全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》試卷考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[單選題]合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以（）的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。A．被動的合作學(xué)習(xí)B．自覺合作學(xué)習(xí)C．主動學(xué)習(xí)D．主動合作學(xué)習(xí)答案：D解析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。2、[單選題]在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學(xué)（）。A．二年級B．三年級C．四年級D．五年級答案：B解析：觀察精確性上有明確提高大約在9歲，一般為三年級。3、[簡答題]簡述小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)。答案：（1）班主任的根本任務(wù)在校長和教導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，通過對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育工作和組織工作，促使本班學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。小學(xué)班主任的職責(zé)是對全班學(xué)生的德、智、體等方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。（2）小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)①對學(xué)生進(jìn)行品德教育；②教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)；③指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動；④管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作；⑤協(xié)調(diào)各任課教師的工作。4、[單選題]教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。A．作出分析B．作出判斷C．進(jìn)行評估D．作出決策答案：D解析：教學(xué)評價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，其目的在于對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。5、[單選題]（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。A．教學(xué)工具B．教學(xué)環(huán)境C．教學(xué)設(shè)施D．教學(xué)媒體答案：D解析：教學(xué)媒體在教學(xué)中具有獨(dú)特意義，它是教學(xué)內(nèi)容的載體，往往通過一定的物質(zhì)手段而實(shí)現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計(jì)算機(jī)等。6、[簡答題]簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。答案：心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）對現(xiàn)實(shí)的有效知覺心理健康的人能客觀認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，對自己、他人、社會有比較深刻的理解和把握，能動性地應(yīng)對客觀世界的變化。（2）自知、自尊與自我接納心理健康的人能體驗(yàn)到自己的存在價(jià)值，既能正確地了解自我、評價(jià)自我，又能欣然地接受自我，不論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)。（3）自我調(diào)控能力心理健康的人面對所處的環(huán)境能夠客觀的認(rèn)識和評價(jià)，使自己與社會保持良好的接觸；生活理想不脫離現(xiàn)實(shí)，能面對現(xiàn)實(shí)修正自己的需要和欲望，使自己的思想和行為與社會協(xié)調(diào)一致。（4）與人建立親密關(guān)系的能力人際關(guān)系和諧是心理健康的重要標(biāo)志。心理健康的人，能信任和尊重別人，設(shè)身處地地理解別人，能以恰當(dāng)?shù)姆绞阶寗e人理解自己。（5）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)一個(gè)心理健康的人擁有完整的人格，其人格結(jié)構(gòu)包括氣質(zhì)、能力、性格、理想、信念、需要、動機(jī)、興趣等方面都能得到合理平衡的發(fā)展，不存在明顯缺陷與偏差；以積極進(jìn)取的人生觀作為人格的核心，并能有效地支配自己的心理行為。（6）生活熱情與工作高效率一個(gè)心理健康的人情緒穩(wěn)定、樂觀，能保持對生活的熱情，時(shí)刻以積極的態(tài)度投入到工作中，工作效率高。7、[單選題]“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。A．教育目的B．教育目標(biāo)C．教育方針D．教學(xué)目標(biāo)答案：B解析：B項(xiàng)，教育目標(biāo)是培養(yǎng)人的方向和規(guī)格，是不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)，是反映教育目的的、具體而可觀測的變化。A項(xiàng)，教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求。C項(xiàng)，教育方針是指國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。D項(xiàng)，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。8、[單選題]維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件是班集體的（）。A．正常秩序B．共同目標(biāo)C．平等關(guān)系D．嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)答案：A解析：正常的秩序是維持和控制人們生活和工作的基本條件，學(xué)生同樣如此。9、[簡答題]簡述課程計(jì)劃編制的原則。答案：課程計(jì)劃編制的原則是：（1）保證實(shí)現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，又要保證各類學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡。（2）依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個(gè)基本關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。這些基本關(guān)系包括：基礎(chǔ)課與提高課，分科課與綜合課，理論知識課與實(shí)踐課，必修課與選修課。（3）以教學(xué)為主，全面安排；精簡課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學(xué)生特長；知識體系相對完整，保證學(xué)科間的合理關(guān)系；統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。10、[簡答題]我國傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。答案：（1）單獨(dú)一門學(xué)科不能反映客觀世界本身的統(tǒng)一性和相互聯(lián)系的有機(jī)整體性，難以使學(xué)生形成有關(guān)認(rèn)識客體的完整圖景和初步的科學(xué)世界觀。（2）課程分科過細(xì)，脫離了兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。（3）分科教學(xué)的課程門類較多，交叉重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，造成時(shí)間和精神上的浪費(fèi)，結(jié)果勢必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心發(fā)展，不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。（4）分科教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)不合理，有的學(xué)科被片面強(qiáng)調(diào)，有的學(xué)科形同虛設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學(xué)科的知識和方法，影響了教育質(zhì)量的提高。11、[單選題]學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動是（）。A．課余活動B．課外活動C．群眾活動D．文娛活動答案：B解析：課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動，其基本特點(diǎn)在于學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性、課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性以及學(xué)生在課外活動組織上的自主性。12、[單選題]組織策略屬于（）。A．精加工策略B．認(rèn)知策略C．元認(rèn)知策略D．調(diào)節(jié)策略答案：B解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。13、[簡答題]簡述班主任如何做個(gè)別教育工作。答案：班主任做個(gè)別教育工作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）個(gè)別教育工作包括各種類型學(xué)生的思想品德教育。（2）對優(yōu)等生的教育主要是提高學(xué)生的自我意識和自我教育能力，處理好各方面發(fā)展的關(guān)系。（3）轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作主要包括：分析落后方面及其原因；根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行耐心引導(dǎo)；多方配合因勢利導(dǎo)。（4）其他類型的學(xué)生教育主要是有針對性地調(diào)動積極因素，消除不良因素，促進(jìn)全面發(fā)展。（5）要貫徹德育原則。14、[單選題]不屬于我國中小學(xué)德育評價(jià)的是（）。A．診斷性評價(jià)B．形成性評價(jià)C．總結(jié)性評價(jià)D．非正式評定答案：D解析：依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價(jià)可以劃分為不同的種類。我國中小學(xué)德育評價(jià)包括診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。15、[簡答題]我國小學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則是什么？答案：（1）高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一；（2）要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的；（3）要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。16、[簡答題]簡述小學(xué)生衛(wèi)生保健應(yīng)該注意的問題。答案：小學(xué)生衛(wèi)生保健應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：（1）保持正確姿勢，組織適當(dāng)?shù)捏w育活動和體力勞動；（2）保護(hù)牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習(xí)慣；（3）眼和耳的衛(wèi)生保??；（4）保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣；（5）注意用腦衛(wèi)生。17、[單選題]“教育對人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的基礎(chǔ)上”，這一觀點(diǎn)是（）教育目的論。A．神學(xué)的B．科學(xué)本位C．社會本位D．個(gè)人本位答案：A解析：一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學(xué)的教育目的論”。從宗教的立場出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價(jià)值性，具有較高的精神含量，它對我們思考人與教育的精神實(shí)質(zhì)有一定的啟示作用。18、[單選題]學(xué)生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)是（）。A．接受B．反應(yīng)C．形成價(jià)值觀念D．組織價(jià)值觀念系統(tǒng)答案：C解析：形成價(jià)值觀念是一種將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)。19、[單選題]“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列（）因素對人發(fā)展的影響。A．遺傳B．身體素質(zhì)C．教育D．個(gè)體的主觀能動性答案：C解析：“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話的意思是干、越、夷、貉這四個(gè)地方的人，剛生下來啼哭的聲音都是一樣的，而長大后風(fēng)俗習(xí)性卻不相同，這是教育使之如此，反映了教育在人的發(fā)展中的作用。20、[簡答題]簡述場獨(dú)立性與場依存性各自的優(yōu)勢。答案：（1）美國心理學(xué)家威特金提出場獨(dú)立和場依存兩個(gè)概念：①場依存性的人，傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù)；②場獨(dú)立性的人，傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)。（2）從其人格整體來說，場獨(dú)立性與場依存性這一人格維度沒有好與壞之分，各自在不同的領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。①場獨(dú)立性的人在認(rèn)知領(lǐng)域顯示了優(yōu)勢，他們處理問題比較靈活，善于抽象思維，自學(xué)能力較強(qiáng)，對自然科學(xué)知識更感興趣；②場依存性的人在人際社會領(lǐng)域中顯示了優(yōu)勢，他們善于體察別人，與人相處親切融洽，他們更喜歡社會定向的學(xué)科與知識。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[辨析題]課堂實(shí)錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗(yàn)證正方形的四個(gè)角都是直角的？學(xué)生1：我是這樣比的。（邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個(gè)角一一比較）張老師：都是這樣比的嗎？學(xué)生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個(gè)學(xué)生（生2、生3）沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次，你們認(rèn)為呢？學(xué)生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比？學(xué)生2：（邊演示邊講解）先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個(gè)角比較。學(xué)生3：我只要比一次就行了。教師讓生3操作給大家看。學(xué)生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個(gè)角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗(yàn)證“正方形每條邊都相等”時(shí)，學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。教師通過提問引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，采用多種方法提升學(xué)生思維能力。問題：（1）張老師在教學(xué)中使用了什么教學(xué)方法？（2）這種教學(xué)方法的基本原則是什么？答案：（1）張老師使用的教學(xué)方法張老師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法是問答法。問答法是指以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（2）問答法的原則①適時(shí)原則教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識，準(zhǔn)備好問答的問題和順序，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出相關(guān)的問題，而不能太突兀。②因材施教問題的難易要因人而異。③反饋強(qiáng)化學(xué)生回答完畢之后，教師要給予適當(dāng)正確的反饋，使學(xué)生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強(qiáng)化學(xué)生獲得的知識經(jīng)驗(yàn)。2、[簡答題]簡述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)做到：①利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)；②利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)做到：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。3、[辨析題]如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會突然問你：“老師，什么叫酷斃了？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。問題：面對這位老師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒？答案：這位教師的困惑，主要在于他對當(dāng)今時(shí)代社會的新生事物、新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是