師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及整改措施師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題1.職業(yè)理想與信念方面部分教師的職業(yè)理想出現(xiàn)滑坡，缺乏對(duì)教育事業(yè)的高度認(rèn)同感和使命感。一些教師僅僅將教師職業(yè)視為一種謀生手段，而非追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑。他們沒(méi)有真正從內(nèi)心深處熱愛(ài)教育工作，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展缺乏應(yīng)有的責(zé)任感。例如，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于工作環(huán)境艱苦、待遇相對(duì)較低，部分教師產(chǎn)生了消極怠工的情緒，對(duì)待教學(xué)工作敷衍了事，備課不認(rèn)真，上課缺乏激情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心甚少。此外，一些教師在面對(duì)社會(huì)上的各種誘惑時(shí)，容易動(dòng)搖自己的職業(yè)信念。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上的功利主義思想逐漸蔓延，部分教師受到這種思潮的影響，過(guò)于追求物質(zhì)利益，將更多的精力放在校外兼職、商業(yè)活動(dòng)等方面，而忽視了本職工作。這種行為不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也損害了教師的形象。2.職業(yè)道德規(guī)范方面在教育教學(xué)過(guò)程中，部分教師存在違反職業(yè)道德規(guī)范的現(xiàn)象。其中，最為突出的是體罰和變相體罰學(xué)生的問(wèn)題。雖然教育部門(mén)三令五申禁止教師體罰學(xué)生，但仍有個(gè)別教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法控制自己的情緒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵、罰站、罰抄作業(yè)等行為。這種行為不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的身體造成傷害，更會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和逆反心理。另外，教師之間的不團(tuán)結(jié)協(xié)作也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在一些學(xué)校，教師之間存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，部分教師為了個(gè)人的利益和榮譽(yù)，相互之間缺乏溝通與合作，甚至出現(xiàn)互相詆毀、拆臺(tái)的現(xiàn)象。這種不良的人際關(guān)系不僅會(huì)影響教師的工作心情和工作效率，也不利于學(xué)校的整體發(fā)展。3.教育教學(xué)態(tài)度方面一些教師在教育教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神。他們習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行教學(xué)，不愿意嘗試新的教學(xué)理念和技術(shù)。例如，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，雖然很多學(xué)校都配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但部分教師仍然不愿意使用多媒體教學(xué)手段，認(rèn)為傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式更加得心應(yīng)手。這種保守的教學(xué)態(tài)度導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，部分教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。在教學(xué)過(guò)程中，他們往往采用“一刀切”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師可能給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)；而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，則容易產(chǎn)生忽視甚至歧視的態(tài)度。這種不公平的對(duì)待方式會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。4.師生關(guān)系方面當(dāng)前，師生關(guān)系存在一定程度的疏離。部分教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，對(duì)學(xué)生的思想、情感和需求了解甚少。在課堂上，教師僅僅是知識(shí)的傳授者，與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和情感共鳴；在課后，教師也很少與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況關(guān)心不夠。這種疏離的師生關(guān)系使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，不愿意向教師敞開(kāi)心扉，從而影響了教育教學(xué)效果。此外，一些教師在處理師生矛盾時(shí)缺乏正確的方法和態(tài)度。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師往往采取簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行批評(píng)和懲罰，而沒(méi)有耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的解釋和想法，也沒(méi)有幫助學(xué)生分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因和解決問(wèn)題的方法。這種處理方式容易引發(fā)學(xué)生的不滿和抵觸情緒，進(jìn)一步惡化師生關(guān)系。師德師風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的原因分析1.社會(huì)環(huán)境的影響社會(huì)的多元化和功利化對(duì)教師的價(jià)值觀產(chǎn)生了一定的沖擊。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上的物質(zhì)誘惑越來(lái)越多，人們對(duì)物質(zhì)利益的追求也越來(lái)越強(qiáng)烈。在這種社會(huì)環(huán)境下，部分教師難以堅(jiān)守自己的職業(yè)操守，容易受到功利主義思想的影響，將個(gè)人利益置于教育事業(yè)之上。同時(shí)，社會(huì)輿論對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在一定的片面性。一些媒體為了吸引眼球，往往會(huì)夸大教師的個(gè)別負(fù)面事件，給教師群體帶來(lái)了不良的社會(huì)影響。這種片面的輿論導(dǎo)向會(huì)讓教師感到壓力巨大，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。2.學(xué)校管理的不足學(xué)校在師德師風(fēng)建設(shè)方面的管理不夠完善。一些學(xué)校對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重視程度不夠，缺乏明確的規(guī)章制度和考核機(jī)制。雖然學(xué)校制定了一些師德師風(fēng)方面的規(guī)定，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，往往存在落實(shí)不到位的情況。例如，學(xué)校對(duì)教師的師德考核往往流于形式，缺乏具體的量化指標(biāo)和科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，無(wú)法真正反映教師的師德水平。此外，學(xué)校在教師培訓(xùn)方面存在不足。學(xué)校往往更注重教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，而忽視了師德師風(fēng)培訓(xùn)。教師缺乏系統(tǒng)的師德師風(fēng)教育，對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致在實(shí)際工作中容易出現(xiàn)違反師德師風(fēng)的行為。3.教師自身素質(zhì)的問(wèn)題部分教師自身的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)不高。他們?nèi)狈?duì)教育事業(yè)的深入理解和認(rèn)識(shí)，沒(méi)有樹(shù)立正確的教育觀、教師觀和學(xué)生觀。在日常工作中，他們不注重自身的品德修養(yǎng)和言行舉止，沒(méi)有意識(shí)到自己的行為對(duì)學(xué)生的示范作用。同時(shí)，一些教師的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，缺乏不斷學(xué)習(xí)和提升自己的意識(shí)。隨著教育改革的不斷深入和教育理念的不斷更新，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，以適應(yīng)教育教學(xué)的需要。但部分教師滿足于現(xiàn)狀，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和研究，導(dǎo)致教學(xué)水平停滯不前。師德師風(fēng)建設(shè)的整改措施1.加強(qiáng)思想教育，堅(jiān)定職業(yè)信念學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治教育，組織教師深入學(xué)習(xí)黨的教育方針政策和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)開(kāi)展師德師風(fēng)專題講座、研討會(huì)等活動(dòng)，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)的重要性和神圣性，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感和使命感。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織教師參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)教師的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。讓教師在實(shí)踐中感受教育的意義和價(jià)值，堅(jiān)定自己的職業(yè)信念。2.完善制度建設(shè)，規(guī)范職業(yè)道德學(xué)校要建立健全師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度，明確教師的職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。制定詳細(xì)的師德考核辦法，將師德表現(xiàn)納入教師的績(jī)效考核、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等重要環(huán)節(jié)，實(shí)行“一票否決制”。對(duì)違反師德師風(fēng)的教師，要依法依規(guī)進(jìn)行嚴(yán)肅處理，絕不姑息遷就。此外，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德的監(jiān)督和檢查。設(shè)立師德師風(fēng)監(jiān)督舉報(bào)電話和信箱，鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)教師的師德行為進(jìn)行監(jiān)督。對(duì)群眾反映的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)查核實(shí)，并將處理結(jié)果向社會(huì)公開(kāi)，接受社會(huì)的監(jiān)督。3.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極參與教育教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法。定期組織教師參加各類培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，讓教師了解教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。同時(shí)，學(xué)校要為教師提供必要的支持和保障，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和幫助，耐心地輔導(dǎo)他們，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難。4.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生溝通學(xué)校要引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的師生觀，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，平等對(duì)待每一位學(xué)生。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的思想、情感和需求，做學(xué)生的良師益友。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍；在課后，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的師生互動(dòng)活動(dòng)，如師生座談會(huì)、文體活動(dòng)等，增進(jìn)師生之間的感情和信任。讓師生在活動(dòng)中相互了解、相互尊重、相互支持，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。5.加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的綜合素質(zhì)。除了開(kāi)展師德師風(fēng)培訓(xùn)外，還要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，包括教學(xué)技能、教育科研能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面的培訓(xùn)。通過(guò)定期組織教師參加各類培訓(xùn)課程、學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)等活動(dòng)，不斷提升教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。此外，教師自身也要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)