全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》考前沖刺試卷考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[簡答題]簡述教育科學(xué)研究的方法。答案：（1）教育科學(xué)研究的基本方法①觀察法。即教育研究者通過感官或借助一定的設(shè)備，有目的、有計劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象的一種研究方法。②調(diào)查法。即在教育理論指導(dǎo)下，通過運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學(xué)方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現(xiàn)狀做出科學(xué)的分析認(rèn)識，并提出具體工作建議的一整套實踐活動。③實驗法。即研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。④個案法。即對某一個體或群體組織在較長時間內(nèi)（幾個月、幾年乃至更長時間）連續(xù)進(jìn)行調(diào)查、了解、收集全面的資料，從而研究其心理發(fā)展變化的全過程的方法。⑤歷史法。即以歷史研究法來研究教育科學(xué)。是通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。⑥比較法。即對某類教育現(xiàn)象在不同時期、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較分析，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實際的結(jié)論的方法。（2）教育科學(xué)研究的新興方法①教育行動研究；②教育質(zhì)性研究；③教育敘事研究。2、[單選題]教師上課時，經(jīng)常把講解與直觀材料的運用結(jié)合起來，利用的是（）。A．創(chuàng)造想象B．再造想象C．理想D．空想答案：B解析：再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖形的示意，在頭腦中形成與之相符合或相仿的新形象的過程。創(chuàng)造想象是一種有意想象，是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在腦海中創(chuàng)造出新形象的心理過程。區(qū)分再造想象和創(chuàng)造想象的關(guān)鍵在于是否創(chuàng)造了新形象。題干表述屬于再造想象。3、[簡答題]簡述研究課題的主要來源。答案：教育科學(xué)研究課題的來源十分廣泛，概括起來，主要有：（1）教育教學(xué)實踐中的問題；（2）對已有教育理論的質(zhì)疑；（3）對教育文獻(xiàn)信息的分析；（4）教育科學(xué)研究規(guī)劃。4、[單選題]“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)原則D．鞏固性原則答案：D解析：“習(xí)”和“溫”是復(fù)習(xí)，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。5、[單選題]“拔苗助長”“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）規(guī)律。A．順序性B．不均衡性C．階段性D．個體差異性答案：A解析：個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，在正常條件下，小學(xué)生的心理發(fā)展總是具有一定的方向性和順序性。這種方向性表現(xiàn)為心理的發(fā)展總是從低級到高級，從簡單到復(fù)雜，從不完善到完善，其發(fā)展的總趨勢是向上的。“拔苗助長”“陵節(jié)而施”都喻指超過受教育者接受能力而進(jìn)行教育的行為，違背了身心發(fā)展的順序性特點。6、[單選題]一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個階段，即依從、認(rèn)同和（）。A．反饋B．行為C．實行D．內(nèi)化答案：D解析：一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個階段。①依從是指人們?yōu)榱双@得獎勵和避免懲罰而采取的與他人要求在表面上相一致的行為；②認(rèn)同是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近；③內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。7、[單選題]兒童多動癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（）。A．3～5歲B．5～7歲C．8～10歲D．12～13歲答案：C解析：兒童多動綜合征（簡稱多動癥），是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。發(fā)病高峰年齡在8～10歲，多在7歲前出現(xiàn)異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率明顯高于女性。8、[單選題]根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為（）。A．正遷移與負(fù)遷移B．順向遷移與逆向遷移C．水平遷移與垂直遷移D．一般遷移與具體遷移答案：D解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移劃分為一般遷移與具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。如乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于多種情境中。具體遷移，也稱為特殊遷移，是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。9、[單選題]“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。A．教育目的B．教育目標(biāo)C．教育方針D．教學(xué)目標(biāo)答案：B解析：B項，教育目標(biāo)是培養(yǎng)人的方向和規(guī)格，是不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)，是反映教育目的的、具體而可觀測的變化。A項，教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求。C項，教育方針是指國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。D項，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。10、[單選題]傳授系統(tǒng)知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式是（）。A．課外活動B．班主任活動C．教學(xué)活動D．實踐活動答案：C解析：教學(xué)活動通常是指以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)活動能較簡捷地將人類積累起來的知識轉(zhuǎn)化為個人的精神財富，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。11、[單選題]（）不屬于智力的群體差異表現(xiàn)。A．性別差異B．年齡差異C．種族差異D．水平差異答案：D解析：智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等。水平差異屬于個體差異。12、[單選題]下列不屬于教師職業(yè)的專業(yè)化應(yīng)具備的條件有（）。A．學(xué)歷素養(yǎng)B．學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)C．文化素養(yǎng)D．教育專業(yè)素養(yǎng)答案：A解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師在從事教師職業(yè)時所需的職業(yè)素質(zhì)，它反映了特定職業(yè)對從業(yè)者的思想品德、知識技能、經(jīng)驗經(jīng)歷、人格個性以及身體素質(zhì)等方面的要求。教師職業(yè)專業(yè)化的條件有：學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。13、[單選題]教育的生物起源論和心理起源論的共同特點是都否認(rèn)了（）。A．教育的社會性B．教育的平等性C．教育的階級性D．教育的生產(chǎn)性答案：A解析：教育的生物起源論認(rèn)為動物界也有教育，教育是生物現(xiàn)象。心理起源論認(rèn)為教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，是人類的本能活動。二者都否認(rèn)了教育的社會性。教育的社會性是教育的根本屬性，是人類所特有的現(xiàn)象。教育自從生產(chǎn)勞動中分離出來后，便擔(dān)負(fù)起獨立的社會職能，成為專門傳遞社會生活經(jīng)驗和培養(yǎng)人的活動，其最終目的是使人社會化。14、[單選題]成功教學(xué)法主張對學(xué)生實施（）。A．激勵性評價B．絕對性評價C．總結(jié)性評價D．鑒定性評價答案：A解析：激勵性評價要把關(guān)注學(xué)生的個體差異和面向全體有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生在發(fā)展過程中存在著個性差異，所以教師應(yīng)從實際出發(fā)，區(qū)別對待，做到因人而異，隨時就勢，在面向全體的同時，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個性的良好愿望。成功教學(xué)法主張對學(xué)生實施激勵性評價。15、[簡答題]簡述教育科學(xué)研究的基本環(huán)節(jié)。答案：教育科學(xué)研究的基本環(huán)節(jié)如下：（1）教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計是教育科學(xué)研究的第一個環(huán)節(jié)，是教育科學(xué)研究活動展開的前提。這一個環(huán)節(jié)包括選擇研究課題、查閱研究文獻(xiàn)、提出研究假設(shè)和設(shè)計研究方案四項工作。（2）教育科學(xué)研究的組織與實施組織與實施是教育科學(xué)研究的展開環(huán)節(jié)。通過組織與實施使研究方案變?yōu)楝F(xiàn)實，這是教育科學(xué)研究的核心環(huán)節(jié)。教育科學(xué)研究的組織實施包括研究條件的控制、操作定義的執(zhí)行、研究過程的監(jiān)控和調(diào)整、研究資料的收集和整理等。（3）教育科學(xué)研究成果的分析與表述這一個環(huán)節(jié)包括研究數(shù)據(jù)資料的分析、研究成果的表述兩項工作。16、[單選題]教育者單純強調(diào)人的自然性就會導(dǎo)致（）。A．教育萬能論B．兒童中心論C．環(huán)境決定論D．遺傳決定論答案：D解析：根據(jù)教育學(xué)常識可知，教育者如果單純強調(diào)人的自然性就會導(dǎo)致遺傳決定論，即認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過程的實現(xiàn)。若過分強調(diào)教育的作用則易導(dǎo)致教育萬能論；若過分強調(diào)環(huán)境對個人發(fā)展的影響則易導(dǎo)致環(huán)境決定論；若過分強調(diào)以兒童為中心又會導(dǎo)致兒童中心論。17、[單選題]訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己和自主開展活動的最好載體是（）。A．班主任B．興趣小組C．少先隊D．班集體答案：D解析：班集體是班主任訓(xùn)練班級成員進(jìn)行自我管理、自我教育、自主開展活動，從而達(dá)到教育目的最佳載體。它是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。在學(xué)校教育中，良好的班集體對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。18、[單選題]表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。A．依從B．認(rèn)同C．內(nèi)化D．堅定答案：C解析：內(nèi)化是將看、聽、想等思維觀點經(jīng)過內(nèi)證實踐，所領(lǐng)悟出的具有客觀價值的認(rèn)知體系。內(nèi)化通過“同化”和“順應(yīng)”兩種機(jī)制來完成。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。19、[單選題]班規(guī)是學(xué)生自我管理的重要制度，主要涉及（）。A．學(xué)習(xí)、紀(jì)律、健康、著裝B．學(xué)習(xí)、健康、出勤、衛(wèi)生C．學(xué)習(xí)、紀(jì)律、著裝、衛(wèi)生D．學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生答案：D解析：班規(guī)是指學(xué)生管理班級中采取的規(guī)章制度。主要涉及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生等諸多方面，是學(xué)生自我管理的重要制度。20、[簡答題]簡述義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。答案：義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)包括：（1）培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。（2）培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。①人的發(fā)展是包括生理和心理兩方面的發(fā)展，教育要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，必須通過德、智、體、美諸方面教育的全面發(fā)展才能實現(xiàn)；②任何一種教育教學(xué)活動都在不同程度、不同范圍內(nèi)完成德、智、體、美諸方面教育的任務(wù)。任何一方面的發(fā)展都不是孤立的，都是相互聯(lián)系、共同促進(jìn)的。（3）適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是我國學(xué)校教育的重要任務(wù)。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]簡述設(shè)計教學(xué)過程應(yīng)注意的問題。答案：教學(xué)過程是指為完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過對話、溝通和合作，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的進(jìn)程。教學(xué)過程設(shè)計包括教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)組織形式設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計等。在設(shè)計教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題：（1）教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點以及自身特點選擇教學(xué)策略；（2）教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式；（3）教師要掌握多種教學(xué)媒體方法，適當(dāng)選取適合實際教學(xué)的教學(xué)媒體；（4）設(shè)計好教案，教學(xué)設(shè)計方案編寫一定要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，做到目標(biāo)明確，要求適當(dāng)，環(huán)節(jié)完整，結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，繁簡得當(dāng)，時間分配科學(xué)，真正能對課堂教學(xué)活動起到指導(dǎo)作用。2、[辨析題]一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道”時，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴蘋果派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風(fēng)。“花生派”的神情甚是尷尬。問題：請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。答案：（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！保?）在這個教學(xué)片段中，學(xué)生的獨特體驗與文本的價值取向發(fā)生了矛盾，而且在教師的引導(dǎo)下，大有“以學(xué)生的獨特體驗”取代“文本的價值取向”之勢。這里的矛盾，有一個特別的地方。那就是：學(xué)生的獨特體驗——要做桃子、石榴、蘋果那樣的人，沒有錯；文本的價值取向——要做花生那樣的人，也沒有錯。當(dāng)兩個正確的答案同時出現(xiàn)在我們的課堂上的時候，我們往往習(xí)慣于以其中的一個否定另一個，人為地制造出一些兩難抉擇的矛盾。實際上，在學(xué)生經(jīng)過爭議之后，老師可以再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的國情來理解文本的價值取向，其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時間來參加“收獲節(jié)”，父親之所以拿花生與桃子、石榴、蘋果對比來揭示花生最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。這種“做一個對國家對民族有用的人”的愛國主義教育，是任何時代都不會過時的。教學(xué)《落花生》的重點就是要引導(dǎo)學(xué)生深切地感受“父親的教誨”充滿了濃濃愛國之情。（3）當(dāng)然，在時過境遷的今天，國運昌盛，國家人才濟(jì)濟(jì)，在這充滿競爭的時代，孩子們在學(xué)習(xí)文本的時候能夠結(jié)合時代的特點感悟到一些新的體驗，這是一種學(xué)習(xí)創(chuàng)新的體現(xiàn)。這種超文本的閱讀就是語文教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)，應(yīng)該大力提倡。但是，這只能說是隨著時代的發(fā)展，文本的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展。教學(xué)與時俱進(jìn)，追求的是發(fā)展，而不是否定。教學(xué)《落花生》即應(yīng)該引導(dǎo)那些“愿做桃子、石榴、蘋果那樣的人”的學(xué)生認(rèn)識到：我們?nèi)缃裰v體面也好，講實用也好，都要做一個對國家對民族對他人有用的人。在當(dāng)今只認(rèn)衣裳不認(rèn)人、做事虛浮的社會環(huán)境下，更需要像落花生那樣埋頭實干的精神，而且這種精神永遠(yuǎn)也不會過時。3、[綜合題]材料一：“凡卡”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文六年級下冊）材料二：“秒的認(rèn)識”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊）材料三：“Howmany？”（PEP版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)英語三年級下冊）請根據(jù)以上材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。答案：凡卡（1）教學(xué)目標(biāo)①學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義。②正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文章表達(dá)的思想感情。③了解插敘的反襯作用，以及對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。（2）教學(xué)重點理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。（3）教學(xué)難點作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱，這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)的難點。（4）教學(xué)準(zhǔn)備課本及教學(xué)掛圖、課件，學(xué)生上網(wǎng)收集的相關(guān)資料。（5）教學(xué)課時兩課時。（6）教學(xué)過程第一課時①介紹背景，導(dǎo)入新課a．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。（板書課題）b．我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情地朗讀，聯(lián)系實際進(jìn)行聯(lián)想，討論等）②整體感知，理清脈絡(luò)a．按要求自讀課文。第一，將課文讀正確，讀流利。第二，畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。第三，將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（第3、8、10、11、12、15自然段）第四，準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。（讓學(xué)生出示預(yù)習(xí)中收集到的圖片、視頻等）b．出示課文朗讀錄音，檢查自讀情況。第一，指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。第二，讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。第三，按寫信過程將課文分成三段。第四，簡單介紹一下凡卡。③感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活a．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（第8、11、15自然段）b．輕聲讀第8、15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。c．結(jié)合詞句，匯報交流。第一，挨打：結(jié)合挨打時的動作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮帶、拿楦頭”，老板娘“撈起青魚”；程度——“昏倒”，來體會他們對九歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。第二，挨餓：結(jié)合“簡直沒有、一點兒”來體會凡卡一天到晚饑腸轆轆的狀態(tài)。第三，挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺的困倦。小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做（如偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等），所以，凡卡才說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”d．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么（無法忍受、絕望、哀求等心情）。展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？e．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。f．快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄）第二課時①感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活a．這篇課文除了寫信，還寫了什么？（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘）b．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，做出標(biāo)記。c．讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象？（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂）d．有感情地朗讀第4、5自然段。e．結(jié)合具體語段，說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象？第一，家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以體會到凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗，這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。第二，守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。f．仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？g．爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的；否則，爺爺也不會把他惟一的孫子送到城里去做學(xué)徒。但這在小凡卡的