2023七年級(jí)地理上冊(cè)第四章世界的氣候第四節(jié)世界主要?dú)夂蝾愋驼f課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023七年級(jí)地理上冊(cè)第四章世界的氣候第四節(jié)世界主要?dú)夂蝾愋驼f課稿新人教版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第四章第四節(jié)，主要內(nèi)容包括世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植己吞卣?。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解世界氣候類型的劃分依據(jù)、主要?dú)夂蝾愋偷姆植紖^(qū)域及其典型特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的地理信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生從地理視角觀察和分析問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖等地理工具，理解世界氣候類型的分布規(guī)律。

3.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過對(duì)比分析，探究不同氣候類型的形成原因和影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)，認(rèn)識(shí)不同氣候類型對(duì)全球生態(tài)環(huán)境和人類生活的影響。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)初步接觸了自然環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，如天氣、季節(jié)變化等。但對(duì)于世界氣候類型的分類、分布和特征的理解還不夠深入，對(duì)氣候形成的原因和影響因素的認(rèn)識(shí)也較為模糊。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生通常對(duì)地理學(xué)科充滿好奇心，對(duì)于地球上的氣候現(xiàn)象也表現(xiàn)出一定的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，往往能夠積極參與討論，但地理空間概念的理解和地理信息處理的能力還有待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生偏好通過圖片和地圖來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，而有的學(xué)生則更喜歡通過文字描述來理解地理概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)世界氣候類型時(shí)可能會(huì)遇到的困難包括：

-對(duì)地理空間概念的理解不足，難以在地圖上準(zhǔn)確識(shí)別和區(qū)分不同氣候類型。

-對(duì)氣候形成的原因缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，難以解釋氣候類型的分布規(guī)律。

-分析和比較不同氣候類型的特征時(shí)，可能會(huì)感到邏輯推理困難。

-由于氣候現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生在理解和應(yīng)用氣候知識(shí)時(shí)，可能需要更多實(shí)踐和實(shí)例來加深理解。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教學(xué)平板或智能手機(jī)、地球儀。

2.課程平臺(tái)：人教版地理教學(xué)資源庫(kù)、在線地理學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：世界氣候類型分布圖、氣候特征視頻資料、氣候類型對(duì)比表格。

4.教學(xué)手段：地圖教學(xué)、案例分析法、小組討論、角色扮演。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于世界氣候類型的科普視頻，并總結(jié)不同氣候類型的基本特征。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“世界主要?dú)夂蝾愋汀闭n題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能在地圖上找到熱帶雨林氣候分布的地區(qū)嗎？為什么這些地區(qū)會(huì)有這樣的氣候類型？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記或參與線上討論來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解世界氣候類型的基本特征。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)記錄下熱帶雨林氣候與熱帶草原氣候的區(qū)別。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。教師可以通過這些成果來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示世界氣候分布圖，引出“世界主要?dú)夂蝾愋汀闭n題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植家?guī)律、特征和形成原因，結(jié)合實(shí)例如非洲撒哈拉沙漠的熱帶沙漠氣候和亞洲東北部的溫帶季風(fēng)氣候。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)地圖和資料分析不同氣候類型的成因。例如，學(xué)生可以討論為什么地中海氣候主要分布在南北緯30-40度的大陸西岸。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。如：“為什么赤道附近的氣候會(huì)那么熱？”

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)氣候類型知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解世界氣候類型的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析氣候類型的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解世界氣候類型的知識(shí)點(diǎn)，掌握氣候類型的分布規(guī)律。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“世界主要?dú)夂蝾愋汀闭n題，布置適量的課后作業(yè)，如繪制世界氣候類型分布圖，并標(biāo)注主要?dú)夂蝾愋偷拿Q。

-提供拓展資源：提供與“世界主要?dú)夂蝾愋汀毕嚓P(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦學(xué)生觀看關(guān)于氣候變化的紀(jì)錄片。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的世界氣候類型知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地識(shí)別和描述世界主要?dú)夂蝾愋偷奶卣?，如熱帶雨林氣候的全年高溫多雨、熱帶沙漠氣候的全年高溫少雨等?/p>

-學(xué)生能夠理解不同氣候類型的分布規(guī)律，能夠在地圖上找到并標(biāo)注出熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶季風(fēng)氣候等主要?dú)夂蝾愋偷姆植紖^(qū)域。

-學(xué)生能夠解釋氣候形成的原因，如緯度、海陸分布、地形等因素對(duì)氣候類型的影響。

2.能力培養(yǎng)方面：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高了自主探究和解決問題的能力。例如，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能夠獨(dú)立思考并總結(jié)出不同氣候類型的特征，提出自己的疑問。

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中，如小組討論和角色扮演，提升了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在討論不同氣候類型的成因時(shí)，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見。

-學(xué)生通過分析地圖和資料，培養(yǎng)了地理空間思維和邏輯推理能力。例如，在分析地中海氣候的成因時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合海陸分布和地形等因素，進(jìn)行合理的推理。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

-學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣和熱愛得到了提升。通過學(xué)習(xí)世界主要?dú)夂蝾愋?，學(xué)生能夠感受到地球氣候的多樣性和復(fù)雜性，激發(fā)了對(duì)地球環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)。

-學(xué)生在了解不同氣候類型對(duì)人類生活的影響后，能夠認(rèn)識(shí)到氣候變化對(duì)人類社會(huì)的重要性，從而樹立了環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了尊重自然、熱愛生活的情感態(tài)度。例如，在了解熱帶雨林氣候時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到熱帶雨林對(duì)于地球生態(tài)平衡的重要性，從而樹立了保護(hù)生物多樣性的觀念。

4.實(shí)踐應(yīng)用方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。例如，在了解氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響后，學(xué)生能夠關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供參考。

-學(xué)生能夠運(yùn)用地理知識(shí)分析社會(huì)熱點(diǎn)問題。例如，在了解氣候變化對(duì)人類生活的影響后，學(xué)生能夠關(guān)注全球氣候變化問題，了解各國(guó)應(yīng)對(duì)氣候變化的政策和措施。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，在了解氣候類型與旅游的關(guān)系后，學(xué)生能夠根據(jù)氣候特點(diǎn)選擇旅游目的地。

5.自我評(píng)價(jià)與反思方面：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在課后，學(xué)生能夠反思自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

-學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋求幫助，如向老師、同學(xué)請(qǐng)教，或查閱相關(guān)資料，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在反思總結(jié)過程中，能夠認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植己吞卣?，我覺得整體上學(xué)生們掌握得還不錯(cuò)。下面，我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個(gè)方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，我想說說教學(xué)反思。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段，比如通過多媒體展示、小組討論、角色扮演等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于地圖和圖片的直觀展示比較感興趣，所以我在課堂上盡量多地使用了地圖和圖片。同時(shí)，我也注意到了，學(xué)生們?cè)谛〗M討論和角色扮演中表現(xiàn)出了很高的參與度，這說明我的教學(xué)方法還是有一定效果的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解氣候類型形成的原因時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太能理解。這可能是因?yàn)槲覍?duì)這部分內(nèi)容的講解不夠深入，或者是因?yàn)閷W(xué)生的地理空間概念還不夠強(qiáng)。所以，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)這部分內(nèi)容的講解，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

在策略上，我嘗試了分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的策略在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但也存在一些問題。比如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們可能跟不上課堂的節(jié)奏；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們可能會(huì)覺得內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

在管理上，我注意到課堂紀(jì)律方面還有待加強(qiáng)。有些學(xué)生可能會(huì)在課堂上分心，或者與同學(xué)交談過多。為了解決這個(gè)問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，通過一些小措施，如定期檢查學(xué)生的筆記、鼓勵(lì)學(xué)生提問等方式，來提高學(xué)生的專