全國(guó)統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》過(guò)關(guān)檢測(cè)試卷考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫(xiě)在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫(xiě)在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫(xiě)上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無(wú)效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[辨析題]下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)：師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個(gè)字，我就記住了。生2：我在菜場(chǎng)門口的牌子上看到過(guò)這個(gè)字。師：你們能聯(lián)系生活來(lái)認(rèn)字，很好。還有不同的辦法嗎？生3：我想寫(xiě)一寫(xiě)，記住這個(gè)“菜”字。師：這是個(gè)好辦法。生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加記住這個(gè)字，也是好辦法。還有不同意見(jiàn)嗎？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來(lái)就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個(gè)字。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。問(wèn)題：你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問(wèn)題？試加評(píng)述。答案：（1）該教師教學(xué)體現(xiàn)的新課程理念該材料中教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)，在這些方面符合新課程理念：①教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課本和課堂中識(shí)字轉(zhuǎn)向在生活中識(shí)字，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意漢字的意識(shí)和習(xí)慣；②教師讓學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，并積累了相關(guān)的字。（2）存在的問(wèn)題①學(xué)生提出的幾種記字方法中，有些方法不是非常好，不能幫助他們準(zhǔn)確快速地識(shí)記字，教師在總結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生討論哪種方法最好。②以材料中的“菜”字為例，教師可以運(yùn)用如下兩種方法來(lái)教學(xué)：a．利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，運(yùn)用圖片或蔬菜，讓學(xué)生在看看、讀讀、認(rèn)認(rèn)中識(shí)字。b．用漢字的造字規(guī)律來(lái)識(shí)字，因?yàn)椤安恕弊质莻€(gè)形聲字，因此可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。2、[單選題]一次測(cè)試后，教師發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生在加減法運(yùn)算中常出現(xiàn)進(jìn)位數(shù)加錯(cuò)、看錯(cuò)數(shù)字等錯(cuò)誤，之后教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)救與指導(dǎo)。這種測(cè)試屬于（）。A．安置性測(cè)試B．形成性測(cè)試C．診斷性測(cè)試D．總結(jié)性測(cè)試答案：C解析：診斷性測(cè)試能夠反映學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，診斷學(xué)習(xí)困難，特別是能找到困難的成因。診斷性測(cè)試的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，評(píng)分不作為正式成績(jī)。3、[單選題]發(fā)現(xiàn)教學(xué)、探究教學(xué)和問(wèn)題教學(xué)都屬于（）。A．掌握知識(shí)為主B．訓(xùn)練技能為主C．陶冶情感D．引導(dǎo)探究為主答案：D解析：發(fā)現(xiàn)教學(xué)和探究教學(xué)等都是以問(wèn)題為起始，學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)始于對(duì)問(wèn)題的思考和解決，所以都屬于引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所提出和提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。其特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程甚于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，要求學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中去，有助于提高學(xué)生的智慧潛力和記憶。4、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述課程實(shí)施中應(yīng)注意的基本問(wèn)題。答案：（1）課程表的安排，明確各門課程的開(kāi)設(shè)順序和課時(shí)分配；（2）確定并分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征；（4）選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式；（5）對(duì)具體的教學(xué)單位和課的類型結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；（6）組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；（7）評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，為課程實(shí)施提供反饋信息。5、[單選題]教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）。A．教育具有社會(huì)性B．教育具有相對(duì)獨(dú)立性C．教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)D．教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過(guò)程答案：C解析：教育有廣義和狹義之分。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，即由專職人員和專門教育機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。6、[單選題]對(duì)小學(xué)生而言，有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶，對(duì)教材中的重點(diǎn)部分應(yīng)進(jìn)行（）。A．摘錄和畫(huà)線B．分析和寫(xiě)標(biāo)題C．分析和列提綱D．做筆記答案：A解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。常用的復(fù)述策略包括：利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記、多種感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫(huà)線、排除相互干擾以及整體識(shí)記與分段識(shí)記。其中，畫(huà)線是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略，可以有效地概括出重點(diǎn)，有助于小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。分析和做筆記都需要一定的理解基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)而言較難。7、[單選題]學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)是（）。A．接受B．反應(yīng)C．形成價(jià)值觀念D．組織價(jià)值觀念系統(tǒng)答案：C解析：形成價(jià)值觀念是一種將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)。8、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。答案：（1）最近發(fā)展區(qū)的概念前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。（2）最近發(fā)展區(qū)的意義它的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。9、[單選題]一般來(lái)說(shuō)，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷了三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和（）。A．反饋B．行為C．實(shí)行D．內(nèi)化答案：D解析：一般來(lái)說(shuō)，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。①依從是指人們?yōu)榱双@得獎(jiǎng)勵(lì)和避免懲罰而采取的與他人要求在表面上相一致的行為；②認(rèn)同是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近；③內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。10、[單選題]下列不屬于科研對(duì)教師的影響的是（）。A．有助于教師在教學(xué)中傾注自己的感情B．促使學(xué)生形成良好的品質(zhì)C．促使教師激勵(lì)學(xué)生的探索精神D．改善教師的教育教學(xué)工作答案：B解析：教師科研是指教師利用科研手段和裝備，為了研究、分析教育進(jìn)程中的相關(guān)問(wèn)題而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)?？蒲袑?duì)教師的影響有：①有助于改善教育教學(xué)工作；②有助于提高教師的教學(xué)熱情；③有助于提升教師的研究能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索精神。B項(xiàng)，是教師科研對(duì)學(xué)生的影響。11、[單選題]下列策略中不屬于精細(xì)加工策略的是（）。A．舉例B．類比C．提問(wèn)D．畫(huà)線答案：D解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的深層加工策略。包括記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際。畫(huà)線屬于復(fù)述策略。12、[單選題]與封建社會(huì)教育特征不符的是（）。A．師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制B．教育具有階級(jí)性和宗教性C．以“四書(shū)五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容D．官學(xué)與私學(xué)、書(shū)院和社學(xué)并存答案：A解析：封建社會(huì)的教育特點(diǎn)有：①教育具有階級(jí)性和宗教性；②以“四書(shū)五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容；③官學(xué)與私學(xué)、書(shū)院和社學(xué)并存。A項(xiàng)，師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)雙軌制是近代以來(lái)教育的特征。13、[單選題]教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程為（）。A．課堂凝聚力B．課堂管理C．課堂控制D．課堂氣氛答案：B解析：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。它是實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體效益的基礎(chǔ)，具有促進(jìn)和維持兩大功能。管理好課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基石，教師必須不斷提高課堂教學(xué)管理技能。14、[單選題]提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是（）。A．奧蘇伯爾B．布魯納C．加涅D．杜威答案：A解析：奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化。概念同化，是指在課堂學(xué)習(xí)的條件下，用定義的方式（或體現(xiàn)在上下文中）直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念來(lái)同化新知識(shí)概念，從而獲得科學(xué)概念（或二級(jí)概念）的過(guò)程。15、[單選題]（）是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。A．教育規(guī)律B．教育現(xiàn)象C．教育事實(shí)D．教育問(wèn)題答案：D解析：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。其中，教育問(wèn)題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難，是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。研究教育學(xué)的目的在于深化人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，更新人們的教育觀念，并為教育的發(fā)展和改進(jìn)提供依據(jù)，為提高教育管理水平和教學(xué)水平提供理論選擇和指導(dǎo)。16、[單選題]（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。A．教學(xué)工具B．教學(xué)環(huán)境C．教學(xué)設(shè)施D．教學(xué)媒體答案：D解析：教學(xué)媒體在教學(xué)中具有獨(dú)特意義，它是教學(xué)內(nèi)容的載體，往往通過(guò)一定的物質(zhì)手段而實(shí)現(xiàn)，如書(shū)本、板書(shū)、投影儀、錄像以及計(jì)算機(jī)等。17、[單選題]“以兒童為中心”的教學(xué)屬于（）的觀點(diǎn)。A．傳統(tǒng)教育B．現(xiàn)代教育C．傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同D．原始教育答案：B解析：以美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育，相對(duì)于以德國(guó)教育家赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育，倡導(dǎo)以兒童為中心，充分尊重兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)。18、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述班級(jí)日常管理中獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的方法。答案：（1）獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)指向那些被認(rèn)為是正確的、積極的、帶來(lái)正價(jià)值的行為，以確保此種行為重復(fù)出現(xiàn)或得到加強(qiáng)。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)可以劃分為不同的類型：①按照內(nèi)容劃分，獎(jiǎng)勵(lì)可以分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)；②按照形式劃分，獎(jiǎng)勵(lì)可以分為外部獎(jiǎng)勵(lì)和內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。一般而言，中小學(xué)教師常常采用的獎(jiǎng)勵(lì)方法主要有贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)賞等。（2）懲罰懲罰指向那些被認(rèn)為是錯(cuò)誤的、消極的、帶來(lái)零價(jià)值或負(fù)價(jià)值的行為，以便使這種行為消除或降低其出現(xiàn)頻率。班級(jí)管理中的懲罰一般是以教育為前提，以懲罰為手段，主要目的在于制止學(xué)生一些錯(cuò)誤的思想和行為。懲罰包括批評(píng)、檢討、取消某種獎(jiǎng)勵(lì)以及斥責(zé)、體罰等各種能給孩子帶來(lái)不愉快體驗(yàn)的形式。①按照內(nèi)容形式劃分，懲罰可以分為物質(zhì)性懲罰和精神性懲罰；②按照方式劃分，懲罰分為代償式懲罰和剝奪式懲罰。在班級(jí)管理中常用的懲罰方式是批評(píng)和處分。19、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征。答案：童年期兒童的學(xué)習(xí)具有以下特征：（1）低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義低年級(jí)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值了解不深，對(duì)學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一項(xiàng)認(rèn)真的工作。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)很多小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的就是為了得到老師的表?yè)P(yáng)。老師對(duì)學(xué)生打的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生有很大影響，取得高分成為很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α＃?）學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱。同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全形成，對(duì)學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。（4）對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常是和自己對(duì)成績(jī)的滿足感的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎(jiǎng)而增強(qiáng)。20、[單選題]我國(guó)科舉考試使用的教材主要是（）。A．“六藝”B．《四書(shū)》和《五經(jīng)》C．《學(xué)記》和《理學(xué)》D．“七藝”答案：B解析：宋代以后，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為《四書(shū)》《五經(jīng)》，并成為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。2、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述課堂教學(xué)的常用方法。答案：課堂教學(xué)的常用方法有：（1）講授式的教學(xué)方法講授式的教學(xué)方法主要是指教師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力的方法。具體實(shí)施形式有：講解教學(xué)方法；談話教學(xué)方法；討論教學(xué)方法；講讀教學(xué)方法；講演教學(xué)方法。（2）問(wèn)題探究式教學(xué)方法問(wèn)題探究式教學(xué)方法主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法。具體實(shí)施形式有：?jiǎn)栴}教學(xué)法；探究教學(xué)法；發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。（3）訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法是指通過(guò)課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)的方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力。（4）基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體和交互媒體等。3、[簡(jiǎn)答題]教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？答案：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。貫徹直觀性教學(xué)原則應(yīng)該注意：（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。（2）直觀手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。4、[辨析題]在一節(jié)美術(shù)公開(kāi)課上，教師在教學(xué)生畫(huà)吃蟲(chóng)草。整個(gè)一節(jié)課，教師完全按照備課內(nèi)容、時(shí)間安排進(jìn)行，在課堂上用15分鐘講授吃蟲(chóng)草的特性，用10分鐘讓學(xué)生六個(gè)人一組，分組討論“吃蟲(chóng)草為什么可以吃蟲(chóng)子”。最后，教師在聽(tīng)取了兩個(gè)組的討論結(jié)果后，從自己的教案上把正確答案抄在黑板上。然后讓學(xué)生根據(jù)正確的描述，10分鐘之內(nèi)畫(huà)一棵吃蟲(chóng)草。而在下課后，發(fā)現(xiàn)有1/5的學(xué)生仍然在埋頭畫(huà)畫(huà)，還有幾個(gè)學(xué)生則根