小學(xué)語(yǔ)文課文朗讀與教學(xué)實(shí)錄分享在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地中，朗讀占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅僅是一種教學(xué)方法，更是學(xué)生親近文本、理解語(yǔ)言、體悟情感、提升語(yǔ)感的重要途徑。朗讀教學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)語(yǔ)文課文朗讀的要義，并通過(guò)一則教學(xué)實(shí)錄片段，分享如何在課堂中有效開(kāi)展朗讀教學(xué)，以期與同仁交流共勉。一、朗讀教學(xué)的核心要義：從“讀準(zhǔn)”到“讀懂”再到“讀活”朗讀，絕非簡(jiǎn)單的字音重復(fù)，其背后蘊(yùn)含著深刻的教育價(jià)值和教學(xué)策略。1.朗讀是理解文本的基石文本的意義、作者的情感、語(yǔ)言的妙處，往往需要通過(guò)朗讀來(lái)感知和領(lǐng)悟。學(xué)生在一遍遍的朗讀中，自然而然地會(huì)與文字碰撞，與作者對(duì)話。對(duì)于小學(xué)生而言，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)文字的敏感度和理解力尚在發(fā)展中，朗讀更是幫助他們掃清閱讀障礙、把握主要內(nèi)容、體會(huì)基本情感的首要方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，在聲音的起伏中觸摸語(yǔ)言的溫度。2.朗讀是語(yǔ)感培養(yǎng)的捷徑語(yǔ)感的形成非一日之功，而朗讀正是積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。通過(guò)有感情、有節(jié)奏的朗讀，學(xué)生可以潛移默化地體會(huì)到漢語(yǔ)的音韻美、節(jié)奏美和句式美，逐漸掌握語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律和技巧。這種“只可意會(huì)不可言傳”的語(yǔ)感，將成為他們未來(lái)閱讀理解和寫(xiě)作表達(dá)的重要支撐。3.朗讀是情感體驗(yàn)的橋梁“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！崩首x能夠?qū)⑽谋局徐o態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的情感流露。學(xué)生在朗讀時(shí)，不僅是在用聲音表達(dá)，更是在用心靈感受。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，將自己代入文本角色，與人物同喜同悲，與作者共情共鳴，從而深化對(duì)文本情感內(nèi)涵的理解。4.朗讀教學(xué)的基本要求有效的朗讀教學(xué)，要求教師明確朗讀目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)的朗讀步驟，并給予及時(shí)的反饋指導(dǎo)。基本要求包括：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出情感。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師耐心引導(dǎo)，從“讀準(zhǔn)”起步，逐步達(dá)到“讀懂”文本內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)“讀活”語(yǔ)言生命的境界。二、教學(xué)實(shí)錄分享：《春》（節(jié)選）朗讀教學(xué)片段以下選取小學(xué)語(yǔ)文教材中經(jīng)典寫(xiě)景散文《春》的某個(gè)片段，展示朗讀教學(xué)在課堂中的具體實(shí)施過(guò)程。本實(shí)錄旨在呈現(xiàn)如何通過(guò)多層次、多形式的朗讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言魅力，體悟文本情感。【教學(xué)內(nèi)容】部編版小學(xué)語(yǔ)文教材某年級(jí)《春》（朱自清節(jié)選，具體為描寫(xiě)春花、春風(fēng)的段落）【學(xué)情分析】學(xué)生已具備初步的朗讀能力和文本理解能力，對(duì)春天的景象有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)散文語(yǔ)言的精妙和作者蘊(yùn)含的情感可能體會(huì)不深?！纠首x教學(xué)目標(biāo)】1.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文片段，注意多音字、形近字的讀音，讀好句子的停頓和語(yǔ)氣。2.通過(guò)反復(fù)朗讀和教師指導(dǎo)，感受春花的繁盛、色彩和春風(fēng)的柔和、芳香。3.體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情，初步感受散文語(yǔ)言的形象性和感染力?！窘虒W(xué)過(guò)程片段實(shí)錄】(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)朗讀興趣*師：（播放輕柔的春之聲背景音樂(lè)，展示幾幅色彩明麗的春花圖和春風(fēng)拂柳圖）同學(xué)們，聽(tīng)著這悅耳的音樂(lè)，看著這些美麗的畫(huà)面，你們仿佛聞到了什么？看到了什么？感受到了什么？*生1：我仿佛聞到了花香！*生2：我看到了五顏六色的花兒都開(kāi)了，很漂亮！*生3：我感覺(jué)春風(fēng)吹在臉上，暖暖的，很舒服。*師：是啊，春天就像一位神奇的畫(huà)家，把大地裝扮得生機(jī)勃勃。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)朱自清先生的《春》，去細(xì)細(xì)品味那美麗的春花和溫柔的春風(fēng)。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀描寫(xiě)春花和春風(fēng)的段落，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查查字典，也可以問(wèn)問(wèn)同桌。(二)初讀感知，夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)*（學(xué)生自由朗讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)字音，如“醞釀”、“窠巢”、“抖擻”等）*師：好，同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的朗讀？就讀描寫(xiě)春花的第一句。（指名學(xué)生A朗讀）*生A：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒?！?師：嗯，字音讀得很準(zhǔn)。大家聽(tīng)出來(lái)了嗎？這位同學(xué)把“你不讓我，我不讓你”讀得很有味道，讓我仿佛看到了花兒們爭(zhēng)先恐后開(kāi)放的樣子。誰(shuí)再來(lái)試試，能不能讓花兒們“趕趟兒”的勁頭更足一些？（指名學(xué)生B朗讀）*生B：（語(yǔ)速稍快，語(yǔ)氣更顯活潑）“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒！”*師：真好！這一次，花兒們好像真的在比賽呢！“趕趟兒”這個(gè)詞，就是湊熱鬧、爭(zhēng)著趕時(shí)節(jié)的意思。帶著這種理解，我們一起把這句話讀一遍。（學(xué)生齊讀）(三)細(xì)讀品味，指導(dǎo)朗讀技巧*師：春花除了開(kāi)得多，顏色也很美。作者是怎么描寫(xiě)的呢？（學(xué)生齊讀：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！保?師：（板書(shū)：火、霞、雪）同學(xué)們，這三種顏色，給你什么感覺(jué)？*生：很鮮艷！很漂亮！*師：那就請(qǐng)你們帶著這種贊美、喜愛(ài)的心情來(lái)讀。讀“紅的像火”，要讀出火的熱烈；讀“粉的像霞”，要讀出霞的柔美；讀“白的像雪”，要讀出雪的純潔。我們一句一句來(lái)嘗試。（教師示范朗讀，強(qiáng)調(diào)重音和語(yǔ)氣的變化）*（學(xué)生模仿練讀，教師行間巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)氣指導(dǎo)）*師：春風(fēng)又是怎樣的呢？作者說(shuō)“吹面不寒楊柳風(fēng)”，像母親的手撫摸著你。（教師范讀描寫(xiě)春風(fēng)的段落，語(yǔ)氣輕柔、舒緩，語(yǔ)速稍慢）*師：聽(tīng)老師讀的時(shí)候，你們有沒(méi)有覺(jué)得春風(fēng)真的像媽媽的手一樣，輕輕地、溫柔地?fù)崦覀?？（生點(diǎn)頭）誰(shuí)愿意用你的朗讀，也來(lái)做一次“春風(fēng)媽媽”，撫摸一下大家？（指名學(xué)生C朗讀）*生C：（語(yǔ)氣較為平淡）“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！?師：嗯，這位同學(xué)讀得很流暢。如果能把“撫摸”這個(gè)動(dòng)作讀得再輕柔一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，是不是更像媽媽的手呢？（教師輕輕撫摸該學(xué)生的頭）就像老師這樣，輕輕地。你再來(lái)試試，好嗎？*生C：（深吸一口氣，放慢語(yǔ)速，語(yǔ)氣變得輕柔）“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！?師：太棒了！這次，老師真的感受到了春風(fēng)的溫柔！同學(xué)們，我們也來(lái)感受一下這份溫柔，一起讀。（學(xué)生齊讀，語(yǔ)氣明顯輕柔了許多）(四)品讀感悟，升華朗讀情感*師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，我們不僅看到了美麗的春花，感受到了溫柔的春風(fēng)，還聞到了花里帶著的甜味兒，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒清脆的歌聲。這是一幅多么生動(dòng)的春景圖?。∽髡甙汛禾鞂?xiě)得這么美，他的心里一定充滿了——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）*生：喜愛(ài)！贊美！*師：是的！現(xiàn)在，就讓我們帶著這份對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情，把描寫(xiě)春花和春風(fēng)的這兩個(gè)自然段連起來(lái)，美美地朗讀一遍。注意，把你最喜歡的句子，用你最動(dòng)聽(tīng)的聲音讀出來(lái)。（學(xué)生配樂(lè)朗讀，教師也融入其中，與學(xué)生共同感受）*師：聽(tīng)著大家的朗讀，老師仿佛也置身于這爛漫的春光里了。同學(xué)們，你們喜歡這樣的春天嗎？*生（齊）：喜歡！*師：那就讓我們把這份喜愛(ài)之情，通過(guò)朗讀傳遞給身邊的同學(xué)。接下來(lái)，我們進(jìn)行小組比賽朗讀，看看哪個(gè)小組最能讀出對(duì)春天的愛(ài)！(五)多樣練讀，鞏固朗讀效果*（小組合作朗讀，推薦代表朗讀，師生共同評(píng)議；男女生分角色朗讀等）三、教學(xué)反思與點(diǎn)評(píng)本片段教學(xué)，緊扣“朗讀”這一核心，力求通過(guò)多種形式和層次的朗讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。1.情境創(chuàng)設(shè)是前提：音樂(lè)和圖片的引入，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，為朗讀奠定了情感基調(diào)，使學(xué)生“未成曲調(diào)先有情”。2.教師范讀是關(guān)鍵：在指導(dǎo)春風(fēng)段落時(shí)，教師的范讀起到了很好的示范引領(lǐng)作用，讓學(xué)生直觀感受到如何通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)速的變化來(lái)表達(dá)情感。3.以生為本是核心：尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，通過(guò)指名讀、齊讀、小組讀、比賽讀等多種形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到朗讀中來(lái)，體驗(yàn)成功的喜悅。4.品詞析句是重點(diǎn)：抓住“趕趟兒”、“撫摸”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義，并將這種理解融入到朗讀中，使朗讀不僅僅是“讀出來(lái)”，更是“悟出來(lái)”。5.情感體驗(yàn)是歸宿：整個(gè)教學(xué)過(guò)程，始終圍繞著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情，使朗讀成為情感自然流露的載體，實(shí)現(xiàn)了“以情帶讀，以讀促悟”。當(dāng)然，朗讀教學(xué)是一個(gè)持續(xù)精進(jìn)的過(guò)程。在實(shí)際操作中，教師還需根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整策略，例如對(duì)于朗讀基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，應(yīng)給予更細(xì)致的指導(dǎo)和更多的鼓勵(lì)；對(duì)于文本中更深層次的情感意蘊(yùn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生