2025年小學英語畢業(yè)考試模擬試卷：英語歌曲與童謠教學活動設計探討試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______考生注意：請根據(jù)要求，圍繞英語歌曲與童謠在小學英語教學中的應用，完成以下任務。1.請簡述在小學英語教學活動中使用英語歌曲與童謠的主要優(yōu)勢。至少從兩個方面進行論述，并說明理由。2.假設你要為小學畢業(yè)年級設計一個以英語歌曲“TenLittleIndians”為主題的課堂活動。請設定該活動的主要教學目標（至少包含知識目標和技能目標）。3.請詳細設計該歌曲主題課堂活動的主要教學環(huán)節(jié)（至少包含三個主要環(huán)節(jié)）。在描述每個環(huán)節(jié)時，請說明你將采取的具體教學步驟、運用哪些教學方法或活動形式，以及該環(huán)節(jié)旨在幫助學生達成什么目的。4.在設計教學活動時，教師需要注意哪些與小學生年齡特點相符的教學原則？請結合英語歌曲與童謠的教學實踐，談談你的理解。5.如果你在教學中使用了這首歌曲童謠，你將如何設計活動來評價學生的學習效果？請列舉至少兩種評價方式，并簡述實施過程。6.請反思一下，設計這樣一個基于英語歌曲童謠的教學活動，對教師自身提出了哪些要求？你認為一位優(yōu)秀的教師應具備哪些與運用歌曲童謠相關的素質？試卷答案1.英語歌曲與童謠具有趣味性強、韻律感好、易于記憶、情境創(chuàng)設直觀生動等優(yōu)勢。趣味性能夠有效激發(fā)小學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學習英語；韻律感和節(jié)奏感有助于培養(yǎng)學生的語感和語音語調，幫助他們更好地掌握英語的節(jié)奏和發(fā)音；重復性和簡潔性使得知識點易于理解和記憶，符合小學生的認知特點；通過歌曲童謠可以創(chuàng)設生動直觀的教學情境，幫助學生理解和運用所學語言，同時還能傳遞文化信息，拓展學生的文化意識。2.知識目標：學生能夠理解并認讀歌曲“TenLittleIndians”中出現(xiàn)的核心詞匯（如ten,nine,eight...Indian,soldier,firefighter等）；學生能夠理解歌曲的主要內(nèi)容和情節(jié)。技能目標：學生能夠跟唱歌曲的主要旋律和歌詞；學生能夠運用所學的數(shù)字詞匯和職業(yè)名詞進行簡單的問答或替換演唱；學生能夠在教師指導下進行簡單的歌表演，提升語言表達的自信心。3.環(huán)節(jié)一：熱身導入。播放歌曲“TenLittleIndians”的片段，讓學生欣賞并嘗試模仿其中的簡單旋律或動作。教師提問：“Whatdoyouhear?”“Whatcanyousee?”引導學生初步接觸歌曲，激活相關詞匯（數(shù)字、職業(yè)）。教師介紹本節(jié)課將要學習的歌曲主題，激發(fā)學生學習興趣。此環(huán)節(jié)旨在通過視聽結合的方式吸引學生注意力，營造輕松的學習氛圍，初步感知歌曲內(nèi)容，為新知識的學習做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：新知呈現(xiàn)與操練。教師帶領學生逐句學習歌曲歌詞，講解生詞和難句?？梢圆捎脠D片、實物或TPR（全身反應法）等方式幫助學生理解詞匯和內(nèi)容。例如，展示不同職業(yè)的圖片，帶領學生跟讀職業(yè)名詞；利用手勢或動作幫助學生記憶數(shù)字變化。組織學生進行分句跟唱、小組接龍唱等活動，反復操練歌詞和旋律。此環(huán)節(jié)是教學的核心，旨在幫助學生理解和掌握歌曲中的知識點和語言結構，通過多種形式的操練活動內(nèi)化語言知識。環(huán)節(jié)三：拓展應用與表現(xiàn)。設計簡單的游戲或活動，如“數(shù)字猜謎”、“職業(yè)扮演”等，讓學生在玩中學，運用所學歌曲內(nèi)容進行交流。鼓勵學生根據(jù)歌詞進行簡單的歌表演，或嘗試改編歌詞演唱。教師給予積極評價和鼓勵。此環(huán)節(jié)旨在提升學生的語言運用能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和合作精神，并通過表演增強自信心和成就感。4.設計教學活動時，教師應注意遵循趣味性原則、直觀性原則、參與性原則、重復性原則和情境性原則。趣味性原則要求活動設計要有趣，符合兒童心理；直觀性原則要求多使用實物、圖片、動作等幫助學生理解；參與性原則要確保學生積極參與到活動中來；重復性原則符合兒童記憶特點，需要反復練習；情境性原則要創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的真實或模擬情境，幫助學生運用語言。在英語歌曲童謠教學中，這些原則尤為重要，有助于激發(fā)興趣，降低學習難度，提高教學效果。5.評價方式一：課堂觀察。教師在學生跟唱、游戲、表演等活動中觀察他們的參與度、發(fā)音準確性、歌詞掌握程度以及情緒表現(xiàn)，及時給予反饋。此方式可以了解學生的學習狀態(tài)和過程性表現(xiàn)。評價方式二：作品展示?？梢宰寣W生繪制與歌曲內(nèi)容相關的圖畫，或錄制自己演唱歌曲的小視頻。教師根據(jù)作品的完成情況、創(chuàng)意和語言運用準確度進行評價。此方式能反映學生的理解深度和創(chuàng)造力，并提供可保存的學習成果。6.設計基于英語歌曲童謠的教學活動對教師提出了更高的要求。教師需要具備扎實的英語語言功底，特別是語音語調的準確性和對歌曲童謠語言特點的敏感度；需要廣泛了解和積累適合教學的英語歌曲童謠資源，并具備對其進行篩選、改編和整合的能力；需要掌握多樣化的教學方法，特別是適合小學生的活動設計技巧（如TPR、游戲化教學等）；