5.1自然地理環(huán)境的整體性（教學設計）高二地理同步備課系列（人教版2019選擇性必修1）主備人備課成員教材分析5.1自然地理環(huán)境的整體性（教學設計）高二地理同步備課系列（人教版2019選擇性必修1）

本節(jié)課以自然地理環(huán)境的整體性為主題，通過分析自然地理要素之間的相互關系，引導學生理解地理環(huán)境的整體性特征。內(nèi)容與課本緊密相連，旨在培養(yǎng)學生對地理環(huán)境的整體觀，提高地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維和地理實踐力。通過分析自然地理環(huán)境的整體性，學生能夠認識到地理要素之間的相互聯(lián)系，形成對地理環(huán)境的整體認知，提高解決地理問題的能力。同時，通過實踐活動，提升學生的地理實踐能力，培養(yǎng)其尊重自然、關愛環(huán)境的人地和諧理念。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入高二年級之前，已經(jīng)學習了基礎的地理知識，包括自然地理和人文地理的基本概念，如氣候、地形、土壤、人口、城市等。他們對地理環(huán)境的組成要素有一定的了解，但可能缺乏對地理環(huán)境整體性的深入理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高二學生通常對地理學科有一定的興趣，尤其對自然現(xiàn)象和地理規(guī)律感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和觀察理解地理信息。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過地圖和圖像來學習地理知識，而另一部分學生可能更喜歡通過案例分析和實地考察來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對自然地理環(huán)境的整體性概念可能難以理解，因為這一概念涉及到多個地理要素之間的復雜相互作用。此外，學生可能在實際應用中遇到困難，例如如何將理論知識與實際問題相結合。此外，對于一些學生來說，地理信息的抽象性和復雜性可能構成學習障礙。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-地理教科書（人教版2019選擇性必修1）

-自然地理環(huán)境相關圖片和視頻資料

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件

-地圖集（包括世界地圖、中國地圖、局部地區(qū)地圖）

-教學PPT或電子教案

-實地考察工具（如指南針、測量工具）

-網(wǎng)絡地理教育資源（如地理教育網(wǎng)站、在線地圖服務）

-教學互動平臺（如班級微信群、在線討論區(qū)）教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于自然地理環(huán)境變化的紀錄片片段，引導學生觀察和思考地理環(huán)境的變化及其原因。

2.提出問題：引導學生思考“什么是自然地理環(huán)境的整體性？為什么說地理環(huán)境是一個整體？”

3.學生回答：邀請學生分享他們對整體性的理解，教師總結并引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.教學目標：使學生理解自然地理環(huán)境的整體性特征，認識到地理要素之間的相互關系。

2.教學重點：分析自然地理要素之間的相互聯(lián)系，舉例說明整體性在地理環(huán)境中的應用。

3.教學過程：

a.教師講解自然地理環(huán)境的組成要素，如氣候、地形、土壤、植被等。

b.引導學生思考各要素之間的相互關系，如氣候?qū)Φ匦?、植被的影響?/p>

c.舉例說明整體性在地理環(huán)境中的應用，如山脈對氣候的影響、植被對土壤的影響等。

d.教師總結自然地理環(huán)境的整體性特征，強調(diào)地理要素之間的相互聯(lián)系。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習內(nèi)容：通過課堂練習，檢驗學生對自然地理環(huán)境整體性的理解。

2.練習形式：小組討論、個人完成練習題。

3.練習題目：

a.分析以下地理現(xiàn)象，說明其背后的整體性原理：

1.某地氣候干燥，植被稀疏。

2.某地地形起伏較大，河流湍急。

b.結合實際案例，說明地理環(huán)境整體性在解決實際問題中的應用。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：學生如何將所學知識應用于實際生活中？

2.學生回答：教師總結并引導學生思考。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：在自然地理環(huán)境中，哪些因素會影響整體性？

2.學生回答：教師總結并強調(diào)影響整體性的因素。

3.教師提問：如何利用整體性原理解決實際問題？

4.學生回答：教師總結并引導學生思考。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：在現(xiàn)實生活中，如何培養(yǎng)整體性思維？

2.學生回答：教師總結并引導學生思考。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)自然地理環(huán)境的整體性特征。

2.布置作業(yè)：讓學生收集關于自然地理環(huán)境整體性的案例，并撰寫一篇短文。

教學時間：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《自然地理環(huán)境的整體性研究》

-《地理環(huán)境與人類活動的關系》

-《全球氣候變化對自然地理環(huán)境的影響》

-《地理信息系統(tǒng)在環(huán)境監(jiān)測中的應用》

-《自然地理環(huán)境保護的案例研究》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇上述閱讀材料中的任意一篇進行深入學習，了解自然地理環(huán)境整體性的最新研究進展。

-鼓勵學生關注身邊的自然地理環(huán)境，觀察和記錄環(huán)境變化，嘗試分析其背后的整體性原理。

-學生可以分組進行實地考察，選擇一個自然地理環(huán)境中的具體問題，如河流生態(tài)系統(tǒng)、森林植被變化等，進行調(diào)查研究，并撰寫研究報告。

-利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，學生可以嘗試制作地理環(huán)境專題地圖，展示地理要素之間的相互關系和整體性特征。

-通過在線課程或講座，學生可以進一步了解地理環(huán)境整體性的理論框架和實踐應用。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的環(huán)保活動，將所學知識應用于實際環(huán)境問題的解決中。

-學生可以撰寫一篇關于自然地理環(huán)境整體性保護策略的論文，提出自己的見解和建議。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：分析我國某地區(qū)地形對氣候的影響，并解釋其背后的地理環(huán)境整體性原理。

答案示例：以青藏高原為例，青藏高原的地形高聳，對氣候產(chǎn)生了顯著影響。首先，由于海拔高，青藏高原形成了高原氣候，氣溫低，降水少。其次，高原地形使得冷空氣下沉，形成逆溫層，阻礙了暖濕氣流的上升，導致降水減少。此外，高原山脈的阻擋作用使得東南季風難以深入高原內(nèi)部，進一步加劇了干旱氣候。這些地形因素共同作用，形成了青藏高原獨特的地理環(huán)境整體性特征。

2.作業(yè)內(nèi)容：選擇一種自然地理要素（如氣候、植被），分析其對其他地理要素的影響，并舉例說明。

答案示例：以氣候?qū)χ脖坏挠绊憺槔?，氣候條件直接影響植被的生長和分布。例如，在我國北方地區(qū)，冬季寒冷干燥，夏季溫暖濕潤，這種氣候條件使得北方地區(qū)的植被以溫帶落葉闊葉林為主。而在南方地區(qū)，由于氣候溫暖濕潤，植被以亞熱帶常綠闊葉林為主。氣候因素對植被類型、結構和分布產(chǎn)生了顯著影響，體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性。

3.作業(yè)內(nèi)容：結合實際案例，分析人類活動對自然地理環(huán)境整體性的影響。

答案示例：以城市擴張為例，城市擴張導致土地利用變化，如森林砍伐、濕地填埋等。這些活動破壞了原有的自然地理環(huán)境，導致生態(tài)系統(tǒng)失衡。例如，城市擴張導致生物多樣性下降，水源污染，土壤侵蝕等問題。這一案例反映了人類活動對自然地理環(huán)境整體性的負面影響。

4.作業(yè)內(nèi)容：探討地理環(huán)境整體性在解決實際問題中的應用。

答案示例：以水資源管理為例，地理環(huán)境整體性原理在水資源管理中具有重要意義。在水資源規(guī)劃和管理過程中，需要綜合考慮地形、氣候、土壤、植被等地理要素，以實現(xiàn)水資源的合理分配和利用。例如，在干旱地區(qū)，通過修建水庫、開發(fā)節(jié)水技術等措施，可以有效緩解水資源短缺問題。

5.作業(yè)內(nèi)容：撰寫一篇關于自然地理環(huán)境整體性保護策略的短文。

答案示例：自然地理環(huán)境整體性保護策略應從以下幾個方面入手：

a.生態(tài)環(huán)境保護：加強自然保護區(qū)的建設和管理，保護生物多樣性。

b.水資源管理：合理規(guī)劃水資源，推廣節(jié)水技術，防治水污染。

c.土地利用規(guī)劃：優(yōu)化土地利用結構，防止土地退化。

d.生態(tài)系統(tǒng)恢復：加強對受損生態(tài)系統(tǒng)的修復和恢復。

e.公眾參與：提高公眾環(huán)保意識，倡導綠色生活方式。通過這些措施，可以有效地保護自然地理環(huán)境的整體性，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。課堂1.課堂評價

a.提問評價：通過課堂提問，了解學生對自然地理環(huán)境整體性概念的理解程度。提問內(nèi)容包括基本概念、案例分析、問題解決等，通過學生的回答判斷其對知識的掌握情況。

b.觀察評價：在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，觀察學生的參與度、合作能力和表達水平，評估學生的思維活躍度和對知識的運用能力。

c.測試評價：在課程結束后，進行簡短的小測驗或練習，檢驗學生對自然地理環(huán)境整體性知識的掌握程度。測試題包括選擇題、填空題、簡答題等形式，以評估學生的知識記憶和應用能力。

d.反饋評價：在課堂教學中，教師應給予學生及時的反饋，對于學生的回答和表現(xiàn)給予正面鼓勵，對于錯誤給予耐心指導，幫助學生糾正學習中的偏差。

2.作業(yè)評價

a.批改標準：對學生的作業(yè)進行認真批改，評價標準包括知識掌握的準確性、分析問題的深度、邏輯推理的嚴密性、文字表達的清晰度等。

b.點評反饋：在批改作業(yè)的同時，給予學生詳細的點評和反饋，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

c.及時反饋：確保作業(yè)批改后及時反饋給學生，讓學生了解自己的學習進展，并據(jù)此調(diào)整學習策略。

d.作業(yè)展示：鼓勵學生在課堂上展示自己的作業(yè)成果，通過同學之間的互相評價，增強學生的自信心和團隊協(xié)作能力。

3.教學反思

a.教學效果評估：通過課堂評價和作業(yè)評價，教師應定期進行教學效果的自我評估，分析教學過程中的優(yōu)點和不足。

b.教學策略調(diào)整：根據(jù)學生的反饋和學習情況，教師應適時調(diào)整教學策略，如改變教學方法、調(diào)整教學內(nèi)容等，以提高教學效果。

c.教學資源整合：教師應充分利用教學資源，如多媒體課件、網(wǎng)絡資源等，豐富教學內(nèi)容，增強教學的趣味性和互動性。

d.教學研討：教師之間應定期進行教學研討，分享教學經(jīng)驗，共同探討提高教學質(zhì)量的策略和方法。內(nèi)容邏輯關系①自然地理環(huán)境的組成要素

-氣候：溫度、降水、風向等

-地形：山脈、平原、高原、盆地等

-土壤：類型、肥力、質(zhì)地等

-植被：類型、分布、生長狀況等

-水文：河流、湖泊、冰川、地下水等

②地理要素之間的相互關系

-氣候?qū)Φ匦蔚挠绊懀荷矫}的形成、氣候類型等

-地形對氣候的影響：山脈對風向的阻擋、地形對降水分布的影響等

-土壤對植被的影響：土壤類型決定植被類型、土壤肥力影響植被生長等

-植被對土壤的影響：