語言發(fā)音教學(xué)中鼻音與翹舌音訓(xùn)練法在語言學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)音的準(zhǔn)確性直接影響溝通的有效性和語言的地道程度。鼻音與翹舌音作為漢語普通話及其他許多語言中極具特色且易混淆的發(fā)音難點(diǎn)，常常成為學(xué)習(xí)者，尤其是母語中缺乏對(duì)應(yīng)音素者的“絆腳石”。本文旨在從發(fā)音原理入手，系統(tǒng)闡述鼻音與翹舌音的訓(xùn)練方法，為教學(xué)者提供清晰的指導(dǎo)思路，也為學(xué)習(xí)者指明有效的練習(xí)路徑。一、鼻音的發(fā)音原理與訓(xùn)練鼻音的獨(dú)特之處在于其發(fā)音時(shí)氣流主要通過鼻腔排出，同時(shí)口腔形成阻礙。這一過程涉及軟腭的升降與鼻腔通道的開合，是掌握鼻音的核心。（一）鼻音發(fā)音的關(guān)鍵要領(lǐng)發(fā)鼻音時(shí)，首先要確?？谇恢械哪硞€(gè)部位形成完全阻塞，阻止氣流從口腔流出。與此同時(shí)，軟腭（位于口腔后部的柔軟組織）必須下垂，打開鼻腔通道，使氣流能夠順利地從肺部經(jīng)氣管、喉頭進(jìn)入鼻腔，并通過鼻腔共鳴發(fā)出聲音。漢語普通話中主要的鼻音有/m/、/n/、/?/（后者通常作為韻尾出現(xiàn)，如“ang”、“eng”、“ing”）。*/m/音：雙唇緊閉，軟腭下垂，氣流從鼻腔透出。如“媽”（m?。?、“門”（mén）。*/n/音：舌尖抵住上齒齦，形成阻塞，軟腭下垂，氣流從鼻腔透出。如“那”（nà）、“難”（nán）。*/?/音：舌根后抬，抵住軟腭，形成阻塞，氣流從鼻腔透出。如“剛”（gāng）、“星”（xīng）。（二）鼻音的感知與基礎(chǔ)訓(xùn)練1.鼻腔共鳴感知練習(xí)：*學(xué)習(xí)者可先用手輕捏鼻翼兩側(cè)，然后嘗試發(fā)非鼻音（如/a/、/i/）和鼻音（如/mā/、/nā/）。通過對(duì)比捏鼻與不捏鼻時(shí)發(fā)音的差異，體會(huì)鼻音發(fā)音時(shí)鼻腔的振動(dòng)和共鳴感。當(dāng)發(fā)純鼻音時(shí)，捏鼻會(huì)導(dǎo)致聲音悶塞甚至無法發(fā)出；發(fā)非鼻音時(shí)，捏鼻對(duì)聲音影響較小。*延長(zhǎng)鼻音的發(fā)音，如/m——/、/n——/，感受氣流持續(xù)從鼻腔流出的感覺，并注意喉部肌肉的放松與穩(wěn)定。2.軟腭控制練習(xí)：*深吸一口氣，發(fā)清晰的元音/a/，此時(shí)軟腭自然上抬，關(guān)閉鼻腔通道。然后，保持口型不變，嘗試將軟腭緩慢放下，讓氣流逐漸從鼻腔溢出，體會(huì)從元音向鼻音過渡的過程。*練習(xí)“哼鳴”。閉口，舌尖輕抵下齒齦，發(fā)/?/音的延長(zhǎng)音，感受鼻腔的振動(dòng)。哼鳴時(shí)，整個(gè)頭腔應(yīng)有共鳴感。（三）鼻音的強(qiáng)化訓(xùn)練1.單音節(jié)字練習(xí)：選取包含/m/、/n/聲母及/ng/韻尾的單字進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，確保每個(gè)音的發(fā)音部位準(zhǔn)確，鼻音色彩鮮明。例如：媽、麻、馬、罵；那、拿、哪、納；鋼、港、杠；星、醒、性。2.對(duì)比辨音練習(xí)：將易混淆的鼻音與非鼻音進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)辨別能力和發(fā)音準(zhǔn)確性。例如：*/n/與/l/：“難”（nán）與“蘭”（lán）；“牛”（niú）與“劉”（liú）。*/m/與/b/、/p/：“買”（mǎi）與“擺”（bǎi）；“坡”（pō）與“摸”（mō）。*帶/ng/韻尾與不帶/ng/韻尾的字：“心”（xīn）與“星”（xīng）；“根”（gēn）與“更”（gēng）。3.詞語與短句練習(xí)：將單音節(jié)擴(kuò)展到雙音節(jié)、多音節(jié)詞語，再到短句。例如：*詞語：農(nóng)民（nóngmín）、牛奶（niúnǎi）、光明（guāngmíng）、溫暖（wēnnuǎn）。*短句：媽媽在門口買了兩斤面粉。那個(gè)男孩能流利地背誦古詩(shī)。二、翹舌音的發(fā)音原理與訓(xùn)練翹舌音，即舌尖后音，其發(fā)音特點(diǎn)是舌尖上翹，抵住或接近硬腭前部，形成阻礙或狹窄通道，氣流通過時(shí)產(chǎn)生摩擦或爆破。漢語普通話中的翹舌音主要包括/zh/、/ch/、/sh/、/r/。（一）翹舌音發(fā)音的關(guān)鍵要領(lǐng)發(fā)翹舌音時(shí)，舌尖應(yīng)向硬腭方向翹起，舌尖的最前端（而非整個(gè)舌面）接觸或接近硬腭前部（上齒齦后方稍隆起的部位）。發(fā)音過程中，舌頭肌肉需保持一定的緊張度，但不可過度僵硬，以免影響音的清晰度和靈活性。*/zh/音：舌尖上翹，抵住硬腭前部，然后突然放開，讓氣流沖出，聲帶不振動(dòng)（清塞擦音）。如“中”（zhōng）、“知”（zhī）。*/ch/音：發(fā)音部位與/zh/相同，但送氣較強(qiáng)，聲帶不振動(dòng)（清送氣塞擦音）。如“出”（chū）、“吃”（chī）。*/sh/音：舌尖上翹，接近硬腭前部，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成聲，聲帶不振動(dòng)（清擦音）。如“水”（shuǐ）、“師”（shī）。*/r/音：舌尖上翹，接近硬腭前部，形成窄縫，氣流從縫中擠出，同時(shí)聲帶振動(dòng)（濁擦音）。如“日”（rì）、“人”（rén）。（二）翹舌音的舌尖定位與感知訓(xùn)練1.舌尖位置的找準(zhǔn)：*可以讓學(xué)習(xí)者對(duì)著鏡子，緩慢地將舌尖向上卷起，嘗試找到硬腭前部（上齒齦往后一點(diǎn)，有一個(gè)稍微隆起的地方）。舌尖輕觸此處，不要將整個(gè)舌面拱起。*輔助方法：將舌尖輕輕抵住上齒齦（發(fā)/n/音的位置），然后保持舌尖的緊張度，緩慢向后上方移動(dòng)約一到兩毫米，即可到達(dá)翹舌音的發(fā)音部位。2.無聲音的舌尖定位練習(xí)：不發(fā)出聲音，只做翹舌音的口型和舌尖動(dòng)作。反復(fù)練習(xí)舌尖的上翹、放下動(dòng)作，體會(huì)肌肉的控制感，確保每次都能準(zhǔn)確到位。3.氣息感知練習(xí)：*發(fā)/sh/音的延長(zhǎng)音，感受氣流從舌尖與硬腭前部之間的窄縫中摩擦通過的感覺。*發(fā)/r/音時(shí)，除了氣流摩擦感，還要注意聲帶的振動(dòng)，可以一手輕按喉部，感受聲帶的顫動(dòng)。（三）翹舌音的強(qiáng)化訓(xùn)練1.單音節(jié)字練習(xí)：逐個(gè)練習(xí)/zh/、/ch/、/sh/、/r/的聲母字，注意區(qū)分發(fā)音方法的不同（塞擦音與擦音，送氣與不送氣，清與濁）。例如：*/zh/：知、直、紙、至；*/ch/：吃、池、尺、斥；*/sh/：師、時(shí)、史、世；*/r/：日、入、如、若。2.對(duì)比辨音練習(xí)：翹舌音常與平舌音（舌尖前音/z/、/c/、/s/）混淆，需重點(diǎn)對(duì)比練習(xí)：*/zh/與/z/：“中”（zhōng）與“宗”（zōng）；“知”（zhī）與“資”（zī）。*/ch/與/c/：“吃”（chī）與“疵”（cī）；“車”（chē）與“疵”（cī）。*/sh/與/s/：“師”（shī）與“思”（sī）；“水”（shuǐ）與“髓”（suǐ）。*/r/與/l/或/s/（部分方言區(qū)）：“人”（rén）與“林”（lín）；“日”（rì）與“四”（sì）。3.詞語、繞口令與語段練習(xí)：*詞語：政治（zhèngzhì）、馳騁（chíchěng）、山水（shānshuǐ）、柔軟（róuruǎn）。*繞口令是練習(xí)翹舌音的有效手段，如：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十?！保ㄆ铰N舌綜合練習(xí)）“知之為知之，不知為不知，是知也。”（/zh/音練習(xí)）“日出而作，日入而息?！保?r/音練習(xí)）*選擇包含較多翹舌音的文章段落進(jìn)行朗讀，注意語流中翹舌音的自然過渡和準(zhǔn)確發(fā)音。三、鼻音與翹舌音訓(xùn)練的通用原則與教學(xué)建議1.聽辨先行，模仿跟進(jìn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者先通過聆聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，建立正確的語音印象，再進(jìn)行模仿。教師的示范至關(guān)重要，必要時(shí)可借助錄音、錄像等工具。2.突出重點(diǎn)，難點(diǎn)突破：針對(duì)學(xué)習(xí)者的具體問題，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。不必平均用力，哪里薄弱就強(qiáng)化哪里。3.循序漸進(jìn)，持之以恒：從單音到字詞，再到句子和語篇，難度逐步提升。發(fā)音習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要長(zhǎng)期、反復(fù)的練習(xí)。4.多感官參與，注重體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)者運(yùn)用聽覺（聽辨）、視覺（觀察口型、舌位）、動(dòng)覺（感受肌肉運(yùn)動(dòng)、氣流、振動(dòng)）等多種感官來感知和學(xué)習(xí)發(fā)音。5.鼓勵(lì)開口，及時(shí)反饋：創(chuàng)造輕松的練習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者大膽開口。教師或同伴應(yīng)及時(shí)給予反饋，指出問題并幫助糾正。錄音自查也是有效的方法。6.結(jié)合語境，學(xué)以致用：將孤立的音素練習(xí)融入到實(shí)際的詞語、句子和對(duì)