全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》綜合提升測試卷考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]下列不屬于教師職業(yè)的專業(yè)化應(yīng)具備的條件有（）。A．學歷素養(yǎng)B．學科專業(yè)素養(yǎng)C．文化素養(yǎng)D．教育專業(yè)素養(yǎng)答案：A解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師在從事教師職業(yè)時所需的職業(yè)素質(zhì)，它反映了特定職業(yè)對從業(yè)者的思想品德、知識技能、經(jīng)驗經(jīng)歷、人格個性以及身體素質(zhì)等方面的要求。教師職業(yè)專業(yè)化的條件有：學科專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。2、[單選題]教育發(fā)揮主導作用的基礎(chǔ)和前提是（）。A．人的主觀能動性B．家庭環(huán)境C．教育的自身狀況D．社會發(fā)展狀況答案：D解析：社會發(fā)展與教育是相互作用的關(guān)系，社會發(fā)展狀況是教育發(fā)揮主導作用的基礎(chǔ)和前提；教育又受到社會發(fā)展狀況的制約，二者密切聯(lián)系。3、[單選題]下列不屬于教師教育專業(yè)素養(yǎng)的是（）。A．愛崗敬業(yè)B．正確的教育觀C．一定的研究能力D．豐富的教育理論知識答案：A解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括具備正確的教育觀、豐富的教育理論知識以及一定的科研能力。愛崗敬業(yè)屬于教師的職業(yè)道德，是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。教師只有心胸寬廣、眼界開闊、志存高遠，才能正確理解黨和國家的教育方針，把握時代、社會發(fā)展對教育的要求，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的合格人才。4、[單選題]教學過程包括不同階段，教師通過一定活動獲得關(guān)于教學效果反饋信息以調(diào)整教學過程和要求的階段是（）。A．領(lǐng)會知識B．鞏固知識C．運用知識D．檢查知識答案：D解析：教師通過活動獲得教學效果反饋信息的階段是教學的檢查知識階段。在這一階段，教師通過作業(yè)、提問、測試、調(diào)查等方式檢查學生掌握知識的程度，其目的在于使教師及時獲得關(guān)于教學效果的反饋信息，以調(diào)整教學進程和要求，幫助學生了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現(xiàn)學習上存在的問題，及時調(diào)節(jié)自己的學習方式，改進學習方法，從而提高學習效率。5、[單選題]在教學過程中，教師指導學生體驗客觀事物的真善美的方法是（）。A．參觀法B．演示法C．情景教學法D．欣賞教學法答案：D解析：D項，欣賞教學法是指學生在教師的指導下，主動體驗客觀事物的真善美的教學方法。其目的是要培養(yǎng)學生高尚的理想和正當?shù)膽B(tài)度，陶冶學生的性情并啟發(fā)其研究興趣。A項，參觀法是指教師帶領(lǐng)學生進行實地參觀考察的教學方法。B項，演示法是指教師通過演示實物、教具，進行示范性實驗，使學生獲取知識的教學方法。C項，情景教學法是指教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫等形象來使學生如臨其境的教學方法。6、[單選題]已學過的舊信息對學習新信息的抑制作用叫（）。A．前攝干擾B．倒攝干擾C．消退抑制D．超限抑制答案：A解析：A項，前攝干擾是指之前學習過的材料對后學習的材料的干擾作用。B項，倒攝干擾是指后學習的材料對之前學習的材料的干擾作用。C項，消退抑制是指在條件反射形成后，如果反復應(yīng)用條件刺激而不予以非條件刺激強化時，已形成的條件反射就會逐漸減弱，直至消失。D項，超限抑制是指當刺激物過強、過多或作用時間過久時，神經(jīng)細胞不但不能引起興奮，反而會發(fā)生抑制。7、[單選題]對一個玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可按大小歸類，說明這時兒童的認知水平已達到（）。A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段答案：C解析：具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而能夠進行邏輯推理。具體運算階段的標志是守恒觀念的形成。守恒是指兒童認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。這個階段的兒童的思維的主要特征是：多維思維、思維的可逆性、去自我中心、具體邏輯推理。8、[單選題]加涅將學習分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）。A．不同的學習結(jié)果B．學習層次的高低C．學習情境的簡繁D．學習水平的優(yōu)劣答案：A解析：美國心理學家加涅根據(jù)不同的學習結(jié)果，將學習分為五種類型，即言語信息、智力技能、認知策略、運動技能和態(tài)度。9、[單選題]師生之間發(fā)生了沖突，教師應(yīng)主動化解矛盾，這是由師生之間關(guān)系的（）特點決定的。A．平等、民主B．主導性的多重角色C．雙向性D．互動性答案：B解析：師生關(guān)系的特點中，教師的主導性是指教師不僅在指導學生間的人際交往起主導作用，對師生關(guān)系的建立也起主導作用。10、[辨析題]五年級一女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導致了該男生的休學。問題：請用所學的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。答案：（1）案例中違背的德育規(guī)律和原則這一案例中的班主任違背了學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。（2）學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。②要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)。③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。（3）德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則①尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則的含義，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學生；教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；教育者對學生提出的要求，要認真執(zhí)行，及時檢查，堅持不懈，督促學生切實做到。材料中的教師面對學生的“情書”，不是進行積極的轉(zhuǎn)化，而是公之于眾，這都違背了學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。11、[單選題]學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學習策略屬于（）。A．組織策略B．精細加工策略C．復述策略D．元認知策略答案：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略?？s簡和編歌訣都是記憶術(shù)的方式，屬于精細加工策略。12、[單選題]班級授課制出現(xiàn)以后產(chǎn)生了（）。A．教師B．班主任C．學生D．校長答案：B解析：班級授課制產(chǎn)生之前，沒有班級這一概念，也就沒有專門負責班級學生的思想、學習、健康與生活等工作的班主任。班主任是班級的組織者和領(lǐng)導者。班級設(shè)班委會，班委會是學生會的基層組織，在班主任領(lǐng)導下由學生自主管理，開展工作。13、[簡答題]我國傳統(tǒng)的小學課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。答案：（1）單獨一門學科不能反映客觀世界本身的統(tǒng)一性和相互聯(lián)系的有機整體性，難以使學生形成有關(guān)認識客體的完整圖景和初步的科學世界觀。（2）課程分科過細，脫離了兒童心理發(fā)展的特點。（3）分科教學的課程門類較多，交叉重復現(xiàn)象較為嚴重，造成時間和精神上的浪費，結(jié)果勢必加重學生的課業(yè)負擔，影響學生的身心發(fā)展，不利于提高學生的素質(zhì)。（4）分科教學的課程結(jié)構(gòu)不合理，有的學科被片面強調(diào)，有的學科形同虛設(shè)，學生的創(chuàng)造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學科的知識和方法，影響了教育質(zhì)量的提高。14、[單選題]班集體形成的主要標志之一是（）。A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確輿論D．確定了班級工作計劃答案：C解析：班集體形成的主要標志之一是形成了正確輿論。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化和激勵的作用。15、[簡答題]簡述小學德育的方法。答案：小學德育的方法主要有：（1）說服教育法說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。（2）榜樣示范法榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。（3）實際鍛煉法實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。（4）陶冶教育法陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。它包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。（5）品德評價法品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。16、[單選題]指導教學是以（）為中心，在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學。A．學生B．學業(yè)C．學習成績D．學習方法答案：C解析：指導教學是以學習成績?yōu)橹行?，在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學。對多數(shù)學生來說，指導法有一定的作用，它能夠增進學習的效率，然而這種方法的必要性是隨著所學知識或技能的復雜性與新穎性以及個人的經(jīng)驗與自學能力而變化的。17、[單選題]根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為（）。A．正遷移與負遷移B．順向遷移與逆向遷移C．水平遷移與垂直遷移D．一般遷移與具體遷移答案：D解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移劃分為一般遷移與具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學習中去。如乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于多種情境中。具體遷移，也稱為特殊遷移，是指將一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去。18、[單選題]新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。A．知識、智力、能力B．基本知識、基本技能、基礎(chǔ)性學力C．知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀D．知識、智力、情感答案：C解析：2001年，國務(wù)院批準頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，標志著我國基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動。通過改革，確立了三維目標，開設(shè)了綜合化課程，實行彈性課程管理，開發(fā)地方課程等。新課程改革中提出的課程的三維目標是指“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。19、[單選題]學“角”這一概念，對“鈍角”“銳角”“直角”概念的學習產(chǎn)生的影響屬于（）。A．負遷移B．縱向遷移C．橫向遷移D．非特殊成分的遷移答案：B解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象概括水平不同，可以分為橫向遷移和縱向遷移。題干的表述屬于縱向遷移，是指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學習間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。20、[單選題]某小學生不喜歡體育鍛煉，但喜歡看動畫片。家長規(guī)定，只有進行半小時的鍛煉之后才允許看動畫片，這樣，該生鍛煉時間相應(yīng)增加。這種用高頻活動強化低頻活動的做法，在行為塑造中稱為（）。A．饜足B．消退C．分化D．普雷馬克原理答案：D解析：普雷馬克原理又稱祖母原則，是指用高頻的活動去強化低頻的活動，簡單地說，就是用孩子喜歡干的事情作為一種強化手段，刺激孩子做出他們本身不喜歡卻是父母希望他們做出的行為。運用普雷馬克原理時必須注意以下幾點：①必須先有行為，后有強化；②必須使孩子在主觀上認識到強化與他的學習行為之間的依隨關(guān)系；③必須用學生喜歡的活動去強化相對不喜歡的活動（強弱關(guān)系）。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]教師布置作業(yè)時應(yīng)遵循哪些要求？答案：教師布置作業(yè)應(yīng)遵循以下幾點：（1）作業(yè)的內(nèi)容要科學合理；（2）作業(yè)分量要適當，難易要適度；（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間；（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)；（5）作業(yè)也要體現(xiàn)學生學習的自主性。2、[辨析題]老師在給同學們講“圓周率”這個概念，只見她把幾個大小不同的圓盤展示給學生：“大家看，這幾個圓盤有什么不同？”同學們說，顏色和大小不同。然后，老師補充說還有直徑、周長等部分也不一樣，老師強調(diào)指出：“每個圓盤可以分解為周面、直徑、周長和顏色等各個部分，而每個圓盤又都是由這些部分組成的。”在此基礎(chǔ)上，讓學生討論幾個圓盤的不同點（圓面大小、直徑、周長和顏色）和相同處（周長都是直徑的三倍多一點），繼而引導學生拋開幾個圓盤的不同點（非本質(zhì)屬性），抽出共同點（本質(zhì)屬性），強調(diào)：只要是圓，不論大小，它們都有一個固定關(guān)系即圓的周長總是直徑的三倍多一點（大約是3.14倍），這個倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率。老師接著問學生：“什么叫圓周率？”同學們基本上都認識和掌握了圓周率這個概念，老師接著說：“大家都認識了圓周率，希望大家記住，今后我們還會用它來幫助計算和解決有關(guān)圓的問題?！眴栴}：試分析這位老師在教學過程中運用了哪些思維過程。答案：（1）老師把幾個圓盤展示給學生并分解為圓面、直徑、周長和顏色等部分來認識，這是分析。（2）說這些部分構(gòu)成圓盤就是綜合。（3）讓學生討論幾個圓盤的不同點和相同點就是比較。（4）拋開直徑、圓面、周長和顏色等非本質(zhì)的東西，找出幾個圓盤的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性即周長是直徑的三倍多一點，這就是抽象。（5）把抽象出來的本質(zhì)屬性再結(jié)合起來，只要是圓，不論大小都有個共同的固定的關(guān)系，我們便叫它圓周率，這是概括。（6）指出今后遇到具體的圓的問題常用圓周率來幫助解決，這就是具體化。3、[簡答題]簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合①學生以學習間接經(jīng)驗為主；②學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；③掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。（3）掌握知識與提高思想相結(jié)合①學生思想的提高以知識為基礎(chǔ)；②學生思想的提高又推動他們積極地學習知識。（4）教師主導作用與學生主動性相結(jié)合①教師在教學過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導作用；②學生在教學過程中處于學習主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體能動性；③建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關(guān)系。4、[綜合題]材料一：“漢語拼音（jqx）”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊）材料二：“百分數(shù)的認識”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學五年級下冊）材料三：“1et’sta1kaboutthepast”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學英語六年級下冊）請根據(jù)以上材料任選其一進行教學設(shè)計。答案：漢語拼音（jqx）（1）教學目標①能準確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節(jié)。②知道j、q、x與ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫的規(guī)則。③分清b、d、p、q四個聲母。（2）教學重難點掌握ü上兩點省寫的規(guī)則，分清b、d、p、q四個聲母。（3）教學準備圖、卡片、四個半圓和豎、吸鐵石。（4）課時安排一課時。（5）教學過程①復習導入a．小朋友，昨天我們又學習了三個新的聲母，是哪三個？（回答后，板書三個聲母，齊讀）b．誰會在四線格里寫出這三個聲母？（學生在黑板上書寫，點評誰寫得好，好在哪里）②學習j、q、x與i、ü組成的音節(jié)a．與i相拼第一，今天老師給你們講一個字母小故事，小朋友比一比誰聽得最認真、最仔細，好嗎？（以課本劇的形式，請幾個小朋友上臺表演，教師一邊解說一邊指導他們進行表演）一天，j、q、x這三個小伙伴一起在森林里玩游戲（三個小朋友戴著頭飾出場，并一起玩耍），i看見了（一個小朋友戴著i的頭飾），說：“你們好，我能和你們一起玩嗎？”三個小伙伴同意了，于是他們就一起玩。你們看（j、q、x一起和i握著手），j和i、q和i、x和i都成了好朋友，誰能來拼拼？第二，同學們踴躍發(fā)言，讀ji、qi、xi。b．與ü相拼第一，老師