全國(guó)統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》高分題庫(kù)考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫(xiě)在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫(xiě)在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫(xiě)上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無(wú)效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)。答案：小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)包括以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育德育猶如一條紅線(xiàn)貫穿于班主任的各項(xiàng)工作之中。小學(xué)班主任要做到接觸和了解學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，并有針對(duì)性地解決問(wèn)題，才能做好小學(xué)生德育工作。（2）教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)①班主任要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲；②教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)課、如何記憶、如何復(fù)習(xí)、如何思考；③培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效果。（3）指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng)小學(xué)生課外校外活動(dòng)極多，班主任都應(yīng)予以關(guān)心和指導(dǎo)。（4）管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作①班級(jí)管理是以班主任為中心的管理。班主任有意識(shí)地通過(guò)各種途徑、運(yùn)用各種方法，對(duì)班級(jí)內(nèi)部與外部的各種關(guān)系和各種因素進(jìn)行規(guī)劃、組織和控制；②少先隊(duì)是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，班主任要尊重少先隊(duì)組織，支持少先隊(duì)活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。（5）協(xié)調(diào)各任課教師的工作①經(jīng)常主動(dòng)與任課教師聯(lián)系；②調(diào)節(jié)各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；③慎重處理學(xué)生與任課教師的關(guān)系。2、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)。答案：小學(xué)德育目標(biāo)是教育者根據(jù)教育目的，通過(guò)德育在兒童品德發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格和要求。確立的依據(jù)主要有：（1）我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)政治、思想與道德提出的要求①一方面要根據(jù)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)來(lái)制定德育目標(biāo)；②另一方面要善于隨著形勢(shì)的變化，隨著國(guó)家中心任務(wù)的變化來(lái)調(diào)整人們的認(rèn)識(shí)。（2）教育目的對(duì)學(xué)校德育所要求達(dá)成的結(jié)果作出的總的規(guī)定德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的有機(jī)組成部分，德育目標(biāo)的確立必須與教育目的保持一致。（3）兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律不同年齡階段的學(xué)生的身心發(fā)展不同，對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容也有不同的要求，小學(xué)德育目標(biāo)的確立應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際。3、[辨析題]剛上一年級(jí)的小剛，在超市拿起話(huà)梅就吃，被同學(xué)告訴老師。老師找到小剛，問(wèn)他為什么吃話(huà)梅。小剛說(shuō)：“在家就是拿起來(lái)就吃?！崩蠋熣f(shuō)：“你的話(huà)梅是哪兒來(lái)的？”小剛說(shuō)：“媽媽買(mǎi)的?！崩蠋熣f(shuō)：“媽媽怎么買(mǎi)的？”小剛說(shuō)：“用錢(qián)買(mǎi)的?！崩蠋熣f(shuō)：“錢(qián)是怎么來(lái)的？”小剛說(shuō)：“媽媽用勞動(dòng)換來(lái)的?！崩蠋熣f(shuō)：“所以是媽媽用勞動(dòng)換來(lái)錢(qián)，然后才能買(mǎi)話(huà)梅來(lái)給你吃。你沒(méi)有給人家錢(qián)，是不能吃別人的話(huà)梅的！”小剛說(shuō)：“我知道了，老師。那人家說(shuō)我是小偷，老師，我是嗎？”老師說(shuō)：“小剛不是，小剛是還沒(méi)分清在家和在外面有什么區(qū)別?！眴?wèn)題：師生的對(duì)話(huà)直接改變了什么？對(duì)小剛的品德形成有什么意義？答案：（1）師生的對(duì)話(huà)直接改變了小剛的品德認(rèn)知能力，即品德是由知、情、意、行四者構(gòu)成。培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程，就是培養(yǎng)四種品德心理因素并使之協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。（2）意義知即道德認(rèn)知，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，是對(duì)是非、美丑、善惡的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識(shí)別能力，也是人們確定對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。它是產(chǎn)生道德情感、形成道德意志、指導(dǎo)道德行為的基礎(chǔ)。沒(méi)有正確的道德認(rèn)知，不可能產(chǎn)生正確的情感、意志和行為。道德認(rèn)知包括道德認(rèn)識(shí)和道德判斷兩個(gè)方面，道德認(rèn)知是品德形成的基礎(chǔ)。案例中，教師通過(guò)對(duì)話(huà)引導(dǎo)小剛知道在超市拿起話(huà)梅就吃的行為是不對(duì)的，對(duì)是非進(jìn)行判斷，使小剛產(chǎn)生正確的道德認(rèn)知，為品德形成奠定基礎(chǔ)。4、[單選題]師生之間發(fā)生了沖突，教師應(yīng)主動(dòng)化解矛盾，這是由師生之間關(guān)系的（）特點(diǎn)決定的。A．平等、民主B．主導(dǎo)性的多重角色C．雙向性D．互動(dòng)性答案：B解析：師生關(guān)系的特點(diǎn)中，教師的主導(dǎo)性是指教師不僅在指導(dǎo)學(xué)生間的人際交往起主導(dǎo)作用，對(duì)師生關(guān)系的建立也起主導(dǎo)作用。5、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。答案：現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)有：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類(lèi)型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國(guó)際交流。6、[單選題]課程計(jì)劃的中心是（）。A．科目設(shè)置B．學(xué)科順序C．課時(shí)分配D．學(xué)周編制答案：A解析：課程計(jì)劃由許多因素組成，其中科目設(shè)置是課程計(jì)劃的中心。7、[單選題]在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話(huà)的意思是說(shuō)（）。A．學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B．教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C．要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D．教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用答案：C解析：教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于學(xué)習(xí)主體的地位，具有主體能動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，師生關(guān)系是辯證的關(guān)系，應(yīng)該將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既要重視和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要重視和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。8、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述心理健康的意義。答案：心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：（1）無(wú)心理疾病?！盁o(wú)心理疾病”是心理健康的最基本條件，心理疾病包括各種心理及行為異常的情形。（2）具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。具有“積極發(fā)展的心理狀態(tài)”則是從積極的、預(yù)防的角度對(duì)人們提出要求，目的是要保持和促進(jìn)心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。所以，心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。9、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述夸美紐斯對(duì)教育學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。答案：夸美紐斯對(duì)教育學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)有：（1）構(gòu)建了教育學(xué)的學(xué)科基本框架，確定了教育學(xué)的基本研究?jī)?nèi)容；（2）論證了普及義務(wù)教育的天然合理性；（3）從理論上論證了教育適應(yīng)自然的思想；（4）在教育史上首次提出并論證了一系列教學(xué)原則；（5）從理論上論證了“學(xué)年制”及“班級(jí)授課制”。10、[單選題]考試的中心環(huán)節(jié)是（）。A．閱卷B．監(jiān)考C．測(cè)驗(yàn)D．命題答案：D解析：考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能等進(jìn)行總結(jié)性檢查時(shí)所采用的一種方式，它通常在學(xué)習(xí)告一段落后，為了系統(tǒng)地檢查和衡量所學(xué)知識(shí)、技能等方面的情況，在期中、期末和畢業(yè)時(shí)進(jìn)行?？荚囍饕}、監(jiān)考、閱卷三個(gè)重要階段，但是命題是核心環(huán)節(jié)。11、[辨析題]一位專(zhuān)家到一所小學(xué)考查學(xué)生的地理知識(shí)。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問(wèn)道：“假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒(méi)有學(xué)生能夠回答。這時(shí)，教師對(duì)專(zhuān)家說(shuō)：“我確信他們是知道的?！庇谑墙處熛?qū)W生問(wèn)道：“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球內(nèi)核是火熱的熔巖！”同學(xué)們齊聲回答。問(wèn)題：為什么原本有意義的知識(shí)，學(xué)生只能如此死記硬背？請(qǐng)根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析。答案：（1）奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。（2）將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系是一種意義學(xué)習(xí)。相反，如果學(xué)習(xí)者并未理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，死記硬背某些符號(hào)的詞句或組合，則是一種機(jī)械學(xué)習(xí)。（3）意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。①?gòu)目陀^條件來(lái)看意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生所學(xué)的教科書(shū)或教材，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的概括，都是有邏輯意義的。②從主觀條件來(lái)看a．學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；b．學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性；c．學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種更具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。意義學(xué)習(xí)的目的，就是使符號(hào)代表的新知識(shí)獲得心理意義。（4）從本案例來(lái)看，材料本身有意義，造成學(xué)生死記硬背的是主觀條件。也就是說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有將新知識(shí)與適當(dāng)觀念聯(lián)系起來(lái)，從而沒(méi)有使新知識(shí)獲得心理意義。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生意義學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。12、[單選題]直接認(rèn)知被評(píng)價(jià)者的最好方法是（）。A．觀察B．測(cè)驗(yàn)C．調(diào)查D．談話(huà)答案：A解析：在教學(xué)中評(píng)價(jià)一些不易量化的行為表現(xiàn)和技能性的成績(jī)時(shí)，最好使用觀察法。13、[單選題]講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可分（）三個(gè)階段進(jìn)行。A．導(dǎo)入、詳述和匯總B．導(dǎo)入、分析和匯總C．分析、詳述和總結(jié)D．分析、質(zhì)疑和總結(jié)答案：A解析：講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對(duì)象，介紹學(xué)習(xí)的材料，敘述事物產(chǎn)生變化的過(guò)程，可分為科學(xué)性講述和藝術(shù)性講述兩大類(lèi)。講述的三個(gè)階段分別是導(dǎo)入、詳述和匯總。14、[簡(jiǎn)答題]結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍軇?chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體。答案：班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。建立一個(gè)優(yōu)秀班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向。班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。（2）培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善罰惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。（3）實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化有句話(huà)說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中。”班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。（4）發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)姆e極分子，組成班集體的核心。有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。（5）開(kāi)展各種有意義的教育活動(dòng)集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂(lè)、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。15、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。答案：小學(xué)教育具備以下基本特點(diǎn)：（1）全民性小學(xué)教育的全民性，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①?gòu)膹V義上說(shuō)，是指小學(xué)教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質(zhì)；②從狹義上講，是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。小學(xué)教育的全民性是世界各國(guó)教育改革的共同趨勢(shì)，幾乎所有國(guó)家的教育都在努力創(chuàng)造條件，確保每個(gè)人接受初等教育的權(quán)利。（2）義務(wù)性小學(xué)教育面向全體適齡兒童。任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語(yǔ)言、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異（智能及身體狀況不允許的例外），只要達(dá)到一定的年齡（6～7歲），都必須接受小學(xué)教育。因此，小學(xué)教育在整個(gè)教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)，對(duì)于每個(gè)公民來(lái)說(shuō)，教育機(jī)會(huì)是均等的，是應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。（3）全面性小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育，也不是培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)教育。它是面對(duì)全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育。在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)和提高他們的身體心理素質(zhì)，使他們具備國(guó)民應(yīng)有的一些基本素質(zhì)，為他們進(jìn)一步深造創(chuàng)造條件。16、[單選題]教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）。A．教育具有社會(huì)性B．教育具有相對(duì)獨(dú)立性C．教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)D．教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過(guò)程答案：C解析：教育有廣義和狹義之分。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，即由專(zhuān)職人員和專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。17、[辨析題]小翔今年9歲，曾經(jīng)在幼兒園間斷性地就讀兩年。上課時(shí)經(jīng)常大喊大叫，影響其他同學(xué)。他認(rèn)字能力強(qiáng)、記憶力好，掌握的詞匯比較多，但不理解字詞意思，也不能正確地說(shuō)出一個(gè)完整的句子。剛到班級(jí)的時(shí)候，他把教室里的桌子推到一邊，上課時(shí)老師進(jìn)來(lái)了，他在教室里跑來(lái)跑去，還不時(shí)拿同學(xué)的書(shū)本、文具等，整節(jié)課因?yàn)樗拇嬖诙鵁o(wú)法進(jìn)行。當(dāng)他不開(kāi)心的時(shí)候，他時(shí)常會(huì)大喊大叫，大聲罵人，有時(shí)候還會(huì)不斷抽打自己的右臉部。問(wèn)題：（1）根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)，你懷疑小翔可能有什么樣的心理健康問(wèn)題？為什么？（2）該如何改善？答案：（1）小翔可能存在的心理健康問(wèn)題及判斷原因①心理健康問(wèn)題兒童多動(dòng)綜合征。②原因小翔無(wú)法控制自己的行為，表現(xiàn)出行為過(guò)度和注意力缺陷，并伴有沖動(dòng)行為。因此我認(rèn)為，小翔可能存在注意力缺陷，即兒童多動(dòng)綜合征。（2）改善措施多動(dòng)癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果。例如，父母經(jīng)常干涉兒童活動(dòng)，批評(píng)指責(zé)過(guò)多，由此引起的焦慮會(huì)使兒童發(fā)生分心、沖動(dòng)與多動(dòng)表現(xiàn)。①多動(dòng)癥可在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療。②同時(shí)，采用各種行為療法，如強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法等也可以大大減少兒童的多動(dòng)與沖動(dòng)行為。在強(qiáng)化程序上應(yīng)多用連續(xù)強(qiáng)化，少用間歇強(qiáng)化。也就是說(shuō)，當(dāng)兒童每次表現(xiàn)出良好的行為時(shí)，就給予強(qiáng)化，而不是表現(xiàn)多次良好行為之后才給予一次強(qiáng)化。③此外，可采用自我教導(dǎo)訓(xùn)練方法，即發(fā)展兒童的自我對(duì)話(huà)，加強(qiáng)內(nèi)部言語(yǔ)對(duì)自身行為的引導(dǎo)與控制作用，用以處理兒童沖動(dòng)行為，能獲得明顯的成效。18、[單選題]在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）。A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度C．淡化甄別與選拔的功能D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念答案：A解析：教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育質(zhì)量的價(jià)值判斷，不僅診斷現(xiàn)實(shí)情況、反映問(wèn)題、評(píng)定等級(jí)，而且啟發(fā)思考、激發(fā)進(jìn)步。教育評(píng)價(jià)具有診斷、評(píng)定、激勵(lì)、導(dǎo)向功能。在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。19、[簡(jiǎn)答題]師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些？答案：（1）師生關(guān)系的本質(zhì)師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。（2）我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)①尊師愛(ài)生學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)是一種熱愛(ài)祖國(guó)教育事業(yè)，關(guān)心人類(lèi)未來(lái)的深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛(ài)護(hù)。②民主平等這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。③教學(xué)相長(zhǎng)教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過(guò)程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。20、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征。答案：童年期兒童的學(xué)習(xí)具有以下特征：（1）低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義低年級(jí)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值了解不深，對(duì)學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一項(xiàng)認(rèn)真的工作。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱(chēng)贊、父母的夸獎(jiǎng)很多小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的就是為了得到老師的表?yè)P(yáng)。老師對(duì)學(xué)生打的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生有很大影響，取得高分成為很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。?）學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱。同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全形成，對(duì)學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。（4）對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常是和自己對(duì)成績(jī)的滿(mǎn)足感的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的，這種滿(mǎn)足感常伴隨著教師的夸獎(jiǎng)而增強(qiáng)。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[辨析題]一年級(jí)上冊(cè)《跳繩》（8和9的加減法）的主題圖上有：1幢教學(xué)樓，教學(xué)樓邊上有1面五星紅旗和許多樹(shù)木，操場(chǎng)上有8個(gè)小朋友在跳繩，問(wèn)題是“說(shuō)一說(shuō)”。下面是教師按教材教學(xué)的片段：①出示掛圖；②提問(wèn)題。師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我看見(jiàn)了房子。師：你真能干。生2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。生3：我發(fā)現(xiàn)了樹(shù)木。生4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。生5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主。待過(guò)了5分鐘，教師急忙拋出：“誰(shuí)能提出有關(guān)8的加減法？”問(wèn)題：試從問(wèn)題的目的性與開(kāi)放性的角度分析以上教學(xué)片段。答案：（1）廣大教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，首先考慮到的是問(wèn)題的開(kāi)放性，在數(shù)學(xué)探究過(guò)程中，設(shè)計(jì)出了大量的開(kāi)放性的、具有一定思維空間的問(wèn)題。（2）但是，這些問(wèn)題同樣存在了目的性不強(qiáng)，答案不著邊際的弊端，學(xué)生在回答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)了這樣或那樣的答案，老師對(duì)他們的回答只能作出一些合理性的評(píng)價(jià)，但是，學(xué)生的回答和老師的評(píng)價(jià)使得我們的數(shù)學(xué)課堂離我們心目中的理想的數(shù)學(xué)課堂卻越來(lái)越遠(yuǎn)。所以老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不僅要充分考慮問(wèn)題的開(kāi)放性，更要考慮設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)明確，具體可測(cè)，大部分學(xué)生能尋求到比較正確的答案。2、[簡(jiǎn)答題]課程計(jì)劃對(duì)學(xué)校有何指導(dǎo)意義？答案：課程計(jì)劃是學(xué)校組織教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)，是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和其他活動(dòng)的依據(jù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)設(shè)計(jì)劃中設(shè)置的學(xué)科，保證各門(mén)學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)；以教學(xué)為主全面安排各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)校保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序，使學(xué)生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展。3、[綜合題]材料一：“風(fēng)娃娃”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)）材料二：“圖形與變換”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)）材料三：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)）請(qǐng)根據(jù)以上材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。答案：聲音是怎樣產(chǎn)生的（1）教學(xué)目標(biāo)①找出使保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并能提出有關(guān)聲音的問(wèn)題。②能夠用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時(shí)的變化和停止發(fā)聲時(shí)的變化。③通過(guò)實(shí)際觀察，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。④知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。⑤學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，學(xué)會(huì)通過(guò)收集第一手資料來(lái)探求事物之間的聯(lián)系。（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。（3）教學(xué)準(zhǔn)備①學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種能發(fā)聲的物體；②教師準(zhǔn)備：小鼓、大鋼尺、鋼鋸條等。（4）教學(xué)過(guò)程①導(dǎo)入課題師：今天老師給你們帶來(lái)一件禮物，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真聽(tīng)，然后告訴大家，你聽(tīng)到了什么？（播放一段交響曲）師：你聽(tīng)到了什么？（學(xué)生回答）師：大家聽(tīng)得很認(rèn)真。這么多聲音組合在一起，形成了一支美妙、動(dòng)聽(tīng)的交響曲。在生活中你還聽(tīng)到過(guò)什么聲音？（學(xué)生回答生活中熟悉的聲音）師：是啊，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說(shuō)著大自然的千變?nèi)f化；同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)讀書(shū)聲，傾訴著大家的幸福和快樂(lè)，這一節(jié)課讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音的奧秘。（板書(shū)：聲音）師：從本節(jié)課開(kāi)始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)？（學(xué)生交流）②猜想與假設(shè)師提問(wèn)：你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（學(xué)生猜想）師：同學(xué)們各有各的看法，那么聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？要研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，我們首先要想辦法弄出一些聲音?；顒?dòng)一：使物體發(fā)出聲音。a．出示一個(gè)食品保鮮袋，說(shuō)說(shuō)用什么方法可以使它發(fā)出聲音。b．學(xué)生交流。c．不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音來(lái)？d．交流制造聲音的辦法。e．發(fā)聲時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？f．猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的？③制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師：同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下自己的猜想！活動(dòng)二：觀察發(fā)聲的物體。a．尺子和放了細(xì)鹽的空瓶子能發(fā)聲嗎？誰(shuí)有辦法？b．觀察并比較發(fā)聲的尺子、放了細(xì)鹽的空瓶子與不發(fā)聲的尺子、放了細(xì)鹽的空瓶子有什么不同？填寫(xiě)好觀察記錄表。c．匯報(bào)、交流：發(fā)聲物體有什么共同特點(diǎn)？d．物體發(fā)出聲音，一定是振動(dòng)了嗎？能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)一下？e．學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流。④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)活動(dòng)三：觀察感受物體的振動(dòng)。a．教師在鼓面上放些豆子，敲擊鼓面。你發(fā)現(xiàn)了什么？b．學(xué)生觀察、交流。c．教師敲擊音鈸，然后輕輕按住，學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？d．學(xué)生交流。e．現(xiàn)在能描述一下，聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？f．小組交流。g．教師總結(jié)：師：你們都是細(xì)心的孩子。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物體在抖動(dòng)、哆嗦、振動(dòng)等。在科學(xué)上，我們說(shuō)物體在“振動(dòng)”。（板書(shū)：振動(dòng)）師：振動(dòng)是指物體做快速的來(lái)回運(yùn)動(dòng)，這是聲音產(chǎn)生的根本原因。（板書(shū)：聲音）師：知道了聲音是如何產(chǎn)生的，那你能想辦法讓聲音停下來(lái)嗎？大家親自動(dòng)手做做看。（學(xué)生動(dòng)手做）師：同學(xué)們看到了，振動(dòng)停止了，聲音也隨之停止，這又從反面證明了我們剛才得出的結(jié)論是正確的，在科學(xué)上這叫反證法。⑤拓展活動(dòng)師：現(xiàn)在老師這兒有一組聲音，仔細(xì)聽(tīng)，分辨一下是什么聲音。（播放一組聲音，讓學(xué)生分辨）師：同學(xué)們都是生活中的有心人，很輕松地就分辨出來(lái)了，你能不能露一手，模仿一種聲音？（學(xué)生模仿各種聲音）師：同學(xué)們真了不起，模仿出了這么動(dòng)聽(tīng)、可愛(ài)的聲音，那你知道人發(fā)聲時(shí)是哪兒在振動(dòng)嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)）師：是我們的聲帶在振動(dòng)。請(qǐng)用手摸摸聲帶，感受發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)。（學(xué)生動(dòng)手感受）師：聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學(xué)們要保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。師：學(xué)到這里，我想問(wèn)一問(wèn)，對(duì)于聲