高等教育心理學(xué)專升本試題（含參考答案）一、單選題（共30題，每題1分，共30分）1.注意具有的兩個基本特征是()A、集中性和指向性B、集中性和選擇性C、指向性和調(diào)節(jié)性D、指向性和選擇性正確答案：A2.社會知覺最早是由()提出的？A、布魯納B、斯滕伯格C、洛克D、弗洛伊德正確答案：A答案解析：社會知覺這一概念最早是由美國心理學(xué)家布魯納于1947年提出的。他在知覺研究中發(fā)現(xiàn)，人們的知覺過程往往受到社會因素的影響，個體的認(rèn)知、情感和動機等心理因素會在知覺過程中起作用，從而提出了社會知覺這一概念，強調(diào)了社會因素對知覺的影響。3.個體按自定標(biāo)準(zhǔn)評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰，這種強化屬于()A、間接強化B、替代強化C、自我強化D、直接強化正確答案：C答案解析：自我強化是指個體按自定標(biāo)準(zhǔn)評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。直接強化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。間接強化不屬于常見的強化類型。4.品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種()A、生理現(xiàn)象B、心理現(xiàn)象C、社會現(xiàn)象D、管理現(xiàn)象正確答案：B答案解析：品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，它屬于心理現(xiàn)象范疇。生理現(xiàn)象主要涉及人體的生理結(jié)構(gòu)和機能等方面；管理現(xiàn)象側(cè)重于組織管理等相關(guān)內(nèi)容；社會現(xiàn)象是指與社會群體、社會關(guān)系等相關(guān)的現(xiàn)象，品德主要是個體心理層面的具有道德評價意義的內(nèi)容，所以是心理現(xiàn)象。5.在教師反思的四個過程中，反思最集中體現(xiàn)在()A、具體經(jīng)驗階段B、重新概括階段C、觀察分析階段D、積極的驗證階段正確答案：C答案解析：觀察分析階段是教師反思過程中最集中體現(xiàn)反思的階段。在觀察分析階段，教師會對自己的教學(xué)行為、學(xué)生的反應(yīng)等進(jìn)行深入細(xì)致的觀察和剖析，思考教學(xué)過程中的優(yōu)點與不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，這個過程是反思的核心環(huán)節(jié)，能讓教師真正對教學(xué)實踐進(jìn)行反思并找出改進(jìn)方向。而重新概括階段是在觀察分析基礎(chǔ)上對問題和經(jīng)驗進(jìn)行提煉總結(jié)；積極的驗證階段是對改進(jìn)措施進(jìn)行實踐驗證；具體經(jīng)驗階段只是為反思提供了基礎(chǔ)素材。所以反思最集中體現(xiàn)在觀察分析階段。6.在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是()學(xué)派A、人本主義B、存在主義C、認(rèn)知主義D、行為主義正確答案：A答案解析：人本主義強調(diào)人的自我實現(xiàn)和內(nèi)在價值，認(rèn)為人是理性的、善良的和值得尊重的。存在主義強調(diào)個體的存在和自由選擇；認(rèn)知主義主要關(guān)注人的認(rèn)知過程；行為主義側(cè)重于研究可觀察到的行為。所以答案選A。7.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，"好孩子"的道德取向?qū)儆?)A、后習(xí)俗水平B、道德水平C、前習(xí)俗水平D、習(xí)俗水平正確答案：D答案解析：科爾伯格將道德發(fā)展分為三水平六階段。習(xí)俗水平包括尋求認(rèn)可定向階段（也稱“好孩子”定向階段）和維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。在“好孩子”定向階段，個體的道德價值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認(rèn)可。所以“好孩子”的道德取向?qū)儆诹?xí)俗水平。8.堅持"以人為本"研究路線的心理學(xué)流派是()A、精神分析心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、格式塔心理學(xué)D、人本主義心理學(xué)正確答案：D答案解析：人本主義心理學(xué)強調(diào)以人為本，重視人的價值與尊嚴(yán)，主張心理學(xué)應(yīng)研究對個人和社會有意義的問題，關(guān)心人的本性、潛能、經(jīng)驗、價值、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)等。精神分析心理學(xué)主要關(guān)注潛意識和本能；格式塔心理學(xué)強調(diào)對整體的認(rèn)知；行為主義心理學(xué)側(cè)重于研究可觀察的行為。9."舉一反三"和"觸類旁通"所說的是()A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B、學(xué)習(xí)遷移C、創(chuàng)造性D、學(xué)會學(xué)習(xí)正確答案：B答案解析：“舉一反三”和“觸類旁通”都強調(diào)了在學(xué)習(xí)新知識時，能夠?qū)⒁延械闹R經(jīng)驗遷移到新的情境中，從而更好地理解和掌握新知識，這正是學(xué)習(xí)遷移的體現(xiàn)。創(chuàng)造性主要側(cè)重于產(chǎn)生新穎獨特的想法或產(chǎn)品；學(xué)會學(xué)習(xí)強調(diào)的是掌握學(xué)習(xí)的方法和策略；發(fā)現(xiàn)教學(xué)法側(cè)重于讓學(xué)生通過自主探索去發(fā)現(xiàn)知識。所以“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是學(xué)習(xí)遷移。10.以來訪者為中心的心理咨詢理論是()A、認(rèn)知理論B、行為學(xué)習(xí)理論C、精神分析理論D、人本主義理論正確答案：D答案解析：人本主義理論強調(diào)以來訪者為中心，咨詢師要無條件積極關(guān)注來訪者，設(shè)身處地理解來訪者的內(nèi)心世界，促進(jìn)來訪者自我成長和自我實現(xiàn)。認(rèn)知理論主要關(guān)注個體的認(rèn)知過程和思維方式對心理和行為的影響；精神分析理論著重探討潛意識、童年經(jīng)歷等對心理的作用；行為學(xué)習(xí)理論聚焦于行為的習(xí)得、改變等。11.在所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)之前提供的一種引導(dǎo)性材料，它在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種教學(xué)策略是()A、比較性組織者B、固定點C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、先行組織者正確答案：D答案解析：先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。其目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點，增加新舊知識之間的可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。題干描述的正是先行組織者的概念。12.在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體發(fā)展過程中，其活動主要在于增進(jìn)團(tuán)體之間的信任，加強團(tuán)體合作的階段是()A、初創(chuàng)階段B、結(jié)束階段C、工作階段D、過渡階段正確答案：D答案解析：過渡階段的活動主要在于增進(jìn)團(tuán)體成員之間的信任，加強團(tuán)體合作。初創(chuàng)階段主要是成員相互認(rèn)識、建立團(tuán)體契約；工作階段聚焦于實現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)、解決問題等；結(jié)束階段則是總結(jié)回顧、處理分離情緒等。13.心理輔導(dǎo)教師準(zhǔn)確覺察他人的內(nèi)在世界并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己對對方情緒與意圖的感受、理解與尊重這屬于個別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)A、具體化B、內(nèi)容反應(yīng)C、情感回應(yīng)D、共情正確答案：D答案解析：共情是指心理輔導(dǎo)教師準(zhǔn)確覺察他人的內(nèi)在世界并恰當(dāng)表達(dá)出自己對對方情緒與意圖的感受、理解與尊重。具體化是指協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確地表述他們的觀點、所用的概念、所體驗到的情感以及所經(jīng)歷的事件等；內(nèi)容反應(yīng)是指把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者；情感回應(yīng)是指對來訪者表達(dá)的情緒情感進(jìn)行回應(yīng)。所以該題應(yīng)選D共情。14.大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點是()A、具有兩面性B、具有外顯性C、具有穩(wěn)定性D、具有境遇性正確答案：A答案解析：大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點是具有兩面性。大學(xué)生的情緒情感既容易出現(xiàn)積極、樂觀、熱情、充滿活力等正向的表現(xiàn)，同時也容易出現(xiàn)消極、焦慮、抑郁、迷茫等負(fù)向的情況，呈現(xiàn)出明顯的兩面性。境遇性并非大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出特點；外顯性不是其最突出特點；大學(xué)生情緒情感具有一定波動性，穩(wěn)定性不是最突出特點。15.道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是()A、醒悟B、轉(zhuǎn)變C、鞏固D、遵從正確答案：A16.直接影響活動效率，與活動是否能順利完成相關(guān)的個性心理特征是()A、智力B、性格C、能力D、氣質(zhì)正確答案：C答案解析：能力是直接影響活動效率，與活動能否順利完成相關(guān)的個性心理特征。智力是指人認(rèn)識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力；性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征；氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。這三個選項均不符合題意。17.在教學(xué)中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應(yīng)該采用()，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系A(chǔ)、基本原理B、變式C、概念D、教材結(jié)構(gòu)正確答案：B答案解析：變式是指通過變更對象的非本質(zhì)特征以突出對象的本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。采用變式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系，有助于知識的遷移。基本原理主要是幫助學(xué)生理解學(xué)科的核心規(guī)律等；教材結(jié)構(gòu)強調(diào)知識的組織架構(gòu)；概念只是知識的基本單元，相比之下，變式更能促進(jìn)知識遷移。18.強迫性的過度使用網(wǎng)絡(luò)和剝奪上網(wǎng)行為之后出現(xiàn)的焦躁和情緒行為被定義為()A、強迫癥B、網(wǎng)絡(luò)依賴C、網(wǎng)絡(luò)成癮D、情感障礙正確答案：C答案解析：網(wǎng)絡(luò)成癮是指個體反復(fù)過度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種精神行為障礙，表現(xiàn)為對網(wǎng)絡(luò)的強烈依賴，停止上網(wǎng)時會出現(xiàn)焦躁、情緒行為等癥狀。而強迫癥主要以反復(fù)出現(xiàn)的強迫觀念、強迫行為等為特點；情感障礙是一類以情感高漲或低落為主要表現(xiàn)的精神障礙；網(wǎng)絡(luò)依賴側(cè)重于對網(wǎng)絡(luò)的一種依賴狀態(tài)，但表述不如網(wǎng)絡(luò)成癮準(zhǔn)確和全面。所以強迫性的過度使用網(wǎng)絡(luò)和剝奪上網(wǎng)行為之后出現(xiàn)的焦躁和情緒行為被定義為網(wǎng)絡(luò)成癮。19.反對內(nèi)省，主張采用客觀的實驗方法來研究心理現(xiàn)象的心理學(xué)流派是()A、行為主義心理學(xué)B、機能主義心理學(xué)C、格式塔心理學(xué)D、精神分析心理學(xué)正確答案：A答案解析：行為主義心理學(xué)反對內(nèi)省，主張采用客觀的實驗方法來研究心理現(xiàn)象。行為主義強調(diào)研究可觀察到的行為，認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該研究行為與環(huán)境之間的關(guān)系，通過實驗來揭示行為的規(guī)律，而不是關(guān)注個體內(nèi)部的心理過程如內(nèi)省所涉及的內(nèi)容。精神分析心理學(xué)強調(diào)潛意識等內(nèi)部心理過程；格式塔心理學(xué)強調(diào)心理的整體；機能主義心理學(xué)注重心理的功能，它們都沒有像行為主義那樣堅決反對內(nèi)省并只采用客觀實驗方法。20.把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個層次的心理學(xué)流派是()A、格式塔心理學(xué)B、機能主義心理學(xué)C、精神分析心理學(xué)D、行為主義心理學(xué)正確答案：C答案解析：精神分析心理學(xué)將人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個層次。本我遵循快樂原則，自我遵循現(xiàn)實原則，超我遵循道德原則。格式塔心理學(xué)強調(diào)心理的整體性；機能主義心理學(xué)關(guān)注心理的功能；行為主義心理學(xué)主要研究可觀察到的行為。21.在人性的敘述中，認(rèn)為人擁有自覺和自由以做出人生基本的抉擇的是()學(xué)派A、人本主義B、認(rèn)知主義C、行為主義D、存在主義正確答案：D答案解析：存在主義強調(diào)個人的存在、自由選擇和責(zé)任。它認(rèn)為人擁有自覺和自由以做出人生基本的抉擇，每個人要對自己的選擇負(fù)責(zé)。人本主義強調(diào)自我實現(xiàn)等；認(rèn)知主義主要關(guān)注認(rèn)知過程；行為主義側(cè)重于可觀察到的行為。所以在人性敘述中，認(rèn)為人擁有自覺和自由以做出人生基本抉擇的是存在主義學(xué)派。22.看書時，用紅色筆畫出重點，以便于閱讀，這利用的是知覺的()A、理解性B、整體性C、恒常性D、選擇性正確答案：D答案解析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。看書時用紅色筆畫出重點，是將重點內(nèi)容從眾多文字中突出出來，優(yōu)先加以關(guān)注，利用的是知覺的選擇性。23.心理輔導(dǎo)教師辨認(rèn)、體驗來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺這屬于個別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)A、澄清B、具體化C、共情D、情感反應(yīng)正確答案：D答案解析：情感反應(yīng)技術(shù)是指心理輔導(dǎo)教師辨認(rèn)、體驗來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來訪者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺。具體化技術(shù)是指協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確地表述他們的觀點、所用的概念、所體驗到的情感以及所經(jīng)歷的事件。澄清是指協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)他們的觀點、情感、行為以及事件。共情是指設(shè)身處地地理解來訪者的感受、想法和體驗，與來訪者產(chǎn)生共鳴。24.記憶過程包括()A、識記、保持和遺忘B、識記、再認(rèn)和遺忘C、再認(rèn)、重現(xiàn)和回憶D、識記、保持、回憶或再認(rèn)正確答案：D答案解析：記憶過程包括識記、保持、回憶或再認(rèn)三個環(huán)節(jié)。識記是記憶的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程；保持是已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程；回憶或再認(rèn)是在不同條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗的過程?；貞浭菍Σ辉谘矍暗倪^去經(jīng)歷過的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來的過程；再認(rèn)是對過去經(jīng)歷過的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的過程。25.暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的傾向，又被稱為()A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、刻板效應(yīng)D、光環(huán)效應(yīng)正確答案：D答案解析：暈輪效應(yīng)又稱“光環(huán)效應(yīng)”，是指當(dāng)認(rèn)知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征?？贪逍?yīng)是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員的個體差異。近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。26.教育應(yīng)考慮到學(xué)生身心發(fā)展的個別差異性，要做到()A、因材施教B、循序漸進(jìn)C、防微杜漸D、教學(xué)相長正確答案：A答案解析：教育應(yīng)考慮到學(xué)生身心發(fā)展的個別差異性，要做到因材施教。因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。防微杜漸主要強調(diào)在問題剛出現(xiàn)時就加以防范；教學(xué)相長側(cè)重于教與學(xué)相互促進(jìn)；循序漸進(jìn)強調(diào)教學(xué)要按照一定的順序逐步推進(jìn)，均不符合針對學(xué)生個別差異性的要求。27.侵犯行為可以分為工具性侵犯和()A、意圖性侵犯B、行為性侵犯C、敵意性侵犯D、動機性侵犯正確答案：C答案解析：侵犯行為可以分為工具性侵犯和敵意性侵犯。工具性侵犯是為了達(dá)到某種目的，把侵犯行為作為達(dá)到目標(biāo)的工具；敵意性侵犯則是由憤怒等情緒引起，以傷害他人為目的。28.大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃最主要的兩大目標(biāo)包括職業(yè)生涯的發(fā)展和()A、職業(yè)生涯的輔導(dǎo)B、職業(yè)生涯的決定C、職業(yè)生涯的變化D、職業(yè)生涯的了解正確答案：B答案解析：職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)包括職業(yè)生涯的發(fā)展和職業(yè)生涯的決定。職業(yè)生涯發(fā)展是一個長期的過程，而職業(yè)生涯決定則是在特定階段做出的關(guān)鍵選擇，兩者相輔相成，對于大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯至關(guān)重要。29.個體對自己是否能夠成功地完成某項活動有相應(yīng)的主觀判斷，這是指個體的()A、自我效能感B、內(nèi)在動機C、自我強化D、自我實現(xiàn)正確答案：A答案解析：自我效能感是指個體對自己是否能夠成功地完成某項活動的主觀判斷。內(nèi)在動機是指個體因?qū)顒颖旧砀信d趣而產(chǎn)生的動機。自我強化是指個體根據(jù)自己設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來評價自己的行為，并給予自己獎勵或懲罰。自我實現(xiàn)是指個體充分發(fā)揮自己的潛力，實現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。所以本題答案是[A]。30.大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的()A、下降期B、高原期C、高峰期D、平穩(wěn)期正確答案：C答案解析：大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的高峰期。大學(xué)生的思維能力迅速發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，能夠進(jìn)行較為復(fù)雜的分析、綜合、推理和判斷。他們對知識的吸收和理解能力較強，好奇心旺盛，不斷探索新的領(lǐng)域和知識，認(rèn)知處于快速增長和提升的階段，所以處于認(rèn)知發(fā)展的高峰期。二、多選題（共10題，每題1分，共10分）1.耶克斯－多德森定律描述了學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系根據(jù)該定律，以下描述正確的是(??)A、動機水平越高，學(xué)習(xí)效果越好B、任務(wù)難度中等時，最佳動機激活水平也中等C、任務(wù)較容易時，最佳動機激活水平較高D、任務(wù)較難時，最佳動機激起水平較低正確答案：BCD答案解析：耶克斯－多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。此外，動機的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。選項A中說動機水平越高，學(xué)習(xí)效果越好，這與定律不符，故A錯誤。B選項任務(wù)難度中等時，最佳動機激活水平也中等，符合定律描述；C選項任務(wù)較容易時，最佳動機激活水平較高，正確；D選項任務(wù)較難時，最佳動機激起水平較低，也正確。所以答案是BCD。2.教師的職業(yè)情感主要體現(xiàn)在()A、熱愛中國共產(chǎn)黨B、熱愛所教學(xué)科C、熱愛學(xué)生D、熱愛教育事業(yè)正確答案：BCD答案解析：教師的職業(yè)情感主要體現(xiàn)在熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)、熱愛所教學(xué)科。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)；熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提；熱愛所教學(xué)科有助于教師更好地傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣。而熱愛中國共產(chǎn)黨不屬于教師職業(yè)情感的主要體現(xiàn)。3.對成功或失敗進(jìn)行歸因時，屬于不可控制的因素有()A、任務(wù)難度B、運氣C、努力D、能力正確答案：ABD答案解析：運氣、能力、任務(wù)難度都屬于在個體看來不可控制的因素。運氣具有隨機性，個體無法左右；能力是相對穩(wěn)定且個體難以在短時間內(nèi)大幅改變的；任務(wù)難度是由任務(wù)本身性質(zhì)決定，個體通常難以控制。而努力是個體可以自主調(diào)節(jié)和控制的，通過自身的付出可以改變努力程度。4.皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個過程的循環(huán)而不斷發(fā)展的？()A、順應(yīng)過程B、反饋過程C、同化過程D、調(diào)整過程正確答案：AC答案解析：皮亞杰認(rèn)為個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過同化和順應(yīng)兩個過程的循環(huán)而不斷發(fā)展的。同化是指把新感知的材料或經(jīng)驗納入已有的圖式之中，以加強和豐富主體的動作。順應(yīng)是指改變主體動作以適應(yīng)客觀變化。通過這兩個過程的不斷循環(huán)，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以不斷發(fā)展和完善。5.以下屬于意義學(xué)習(xí)理論的觀點有()A、意義學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身沒有邏輯意義，可添加人為聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)。B、意義學(xué)習(xí)中新舊知識之間的聯(lián)系應(yīng)是實質(zhì)性和非人為的聯(lián)系C、意義學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程D、意義學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者把知識的客觀意義轉(zhuǎn)化為自己的心理意義正確答案：BCD答案解析：意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。選項A中說學(xué)習(xí)內(nèi)容本身沒有邏輯意義還添加人為聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不屬于意義學(xué)習(xí)，意義學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容本身具有邏輯意義。選項B正確闡述了意義學(xué)習(xí)中知識聯(lián)系的特點；選項C表明意義學(xué)習(xí)是建立新舊知識聯(lián)系的過程；選項D指出意義學(xué)習(xí)是將知識的客觀意義轉(zhuǎn)化為心理意義，這些都是意義學(xué)習(xí)理論的觀點。6.以下哪些屬于網(wǎng)絡(luò)成癮的癥狀？()A、對網(wǎng)絡(luò)的使用有強烈的渴求或沖動感B、思維、情感、行為都被上網(wǎng)這一活動控制C、會與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突D、不能上網(wǎng)時會出現(xiàn)煩躁不安正確答案：ABCD答案解析：網(wǎng)絡(luò)成癮的癥狀主要包括對網(wǎng)絡(luò)使用有強烈渴求或沖動感；思維、情感、行為被上網(wǎng)活動控制；會與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突，如影響現(xiàn)實中的人際關(guān)系等；不能上網(wǎng)時會出現(xiàn)煩躁不安、情緒低落等戒斷反應(yīng)。所以ABCD選項均屬于網(wǎng)絡(luò)成癮的癥狀。7.人際溝通的功能主要包括()A、協(xié)調(diào)功能B、社會功能C、心理功能D、管理功能正確答案：ABC8.人的心理是()A、客觀現(xiàn)實的反映B、腦的功能C、由心臟產(chǎn)生的D、主觀映象正確答案：ABD答案解析：人的心理是腦的功能，是對客觀現(xiàn)實的主觀能動反映。客觀現(xiàn)實是心理的源泉和內(nèi)容，心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀映象。心理活動是通過大腦的神經(jīng)活動來實現(xiàn)的，所以心理是腦的功能。心理不是由心臟產(chǎn)生的，C選項錯誤。9.避免失敗類型的學(xué)生傾向于出現(xiàn)以下哪些行為？(??)A、選擇成功概率為90%的任務(wù)B、選擇成功概率為50%的任務(wù)C、選擇成功概率為10%的任務(wù)D、回避成功概率為50%的任務(wù)正確答案：ACD10.德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘發(fā)展的規(guī)律是()A、直線下降B、遺忘速度是不均勻的C、先快后慢D、先多后少正確答案：BCD答案解析：遺忘曲線表明遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。即遺忘的規(guī)律是先快后慢，遺忘的