第二單元綜合探究領(lǐng)悟辯證精髓處理復(fù)雜問題教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元綜合探究領(lǐng)悟辯證精髓處理復(fù)雜問題教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三《邏輯與思維》第二單元“領(lǐng)悟辯證精髓，處理復(fù)雜問題”。具體內(nèi)容包括辯證思維的基本概念、辯證思維的方法、以及如何運(yùn)用辯證思維解決復(fù)雜問題。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系緊密。學(xué)生已掌握的基本邏輯思維能力，為本節(jié)課學(xué)習(xí)辯證思維奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課所涉及的辯證思維方法與實(shí)際生活緊密相連，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使其能夠運(yùn)用辯證思維方法分析問題、解決問題；提升學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在多元觀點(diǎn)中形成獨(dú)立見解；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和能力；加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生將辯證思維應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，以促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展和社會(huì)和諧進(jìn)步。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中二年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，但同時(shí)也面臨著思維定勢(shì)和認(rèn)知局限的問題。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)的基本概念有一定的了解，但辯證思維的概念和方法對(duì)他們來說較為抽象，需要通過具體案例和實(shí)踐活動(dòng)來理解和掌握。

學(xué)生的能力方面，他們具備一定的分析問題和解決問題的能力，但在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，往往缺乏辯證的視角和全面的分析。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但部分學(xué)生可能存在獨(dú)立思考不足、依賴性強(qiáng)的問題，這在學(xué)習(xí)辯證思維時(shí)可能會(huì)影響他們的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍具備良好的課堂紀(jì)律，但部分學(xué)生在課堂上可能表現(xiàn)出參與度不高，需要教師通過互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有待提高，這在學(xué)習(xí)辯證思維時(shí)尤為重要，因?yàn)檗q證思維往往需要不同觀點(diǎn)的碰撞和融合。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下方面：首先，學(xué)生的認(rèn)知水平和思維習(xí)慣直接影響他們對(duì)辯證思維的理解和應(yīng)用；其次，學(xué)生的參與度和合作精神將影響課堂活動(dòng)的效果；最后，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維能力的培養(yǎng)是本節(jié)課的關(guān)鍵，需要教師通過多樣化的教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)來激發(fā)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)、音響）、互動(dòng)式電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫、在線教育平臺(tái)

-信息化資源：辯證思維相關(guān)的教學(xué)視頻、案例庫、在線測(cè)試系統(tǒng)

-教學(xué)手段：辯證思維思維導(dǎo)圖、案例討論分析、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)上，微笑著與學(xué)生打招呼，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

老師：“同學(xué)們，大家好！今天我們要一起探討的是辯證思維在處理復(fù)雜問題中的應(yīng)用。在開始之前，請(qǐng)大家思考一個(gè)問題：你們認(rèn)為在生活中，哪些問題需要我們運(yùn)用辯證思維來處理？”

2.學(xué)生積極回答，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，引出辯證思維的重要性。

老師：“很好，同學(xué)們提到了很多生活中的實(shí)際問題，比如人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力等。這些問題往往涉及多個(gè)方面，需要我們用辯證的眼光去看待。接下來，我們就來學(xué)習(xí)如何運(yùn)用辯證思維來處理這些復(fù)雜問題。”

二、新課講授

1.老師講解辯證思維的基本概念和特點(diǎn)。

老師：“辯證思維是一種全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的思維方式。它強(qiáng)調(diào)從多個(gè)角度、多個(gè)層面去分析問題，揭示事物內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)，從而找到解決問題的方法?！?/p>

2.老師通過案例講解辯證思維的方法。

老師：“比如，我們?cè)诜治鲆粋€(gè)問題時(shí)，可以從原因、結(jié)果、過程、影響等多個(gè)方面去考慮。這樣，我們就能更全面地了解問題，找到解決問題的途徑?！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的案例。

老師：“現(xiàn)在，讓我們來看一下課文中的案例。這個(gè)案例講述了一個(gè)人在職場(chǎng)中遇到的問題。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀，并運(yùn)用辯證思維的方法來分析?！?/p>

4.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

老師：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們分成小組，討論一下這個(gè)案例。在討論過程中，要注意運(yùn)用辯證思維的方法，從多個(gè)角度分析問題?！?/p>

5.學(xué)生代表發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)。

老師：“哪個(gè)小組愿意來分享一下你們的討論結(jié)果？請(qǐng)大家注意，在發(fā)言過程中，要突出辯證思維的運(yùn)用?！?/p>

6.老師總結(jié)辯證思維的方法和技巧。

老師：“通過剛才的討論，我們可以看到，辯證思維在處理復(fù)雜問題時(shí)起到了很好的作用。接下來，我將為大家總結(jié)一下辯證思維的方法和技巧?！?/p>

三、課堂練習(xí)

1.老師給出一個(gè)實(shí)際生活中的問題，要求學(xué)生運(yùn)用辯證思維的方法來分析。

老師：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家嘗試運(yùn)用辯證思維的方法來分析以下問題：如何提高我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量？”

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

老師：“請(qǐng)大家認(rèn)真思考，獨(dú)立完成練習(xí)。在思考過程中，要充分發(fā)揮辯證思維的優(yōu)勢(shì)?！?/p>

3.學(xué)生展示練習(xí)成果，老師點(diǎn)評(píng)。

老師：“哪個(gè)同學(xué)愿意來分享一下你們的思考成果？請(qǐng)大家注意，在展示過程中，要突出辯證思維的運(yùn)用?！?/p>

四、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

老師：“今天我們學(xué)習(xí)了辯證思維在處理復(fù)雜問題中的應(yīng)用。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自己的思維能力?！?/p>

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)思考。

老師：“課后，請(qǐng)大家繼續(xù)思考如何運(yùn)用辯證思維來處理生活中的問題。相信通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，你們的能力會(huì)得到很大的提升。”

3.老師提醒學(xué)生下節(jié)課的內(nèi)容。

老師：“下節(jié)課，我們將繼續(xù)探討辯證思維的運(yùn)用，希望大家做好準(zhǔn)備?！?/p>

五、作業(yè)布置

1.老師布置作業(yè)。

老師：“請(qǐng)大家課后閱讀課文，并思考以下問題：如何將辯證思維應(yīng)用到人際關(guān)系的處理中？”

2.老師提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。

老師：“希望大家能夠按時(shí)完成作業(yè)，并在下節(jié)課分享你們的思考成果。”

六、課堂總結(jié)

1.老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

老師：“同學(xué)們，今天的課程到此結(jié)束。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不斷提升自己的思維能力?！?/p>

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

老師：“學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，希望大家能夠保持對(duì)知識(shí)的渴望，不斷提升自己?！?/p>

3.老師與學(xué)生道別。

老師：“好了，同學(xué)們，今天的課程就到這里。祝大家有一個(gè)愉快的周末！我們下節(jié)課再見！”教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-辯證思維的歷史與發(fā)展：介紹辯證思維的歷史淵源，從古希臘哲學(xué)家赫拉克利特到馬克思主義哲學(xué)中的辯證法，展示辯證思維的發(fā)展脈絡(luò)。

-辯證思維的應(yīng)用領(lǐng)域：探討辯證思維在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文藝術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例，如物理學(xué)中的相對(duì)論、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供求關(guān)系分析、文學(xué)創(chuàng)作中的情節(jié)安排等。

-辯證思維的經(jīng)典案例：收集和分析歷史上著名的辯證思維案例，如毛澤東在《矛盾論》中的辯證分析、鄧小平理論中的辯證方法等。

2.拓展建議：

-閱讀書籍：《辯證法概論》、《矛盾論》等，深入理解辯證思維的基本原理和運(yùn)用方法。

-觀看紀(jì)錄片：推薦與辯證思維相關(guān)的紀(jì)錄片，如《辯證法的魅力》、《歷史的辯證法》等，通過影像資料增強(qiáng)對(duì)辯證思維的理解。

-參加講座或研討會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐣?huì)舉辦的辯證思維講座、研討會(huì)等活動(dòng)，與專家學(xué)者交流學(xué)習(xí)心得。

-實(shí)踐應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生將辯證思維應(yīng)用于日常生活和學(xué)習(xí)中，如分析社會(huì)熱點(diǎn)問題、解決個(gè)人困惑等，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享辯證思維在各自領(lǐng)域的應(yīng)用案例，相互啟發(fā)，共同提高。

-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作辯證思維相關(guān)的文學(xué)作品、科學(xué)論文等，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。

-在線學(xué)習(xí)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易云課堂等，學(xué)習(xí)辯證思維相關(guān)的在線課程，拓寬知識(shí)面。板書設(shè)計(jì)①辯證思維的基本概念

-辯證思維的定義

-辯證思維的特點(diǎn)：全面性、發(fā)展性、聯(lián)系性

②辯證思維的方法

-分析矛盾的方法：矛盾分析法

-矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性

-矛盾的主要方面和次要方面

③辯證思維的應(yīng)用

-辯證思維在自然科學(xué)中的應(yīng)用

-辯證思維在社會(huì)科學(xué)中的應(yīng)用

-辯證思維在人文藝術(shù)中的應(yīng)用

④案例分析

-案例一：經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供求關(guān)系分析

-案例二：文學(xué)創(chuàng)作中的情節(jié)安排

-案例三：歷史事件中的辯證分析

⑤總結(jié)

-辯證思維的重要性

-如何培養(yǎng)辯證思維能力

-辯證思維在實(shí)際生活中的應(yīng)用典型例題講解1.例題一：

問題：一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，如何運(yùn)用辯證思維來分析經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與環(huán)境污染之間的關(guān)系？

解答步驟：

①確定矛盾：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與環(huán)境污染之間的矛盾。

②分析矛盾：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)往往伴隨著資源消耗和環(huán)境污染的加劇。

③找到解決方法：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，推動(dòng)綠色、可持續(xù)的發(fā)展模式。

答案：運(yùn)用辯證思維，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與環(huán)境污染之間的矛盾，并在發(fā)展中尋求平衡，通過技術(shù)創(chuàng)新和法規(guī)約束來減少環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與環(huán)境保護(hù)的雙贏。

2.例題二：

問題：在人際交往中，如何運(yùn)用辯證思維來處理沖突和矛盾？

解答步驟：

①確定矛盾：人際交往中的沖突和矛盾。

②分析矛盾：沖突可能源于價(jià)值觀、利益、溝通方式等方面的差異。

③找到解決方法：通過有效溝通、換位思考、妥協(xié)和共同尋求解決方案來化解沖突。

答案：運(yùn)用辯證思維，我們應(yīng)從多角度分析沖突的根源，采取靈活的溝通策略，尋求雙方都能接受的解決方案，從而維護(hù)和諧的人際關(guān)系。

3.例題三：

問題：在閱讀一部文學(xué)作品時(shí)，如何運(yùn)用辯證思維來分析人物的內(nèi)心世界？

解答步驟：

①確定矛盾：人物內(nèi)心的矛盾沖突。

②分析矛盾：通過人物的行為、語言、心理描寫等，分析其內(nèi)心的掙扎和成長(zhǎng)。

③找到解決方法：通過深入閱讀和分析，理解人物的內(nèi)心世界，從而更好地欣賞作品。

答案：運(yùn)用辯證思維，我們應(yīng)關(guān)注人物的行為與心理之間的矛盾，通過文本分析來揭示人物的內(nèi)心世界，增進(jìn)對(duì)文學(xué)作品的理解。

4.例題四：

問題：在研究一個(gè)社會(huì)問題時(shí)，如何運(yùn)用辯證思維來全面分析問題？

解答步驟：

①確定矛盾：社會(huì)問題中的主要矛盾和次要矛盾。

②分析矛盾：從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多個(gè)維度分析問題的成因和影響。

③找到解決方法：綜合分析問題的各個(gè)方面，提出有針對(duì)性的解決方案。

答案：運(yùn)用辯證思維，我們應(yīng)從多個(gè)角度分析社會(huì)問題，避免片面性，提出綜合性的解決方案，以期解決實(shí)際問題。

5.例題五：

問題：在科學(xué)研究中，如何運(yùn)用辯證思維來推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步？

解答步驟：

①確定矛盾：科學(xué)研究中的理論創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之間的矛盾。

②分析矛盾：科學(xué)理論的發(fā)展往往需要新的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。

③找到解決方法：通過不斷實(shí)驗(yàn)和理論創(chuàng)新，推動(dòng)科學(xué)知識(shí)的積累和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

答案：運(yùn)用辯證思維，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究中理論與實(shí)踐的矛盾，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的正確性，同時(shí)推動(dòng)理論的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究的不斷進(jìn)步。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法：在課堂上，我嘗試了通過實(shí)際案例來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維，這種方式能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到辯證思維的實(shí)用性和有效性。

2.小組討論法：我鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，這樣不僅能夠提高學(xué)生的合作能力，還能在討論中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們?cè)诜治鰡栴}時(shí)有更多的視角。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論中不夠積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)辯證思維的理解還不夠深入，或者是對(duì)討論的形式感到不適應(yīng)。

2.教學(xué)深度不夠：在講解辯證思維的概念和方法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一些深層次的理論理解不夠，這可能是因?yàn)槲覜]有找到合適的方式來幫助學(xué)生深入理解。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種方式可能無法全面評(píng)估學(xué)生對(duì)辯證思維的實(shí)際應(yīng)用能力。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上更多地使用提