(diào)不夠準確糾正方法：使用手勢輔助，反復模仿練習，錄音回放對比課堂管理與學習興趣平衡紀律維護策略建立清晰的課堂規(guī)則和期望使用積極的強化方式鼓勵良好行為設(shè)計有趣的活動吸引學生注意力及時處理干擾行為，保持教學秩序興趣激發(fā)方法結(jié)合學生興趣設(shè)計教學內(nèi)容使用游戲化教學方式鼓勵學生分享和表達創(chuàng)設(shè)成功體驗，建立自信心家校合作促進語言環(huán)境建設(shè)建立家校溝通機制，定期與家長分享學生的學習進展。提供家庭練習指導，鼓勵家長在日常生活中使用普通話與孩子交流，創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境。通過家長課堂、親子活動等方式，讓家長了解普通話學習的重要性并積極參與支持。糾正發(fā)音技巧：錄音回放對比練習技術(shù)工具應(yīng)用01標準錄音播放先播放標準普通話錄音，讓學生仔細聆聽正確的發(fā)音、語調(diào)和節(jié)奏?？芍貜筒シ?-3次，加深印象。02學生模仿錄制學生模仿標準錄音進行朗讀，教師使用錄音設(shè)備記錄學生的發(fā)音。鼓勵學生放松自然地表達。03對比分析環(huán)節(jié)同時播放標準錄音和學生錄音，引導學生自己發(fā)現(xiàn)差異。重點關(guān)注聲調(diào)、音節(jié)、語速等方面的不同。04針對性糾正根據(jù)對比結(jié)果，針對具體問題進行糾正指導。學生重新錄制，再次對比，直到達到滿意效果。實踐效果分析教學優(yōu)勢直觀對比，問題發(fā)現(xiàn)更準確學生自主意識增強個性化指導更有針對性學習成果可量化追蹤注意事項保護學生自尊心，正面鼓勵控制練習時間，避免疲勞選擇適合的練習材料營造輕松的學習氛圍通過錄音對比練習，學生能夠更清楚地認識到自己的發(fā)音問題，建立正確的語音標準。這種方法特別適用于糾正頑固的發(fā)音錯誤，幫助學生在短期內(nèi)取得明顯進步。第九章：普通話教學的未來趨勢人工智能與智能輔助教學AI語音識別技術(shù)利用先進的語音識別技術(shù)，實時分析學生發(fā)音準確度，提供即時反饋和個性化建議。智能系統(tǒng)能夠識別細微的發(fā)音差異，幫助學生精準糾正。智能教學系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)和機器學習的智能教學平臺，能夠根據(jù)每個學生的學習進度和能力特點，自動調(diào)整教學內(nèi)容和難度級別。虛擬現(xiàn)實應(yīng)用VR技術(shù)創(chuàng)造沉浸式語言學習環(huán)境，學生可以在虛擬場景中進行真實對話練習，提升語言交流的自然性和流利度。在線教學平臺發(fā)展隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在線普通話教學平臺日益完善。這些平臺打破了地域限制，為偏遠地區(qū)的學生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源。同時，平臺支持多種互動形式，如實時視頻教學、在線作業(yè)批改、學習進度跟蹤等，讓教學更加靈活高效。跨文化交流與國際推廣隨著中國國際影響力的提升，普通話學習需求在全球范圍內(nèi)不斷增長。未來的普通話教學將更加注重跨文化交流能力的培養(yǎng)，幫助學習者不僅掌握語言技能，更要理解中華文化內(nèi)涵，成為中外文化交流的橋梁。新技術(shù)示范：語音識別輔助發(fā)音訓練技術(shù)應(yīng)用流程語音采集學生對著設(shè)備朗讀指定內(nèi)容，系統(tǒng)實時采集語音信號，確保音頻質(zhì)量清晰準確。智能分析AI系統(tǒng)對語音進行多維度分析：音調(diào)、音節(jié)、語速、停頓等，與標準模型進行對比。結(jié)果反饋系統(tǒng)生成詳細的發(fā)音報告，標出問題區(qū)域，提供具體改進建議和練習方案。個性訓練根據(jù)分析結(jié)果，系統(tǒng)推薦個性化練習內(nèi)容，學生可以針對性地進行強化訓練。技術(shù)優(yōu)勢與應(yīng)用前景核心優(yōu)勢精準識別：識別準確率達95%以上即時反饋：實時分析，無需等待個性化：針對每個人的特點調(diào)整可量化：學習進步可視化追蹤應(yīng)用場景課堂集體練習與個人指導課后自主學習和復習普通話水平測試準備教師教學效果評估語音識別技術(shù)的應(yīng)用標志著普通話教學進入智能化時代。通過人工智能的輔助，教師可以更精準地了解每個學生的學習狀況，學生也能獲得更個性化的學習體驗。這項技術(shù)特別適用于大班教學中的個性化指導，有效解決了傳統(tǒng)教學中"一對多"指導的局限性。第十章：總結(jié)與展望普通話教學的核心價值溝通橋梁普通話作為國家通用語言，消除地域方言障礙，促進全國各地人民的有效交流。文化傳承承載著深厚的中華文化內(nèi)涵，是傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。教育基礎(chǔ)為各學科學習奠定語言基礎(chǔ)，提高學生整體學習能力和綜合素質(zhì)。個人發(fā)展良好的普通話能力有助于個人職業(yè)發(fā)展和社會交往，擴大發(fā)展機遇。國際交流隨著中國國際地位提升，普通話成為重要的國際交流工具。教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展建議1理論學習持續(xù)關(guān)注語言學、教育學最新研究成果，更新教學理念和方法。參加專業(yè)培訓課程，獲得權(quán)威認證。2實踐反思定期反思教學實踐，記錄成功經(jīng)驗和改進方向。與同行交流分享，形成教學共同體。3技術(shù)應(yīng)用積極學習和應(yīng)用新興教育技術(shù)，提升教學效果。掌握多媒體工具和在線平臺使用方法。激勵學生終身學習普通話，不僅要傳授語言技能，更要培養(yǎng)學生對中華文化的熱愛和認同。通過營造良好的學習氛圍，建立學生的學習自信心，讓普通話學習成為一個愉快而有意義的過程。普通話教學，連接你我，開啟未來普通話不僅是一門語言，更是文化傳承的紐帶，是連接過去與未來、連接你我心靈的橋梁。讓我們共同努力，在普通話教學的道路上播撒希望的種子，為每一個學習者開啟通往美好未來的大門。附錄一：常用普通話教學詞匯表生活用語詞匯問候用語你好-nǐhǎo早上好-zǎoshànghǎo晚安-wǎnān再見-zàijiàn謝謝-xièxiè不客氣-bùkèqì家庭稱謂爸爸-bàba媽媽-māma爺爺-yéye奶奶-nǎinai哥哥-gēge姐姐-jiějie日常生活吃飯-chīfàn睡覺-shuìjiào上學-shàngxué回家-huíjiā看書-kànshū玩游戲-wányóuxì課堂用語詞匯課堂指令上課-shàngkè下課-xiàkè請坐-qǐngzuò起立-qǐlì安靜-ānjìng學習用品書包-shūbāo鉛筆-qiānbǐ橡皮-xiàngpí尺子-chǐzi作業(yè)本-zuòyèběn學科詞匯語文-yǔwén數(shù)學-shùxué英語-yīngyǔ音樂-yīnyuè體育-tǐyù文化詞匯精選包含中國傳統(tǒng)文化、節(jié)日慶典、歷史典故等相關(guān)詞匯，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、傳統(tǒng)、文化、歷史、故事、詩歌等。這些詞匯有助于學生在學習語言的同時了解中華文化的博大精深。附錄二：常見句型匯總與練習題基礎(chǔ)句型結(jié)構(gòu)句型類型結(jié)構(gòu)模式例句示范陳述句主語+謂語+賓語我喜歡蘋果。老師講故事。疑問句疑問詞+主語+謂語你叫什么名字？這是誰的書？否定句主語+不/沒有+謂語我不喜歡。這里沒有人。祈使句請+動詞短語請坐下。請安靜。句型轉(zhuǎn)換練習1陳述句改疑問句例題：這是我的書?！@是誰的書？練習：那是蘋果?！鷂______________？2肯定句改否定句例題：我喜歡唱歌。→我不喜歡唱歌。練習：他有鉛筆?！鷂______________。3問答配對練習例題：你好嗎？→我很好，謝謝。練習：你叫什么名字？→_______________。填空題示例根據(jù)提示完成句子：1.我_______（喜歡/不喜歡）吃蘋果。2.這是_______（我的/你的）書包。3.老師正在_______（講/聽）故事。4.請_______（坐下/起立），我們開始上課。附錄三：推薦教學網(wǎng)站與數(shù)字資源官方教育資源平臺國家智慧教育平臺由教育部主辦的綜合性教育資源平臺，提供大量優(yōu)質(zhì)普通話教學視頻、課件和練習材料。資源經(jīng)過專業(yè)審核，質(zhì)量可靠。學華語向前走官網(wǎng)海外華語教學的權(quán)威平臺，提供系統(tǒng)化的普通話學習資源。包含教材配套音頻、視頻和互動練習。漢語水平考試官網(wǎng)HSK官方網(wǎng)站，提供標準的普通話水平測試資料和模擬題庫，是檢驗學習效果的重要參考。專業(yè)教學工具網(wǎng)站互動學習平臺ChineseSkill-游戲化學習APPHelloChinese-零基礎(chǔ)入門學習Pleco-專業(yè)漢語詞典工具Skritter-漢字書寫練習教師資源網(wǎng)站對外漢語教師之家-教學經(jīng)驗分享漢語教學資源網(wǎng)-課件素材下載中文學習網(wǎng)-綜合學習資源教育技術(shù)網(wǎng)-現(xiàn)代教學技術(shù)多媒體資源推薦推薦使用YouTube、B站等視頻平臺上的優(yōu)質(zhì)普通話教學頻道，以及喜馬拉雅、網(wǎng)易云音樂等音頻平臺的普通話學習節(jié)目。這些平臺提供豐富的學習內(nèi)容，包括標準發(fā)音示范、文化故事講解、互動練習等，能夠很好地補充課堂教學內(nèi)容。教學互動環(huán)節(jié)設(shè)計建議小組合作學習設(shè)計角色分工為每個小組成員分配具體角色：朗讀員、記錄員、評價員、匯報員。確保人人有事做，個個有收獲。任務(wù)設(shè)置設(shè)計具體明確的小組任務(wù)，如制作詞匯卡片、排練情景對話、錄制語音作品等。任務(wù)要有挑戰(zhàn)性但可達成。成果展示給每個小組充分的展示機會，通過匯報、表演、競賽等形式分享學習成果，增強成就感?；ピu反思組織小組間相互評價，學會欣賞他人優(yōu)點，反思自己不足，形成良性競爭氛圍。游戲化學習活動詞匯猜猜看一人描述不說詞，其他人猜詞匯。培養(yǎng)表達能力和詞匯理解能力，增強課堂互動性和趣味性。發(fā)音大比拼設(shè)計發(fā)音競賽活動，包括聲調(diào)辨識、繞口令挑戰(zhàn)等。在競爭中提升發(fā)音準確度，激發(fā)學習熱情。情景劇場學生自編自演生活情景劇，在真實語境中運用普通話。既鍛煉語言能力，又培養(yǎng)創(chuàng)造力和表演能力。游戲化教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，在輕松愉快的氛圍中達到學習目標。教師要善