12清貧（教案）-2024-2025學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《清貧》一文的學(xué)習(xí)，這是統(tǒng)編版語文五年級下冊的一篇課文。內(nèi)容主要包括作者方志敏對清貧的深刻理解和追求，以及他堅守信念、勇于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的課文內(nèi)容與學(xué)生在四年級學(xué)習(xí)過的《少年中國說》等課文有一定的關(guān)聯(lián)性，都能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。通過學(xué)習(xí)《清貧》，學(xué)生可以更好地理解清貧的含義，以及如何在學(xué)習(xí)、生活中踐行清貧精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：

1.文本理解能力：通過深入閱讀《清貧》，提升學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力，學(xué)會從不同角度解讀文本。

2.情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會清貧精神，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。

3.語言運用能力：通過分析課文中的語言表達(dá)，提高學(xué)生的語言運用能力，學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的觀點。

4.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思維的能力，學(xué)會從多角度分析問題，形成自己的見解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較為復(fù)雜的文本。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)常識，對課文的結(jié)構(gòu)、主題和作者有一定的認(rèn)識。在閱讀方面，他們能夠識別常見的修辭手法，理解文章的中心思想。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對語文學(xué)習(xí)普遍持有較高的興趣，尤其是對富有情感和哲理的課文。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀和討論深入理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨立閱讀，通過自我探索來理解文本；而另一部分學(xué)生則更喜歡合作學(xué)習(xí)，通過小組討論來加深對課文的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《清貧》這篇課文時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-對清貧概念的理解：學(xué)生可能對“清貧”這一概念的理解不夠深入，需要教師引導(dǎo)他們從多個角度去理解清貧的內(nèi)涵。

-文章情感把握：文章中蘊含著強(qiáng)烈的情感色彩，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握作者的情感表達(dá)，需要教師通過情感體驗活動來幫助學(xué)生感受。

-思維深度拓展：學(xué)生可能難以將課文內(nèi)容與自己的生活實際相結(jié)合，需要教師設(shè)計一些拓展活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《清貧》課文教材，以便于閱讀和完成相關(guān)練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如方志敏的肖像、清貧生活的場景等，以及與課文主題相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更直觀地理解清貧的含義。

3.教學(xué)課件：制作或選用現(xiàn)成的多媒體課件，包括課文朗讀音頻、重點段落賞析、互動問答環(huán)節(jié)等，以增強(qiáng)課堂的趣味性和互動性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；同時，準(zhǔn)備書寫工具和投影設(shè)備，確保課堂活動的順利進(jìn)行。教學(xué)過程設(shè)計**總用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放方志敏的演講片段，引導(dǎo)學(xué)生感受清貧精神的偉大。

2.**提出問題**：結(jié)合視頻，提出問題：“你們認(rèn)為什么是清貧？清貧對一個人的意義是什么？”

3.**師生互動**：請學(xué)生分享自己的理解，教師簡要總結(jié)。

4.**明確目標(biāo)**：引入本節(jié)課主題《清貧》，說明學(xué)習(xí)目標(biāo)。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**文本分析**：介紹作者方志敏及其生平，引導(dǎo)學(xué)生了解文章背景。

2.**段落解讀**：逐段分析課文，講解清貧的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)清貧精神的重要性。

3.**情感體驗**：通過朗讀、表演等方式，讓學(xué)生體驗作者的情感。

4.**師生互動**：在解讀過程中，適時提問，檢查學(xué)生對文本的理解。

**三、鞏固練習(xí)（15分鐘**）

1.**填空練習(xí)**：完成與課文內(nèi)容相關(guān)的填空題，鞏固對課文的理解。

2.**選擇題**：進(jìn)行選擇題練習(xí)，檢驗學(xué)生對課文主旨的把握。

3.**討論活動**：分組討論：“清貧精神在當(dāng)代社會有何現(xiàn)實意義？”

4.**師生互動**：各小組派代表發(fā)言，教師點評并總結(jié)。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師提出問題，如：“文章中哪些語句讓你印象深刻？為什么？”

2.**學(xué)生回答**：請學(xué)生回答問題，教師給予評價和反饋。

**五、總結(jié)提升（5分鐘**）

1.**回顧總結(jié)**：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)清貧精神的重要性。

2.**情感升華**：結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)他們思考如何在日常生活中踐行清貧精神。

3.**布置作業(yè)**：布置相關(guān)作業(yè)，如寫一篇關(guān)于清貧精神的短文。

**教學(xué)重難點**：

-清貧精神的理解和把握

-文章情感的表達(dá)和體驗

**教學(xué)創(chuàng)新**：

-利用多媒體資源，增強(qiáng)課堂趣味性

-分組討論，提高學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力

-聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生踐行清貧精神

**教學(xué)雙邊互動**：

-教師提問、講解，學(xué)生回答、討論

-教師點評、總結(jié)，學(xué)生反思、實踐

**解決問題**：

-通過講解、討論等方式，幫助學(xué)生理解清貧精神

-通過練習(xí)、作業(yè)等方式，鞏固學(xué)生對課文的理解和掌握

**核心素養(yǎng)拓展**：

-培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力

-增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德觀念

-提高學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《可愛的中國》：方志敏的另一部著名作品，通過閱讀這部作品，學(xué)生可以更全面地了解方志敏的思想和情懷。

-《鋼鐵是怎樣煉成的》：奧斯特洛夫斯基的這部作品，與《清貧》在精神內(nèi)核上有相似之處，可以作為拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在逆境中堅守信念。

-《紅色家書》：收錄了革命先烈們的家書，通過閱讀這些家書，學(xué)生可以了解革命先烈們對家人的思念和對革命事業(yè)的忠誠，進(jìn)一步體會清貧精神。

2.**課后自主學(xué)習(xí)和探究**：

-**主題探究**：引導(dǎo)學(xué)生探究“清貧精神在當(dāng)代社會的意義”，鼓勵他們結(jié)合自身實際，思考如何在日常生活中踐行清貧精神。

-**人物研究**：讓學(xué)生選擇一位革命先烈，通過查閱資料，了解這位先烈的事跡，撰寫一篇人物小傳，體會他們的精神品質(zhì)。

-**社會調(diào)查**：組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，了解現(xiàn)實生活中存在的清貧現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的原因和影響，提出改進(jìn)建議。

-**實踐活動**：鼓勵學(xué)生參與志愿服務(wù)、公益捐款等活動，將清貧精神付諸實踐。

3.**跨學(xué)科學(xué)習(xí)**：

-**歷史學(xué)科**：結(jié)合歷史知識，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命斗爭的歷史背景，加深對清貧精神的理解。

-**地理學(xué)科**：通過學(xué)習(xí)地理知識，了解不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和生活狀況，思考清貧與地區(qū)發(fā)展之間的關(guān)系。

-**美術(shù)學(xué)科**：讓學(xué)生以《清貧》為主題，創(chuàng)作一幅繪畫作品，表達(dá)對清貧精神的理解和感悟。

4.**課外閱讀推薦**：

-《紅巖》：羅廣斌、楊益言所著，講述了中國共產(chǎn)黨地下工作者在國民黨統(tǒng)治下英勇斗爭的故事。

-《青春之歌》：楊沫所著，描繪了一群青年在革命戰(zhàn)爭年代的成長歷程。

-《長征》：王樹增所著，詳細(xì)記錄了紅軍長征的歷程，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量。教學(xué)反思這節(jié)課上完了，我站在講臺上，心里有點兒五味雜陳?？偟膩碚f，我覺得《清貧》這篇課文的教學(xué)效果還不錯，但也有一些地方讓我覺得需要改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯。通過播放方志敏的演講片段，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們對清貧有了初步的認(rèn)識。提問環(huán)節(jié)也激發(fā)了他們的思考，他們對清貧的理解比我預(yù)期的要深入。不過，我在提問時可能有些急躁，有時候沒有給學(xué)生足夠的時間去思考，這可能會影響到他們的學(xué)習(xí)效果。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些填空題和選擇題，旨在幫助學(xué)生鞏固對課文的理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些題目可能難度過大，導(dǎo)致部分學(xué)生無法完成。這說明我在設(shè)計練習(xí)題時，需要更加細(xì)致地考慮學(xué)生的實際情況，避免因題目難度過高而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓學(xué)生多參與進(jìn)來，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太敢開口，這可能是因為他們對自己的表達(dá)不夠自信。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，多組織一些小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生在互動中提升自己的表達(dá)能力。

總的來說，我覺得這節(jié)課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力等方面取得了一定的成效。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如課堂氛圍的營造、學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)等方面還需要加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我會更加注重這些方面的改進(jìn)，努力提高我的教學(xué)水平。

另外，我還想談?wù)勍卣古c延伸部分。我覺得《清貧》這篇課文具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義，它能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。因此，我在課后布置了一些拓展閱讀和實踐活動，希望學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中去。我相信，只要我們堅持不懈地努力，學(xué)生們一定能夠在學(xué)習(xí)中不斷成長，成為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代青年。教學(xué)評價1.**課堂評價**：

-**提問反饋**：在課堂上，我會通過提問的方式檢驗學(xué)生對課文的理解程度。例如，在講解完方志敏的清貧觀后，我會問：“你們認(rèn)為在現(xiàn)代社會，我們?nèi)绾卫斫狻遑殹俊蓖ㄟ^學(xué)生的回答，我可以了解他們對課文主旨的把握情況。

-**觀察學(xué)生參與度**：我會密切觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括他們的眼神、表情和身體語言。例如，在討論環(huán)節(jié)，我會注意學(xué)生是否積極發(fā)言，是否能夠傾聽他人的意見。

-**即時測試**：為了評估學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，我會在課堂上進(jìn)行一些即時測試，如填空題、選擇題等，以便及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤。

2.**作業(yè)評價**：

-**作業(yè)批改**：對于學(xué)生完成的作業(yè)，我會進(jìn)行認(rèn)真批改，包括課文背誦、寫作練習(xí)等。在批改過程中，我會注意學(xué)生的書寫規(guī)范、內(nèi)容完整性和思想深度。

-**反饋與鼓勵**：在作業(yè)批改后，我會及時給學(xué)生反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會給予表揚和鼓勵，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

-**個性化指導(dǎo)**：對于作業(yè)中存在的問題，我會給予個性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問題的方法。例如，對于寫作能力較弱的學(xué)生，我會提供寫作技巧和范文供他們參考。

3.**形成性評價**：

-**小組合作評價**：在小組討論和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我會對學(xué)生的合作態(tài)度、溝通能力和團(tuán)隊貢獻(xiàn)進(jìn)行評價。

-**課堂表現(xiàn)評價**：除了作業(yè)，我也會對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)