《資治通鑒選》說課稿-2025-2026學(xué)年高中語文人文社科中學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020版）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以《資治通鑒選》為文本，結(jié)合高中語文人文社科中學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020版），旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過分析《資治通鑒》的寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史事件，感悟古人智慧，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的興趣。教學(xué)過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力以及思辨能力。通過閱讀《資治通鑒選》，學(xué)生能夠理解古代歷史文化的內(nèi)涵，提高對歷史事件的分析和評價能力；同時，通過欣賞古代文獻(xiàn)的文采，激發(fā)學(xué)生對中華文化的自豪感和傳承意識；此外，培養(yǎng)學(xué)生運用批判性思維分析歷史問題，提升邏輯推理和表達(dá)能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對的高中生，在知識層面上，他們已經(jīng)具備一定的歷史知識儲備，對古代歷史有初步的了解，但面對《資治通鑒》這樣的歷史文獻(xiàn)，可能存在閱讀難度大、理解困難的問題。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析歸納能力和批判性思維能力有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力有待加強，對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識需要進一步培養(yǎng)。

在行為習(xí)慣上，高中生普遍存在閱讀時間不足、閱讀興趣不濃的問題，這對于《資治通鑒》這樣需要深入閱讀和思考的文獻(xiàn)來說，是一個挑戰(zhàn)。此外，部分學(xué)生可能對歷史文獻(xiàn)的閱讀缺乏耐心，容易產(chǎn)生厭倦情緒。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識《資治通鑒》的價值，激發(fā)他們的閱讀興趣；其次，教師應(yīng)注重教學(xué)方法，通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服閱讀障礙，提高理解能力；再次，通過課堂討論和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和文化素養(yǎng)；最后，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同層次的學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能在課程中有所收獲。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《資治通鑒選》教材，以便閱讀和分析文本內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《資治通鑒》相關(guān)的歷史圖片、地圖、人物畫像等，以及與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，以增強學(xué)生的視覺體驗和理解。

3.教學(xué)軟件：利用電子文檔、PPT等電子教學(xué)資源，展示《資治通鑒》的片段，方便學(xué)生對比和分析。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和討論，同時確保教室環(huán)境安靜、整潔，有利于學(xué)習(xí)氛圍的營造。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《資治通鑒》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們是否聽說過《資治通鑒》？它在中國歷史文獻(xiàn)中有著怎樣的地位？”

展示《資治通鑒》的相關(guān)圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這部史書的魅力。

簡短介紹《資治通鑒》的基本概念和重要性，如它是我國第一部編年體通史，對于研究歷史有重要價值。

2.《資治通鑒》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《資治通鑒》的基本概念、組成部分和編寫特點。

過程：

講解《資治通鑒》的定義，包括其主要編年體結(jié)構(gòu)和歷史記載。

詳細(xì)介紹《資治通鑒》的組成部分，如目錄、正文、注釋等，并使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《資治通鑒》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《資治通鑒》的特性和重要性。

過程：

選擇《資治通鑒》中的幾個典型案例進行分析，如漢武帝時期的外交政策、唐朝的貞觀之治等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解《資治通鑒》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《資治通鑒》解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《資治通鑒》相關(guān)的主題進行深入討論，如“《資治通鑒》中的歷史人物評價”、“《資治通鑒》與當(dāng)代社會的關(guān)系”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《資治通鑒》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《資治通鑒》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《資治通鑒》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《資治通鑒》在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用《資治通鑒》。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《資治通鑒》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《資治通鑒》作為中國歷史上的一部重要編年體通史，其內(nèi)容豐富，涉及廣泛。以下是一些與《資治通鑒》相關(guān)的拓展資源：

（1）歷史地圖集：通過歷史地圖集，學(xué)生可以直觀地了解《資治通鑒》中所描述的地理變遷和行政區(qū)劃。

（2）相關(guān)歷史文獻(xiàn)：如《史記》、《漢書》等，這些文獻(xiàn)可以作為《資治通鑒》的補充，幫助學(xué)生更全面地了解歷史背景。

（3）歷史人物傳記：選擇《資治通鑒》中的一些重要歷史人物，閱讀其傳記，了解他們的生平事跡和思想觀念。

（4）歷史事件研究論文：搜集一些學(xué)者對《資治通鑒》中重要事件的解讀和研究，幫助學(xué)生從不同角度理解歷史。

2.拓展建議：

（1）閱讀《資治通鑒》選段，結(jié)合歷史地圖集，繪制歷史地圖，幫助學(xué)生直觀地了解歷史地理變遷。

（2）收集《史記》、《漢書》等歷史文獻(xiàn)中與《資治通鑒》相關(guān)的內(nèi)容，進行對比閱讀，加深對歷史事件的理解。

（3）選取《資治通鑒》中的歷史人物，查閱相關(guān)傳記，撰寫人物評傳，分析其性格特點和歷史地位。

（4）選擇《資治通鑒》中的重要事件，搜集相關(guān)研究論文，撰寫研究性論文，探討事件的歷史意義和影響。

（5）組織學(xué)生進行歷史劇創(chuàng)作，將《資治通鑒》中的故事改編成劇本，通過表演的形式加深對歷史的理解。

（6）開展歷史知識競賽，激發(fā)學(xué)生對《資治通鑒》的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（7）組織學(xué)生參觀歷史博物館、紀(jì)念館等，實地感受歷史氛圍，加深對《資治通鑒》中描述的歷史事件的認(rèn)識。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-編年體史書的定義和特點

-《資治通鑒》的編纂背景和目的

-《資治通鑒》的主要內(nèi)容和編纂方法

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