2024年春七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元16短文兩篇說(shuō)課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自2024年春七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元16課《短文兩篇》。包括兩篇短文：《賣(mài)油翁》和《傷仲永》。這兩篇課文都是古代散文，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解古代散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)深入分析文本，理解作者的情感和觀點(diǎn)；2）增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受古代散文的韻味和藝術(shù)特色；3）培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生了解古代社會(huì)風(fēng)貌和人文精神；4）提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)美的享受。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

七年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，掌握了基本的漢字識(shí)別、拼音規(guī)則、簡(jiǎn)單語(yǔ)法知識(shí)以及基本的閱讀理解能力。對(duì)于本節(jié)課所涉及的古代散文，學(xué)生可能已有初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)古代文化背景、作者生平以及散文的藝術(shù)特色了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍抱有興趣，尤其對(duì)文學(xué)作品的閱讀。學(xué)生的閱讀能力正在形成中，他們喜歡通過(guò)故事情節(jié)來(lái)理解文本，但對(duì)深入分析文本內(nèi)容和挖掘作者情感的態(tài)度可能較為被動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生擅長(zhǎng)邏輯分析，有的則更傾向于情感體驗(yàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中需注意滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對(duì)古代散文的閱讀理解可能存在困難，學(xué)生可能難以理解文言文的句式結(jié)構(gòu)和古漢語(yǔ)的詞匯用法。

（2）對(duì)于作者的情感和觀點(diǎn)，學(xué)生可能難以把握，缺乏相應(yīng)的歷史和文化背景知識(shí)。

（3）學(xué)生在鑒賞散文的藝術(shù)特色時(shí)，可能缺乏具體的鑒賞方法和技巧。

（4）部分學(xué)生可能對(duì)閱讀分析產(chǎn)生抵觸情緒，需要教師耐心引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講解古代散文的特點(diǎn)和閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中角色，體會(huì)人物情感，增強(qiáng)對(duì)文本的感知。

3.引入多媒體輔助教學(xué)，如展示古代生活圖片、動(dòng)畫(huà)演示等，幫助學(xué)生更好地理解文本背景和文化內(nèi)涵。

4.組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀心得，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于古代文化的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生初步感受古代社會(huì)的風(fēng)貌。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考，古代散文有何特點(diǎn)？為何古代散文至今仍具有魅力？

3.學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)并引入本節(jié)課主題——《短文兩篇》。

（二）講授新課（15分鐘）

1.介紹作者和背景：簡(jiǎn)要介紹兩篇短文的作者及其生平，以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

2.分析文本結(jié)構(gòu)：講解兩篇短文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如《賣(mài)油翁》的敘事手法和《傷仲永》的抒情手法。

3.理解重點(diǎn)段落：針對(duì)兩篇短文中的重點(diǎn)段落進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感和觀點(diǎn)。

4.比較分析：引導(dǎo)學(xué)生比較兩篇短文的異同，如人物塑造、情節(jié)發(fā)展等方面。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，檢驗(yàn)對(duì)文本的理解程度。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，針對(duì)練習(xí)題中的問(wèn)題進(jìn)行討論，分享各自的觀點(diǎn)。

3.教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的練習(xí)和討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

（四）課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，如：“《賣(mài)油翁》中的‘無(wú)他，惟手熟爾’這句話表達(dá)了什么意思？”

2.引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：“在閱讀這兩篇短文的過(guò)程中，你們有哪些收獲？”

2.學(xué)生分享閱讀心得，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.教師提問(wèn)：“如何欣賞古代散文的藝術(shù)魅力？”

4.學(xué)生討論并分享各自的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“在閱讀古代散文的過(guò)程中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)自己的文化意識(shí)？”

2.學(xué)生討論并分享各自的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀相關(guān)古代散文，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代散文選集：《古文觀止》、《二十四史》中的散文部分等，這些選集收錄了大量的古代散文作品，是學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文的寶貴資源。

-文學(xué)評(píng)論集：《中國(guó)散文史》、《古代散文研究》等，這些評(píng)論集對(duì)古代散文進(jìn)行了深入研究，有助于學(xué)生從理論層面理解散文的藝術(shù)特色。

-相關(guān)紀(jì)錄片：《中國(guó)歷代文學(xué)家》、《古代文化探秘》等，通過(guò)視聽(tīng)資料，學(xué)生可以更直觀地了解古代文學(xué)家的生平和作品背景。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《古文觀止》中的其他散文作品，如《蘭亭序》、《桃花源記》等，對(duì)比學(xué)習(xí)，拓寬視野。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國(guó)散文史》中的相關(guān)章節(jié)，了解古代散文的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)成就。

-觀看紀(jì)錄片《古代文化探秘》，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)，加深對(duì)古代文學(xué)和文化背景的理解。

-組織學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，如古代文學(xué)朗誦會(huì)、散文創(chuàng)作比賽等，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-推薦學(xué)生閱讀《古代散文研究》中的經(jīng)典論文，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維和研究能力。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書(shū)館、學(xué)術(shù)搜索引擎等，查找古代散文的相關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的古代文學(xué)講座，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者講解古代散文的閱讀技巧和鑒賞方法。

-建議學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，嘗試創(chuàng)作自己的散文作品，通過(guò)實(shí)踐提高文學(xué)創(chuàng)作能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代散文在現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作中的應(yīng)用，探討其傳承與創(chuàng)新的關(guān)系。教學(xué)反思今天上了《短文兩篇》這節(jié)課，我覺(jué)得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古代散文的興趣并不如我想象的那么高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了一段古代文化的紀(jì)錄片，本以為能夠激發(fā)他們的興趣，但反應(yīng)并不熱烈。這讓我意識(shí)到，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接接觸古代文化可能比較抽象，需要更貼近他們生活的方式去引導(dǎo)。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量用通俗易懂的語(yǔ)言解釋文言文中的難點(diǎn)，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生仍然感到吃力。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中可能過(guò)于依賴講解，而沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的接受能力。今后，我會(huì)嘗試將一些復(fù)雜的文言文段落進(jìn)行簡(jiǎn)化，或者通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更容易理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多種題型，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)答題的回答不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏思考和總結(jié)的能力。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加更多思考性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)顯得比較緊張，回答不夠流暢。這可能是由于他們對(duì)自己的回答缺乏信心。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)給予他們積極的反饋，增強(qiáng)他們的自信心。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表達(dá)不夠清晰。這讓我意識(shí)到，