小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略小學(xué)低年級是兒童正式進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初始階段，也是數(shù)學(xué)思維啟蒙與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。這個時期的孩子，活潑好動，注意力不易持久，思維以具體形象為主。因此，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能直接提升當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果，更能為后續(xù)更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。所謂“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，便會內(nèi)化為孩子自身的一種行為模式，受益終身。一、奠基：培養(yǎng)專注傾聽與細(xì)致觀察的習(xí)慣專注傾聽是獲取信息的首要途徑，細(xì)致觀察則是數(shù)學(xué)思維的起點(diǎn)。低年級數(shù)學(xué)課堂中，教師的講解、同學(xué)的發(fā)言、教具的演示，都蘊(yùn)含著重要的數(shù)學(xué)信息。培養(yǎng)策略上，首先要引導(dǎo)孩子學(xué)會“聽”。聽的時候，要引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)，比如老師強(qiáng)調(diào)的概念、關(guān)鍵的提示語、同學(xué)回答中的閃光點(diǎn)或易錯點(diǎn)?？梢酝ㄟ^提問“剛才老師說這個圖形有什么特點(diǎn)呀？”“XX同學(xué)是怎么想的呢？”來檢驗傾聽效果，并鼓勵孩子復(fù)述。其次，要教會孩子“看”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的觀察并非隨意瀏覽，而是有目的、有順序的。例如，觀察圖形時，要引導(dǎo)他們從整體到局部，或按一定方向（從上到下、從左到右）進(jìn)行；觀察算式時，要看清運(yùn)算符號、數(shù)字的特點(diǎn)?？梢越Y(jié)合具體情境，如“看看這幅圖里有幾只小鳥，它們一樣嗎？”“仔細(xì)看看這道題，和我們剛才做的有什么不同？”來培養(yǎng)觀察的敏銳性和有序性。二、橋梁：培養(yǎng)準(zhǔn)確表達(dá)與樂于交流的習(xí)慣語言是思維的外殼，數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確表達(dá)，能促進(jìn)孩子邏輯思維的發(fā)展。低年級孩子往往心里明白，但表達(dá)不清，或用詞不當(dāng)。培養(yǎng)策略方面，首先要營造寬松的交流氛圍，鼓勵孩子大膽說、愿意說。對于孩子的發(fā)言，無論對錯，都要先給予肯定和鼓勵，保護(hù)其積極性。其次，要教給孩子規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。比如，認(rèn)識圖形時，要說“這是一個圓形”，而不是“這是一個圈圈”；進(jìn)行比較時，要說“5比3多2”，而不是“5大3小”。教師和家長應(yīng)以身作則，使用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言。再次，引導(dǎo)孩子說清思考過程。不僅僅是說出答案，更要鼓勵他們說說“你是怎么想的？”“為什么這么做？”。例如，在計算“8+5”時，可以引導(dǎo)孩子說：“我把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13。”通過這樣的表達(dá)，孩子的思維過程得以展現(xiàn)和梳理。三、實(shí)踐：培養(yǎng)勤于動手與主動操作的習(xí)慣低年級孩子的思維特點(diǎn)決定了他們對具體、直觀的事物更容易理解和接受。動手操作是連接具體與抽象的重要紐帶。培養(yǎng)策略上，首先要提供充足的操作材料。如小棒、計數(shù)器、圖形卡片、七巧板等，讓孩子在擺一擺、拼一拼、分一分、數(shù)一數(shù)的過程中，感知數(shù)學(xué)概念，理解算理。例如，學(xué)習(xí)“平均分”時，讓孩子用小棒分一分，親身體驗“每份分得同樣多”的含義。其次，引導(dǎo)孩子在操作中思考。操作不是簡單的玩，而是要有目的、有思考的活動。操作前明確任務(wù)，操作中引導(dǎo)觀察，操作后組織討論，將操作與思維結(jié)合起來。比如，用計數(shù)器撥數(shù)后，要讓孩子說說撥了幾個十和幾個一，合起來是多少。四、基石：培養(yǎng)規(guī)范書寫與認(rèn)真計算的習(xí)慣規(guī)范的書寫不僅能保證計算的準(zhǔn)確性，更能培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。計算是低年級數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，準(zhǔn)確、快速的計算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)策略方面，首先要強(qiáng)調(diào)書寫姿勢的正確，包括坐姿和握筆姿勢，這是長遠(yuǎn)之計。其次，要求書寫工整、規(guī)范。數(shù)字的書寫要按標(biāo)準(zhǔn)格式，字跡清晰，數(shù)位對齊，算式的排列要整齊。對于作業(yè)中的錯誤，要引導(dǎo)孩子及時訂正，養(yǎng)成“錯題不過夜”的習(xí)慣。在計算習(xí)慣培養(yǎng)上，要注重算理的理解，而不是單純的機(jī)械記憶。引導(dǎo)孩子掌握基本的計算方法，并通過適量的練習(xí)達(dá)到熟練。同時，培養(yǎng)孩子認(rèn)真審題的習(xí)慣，看清數(shù)字、符號，不急不躁，一步一步算。鼓勵孩子進(jìn)行驗算，檢查計算結(jié)果是否正確，培養(yǎng)自我檢查的能力。五、深化：培養(yǎng)勤于思考與積極糾錯的習(xí)慣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累，更是思維能力的提升。勤于思考、善于反思是學(xué)好數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)策略上，首先要鼓勵孩子多問“為什么”。遇到不理解的問題，要敢于提問，勇于探究。其次，引導(dǎo)孩子多角度思考問題。有些數(shù)學(xué)問題可以有不同的解法，鼓勵孩子嘗試用不同的方法解決，培養(yǎng)思維的靈活性。再次，重視錯題的價值。錯誤是學(xué)習(xí)的契機(jī)，要引導(dǎo)孩子分析錯誤原因，是概念不清、審題失誤還是計算粗心，然后有針對性地進(jìn)行訂正和鞏固，避免再犯類似的錯誤?？梢怨膭詈⒆訙?zhǔn)備一個錯題本，記錄典型錯誤，時常翻看。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)、持之以恒的過程，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，也需要家庭和學(xué)校的共同努力。教師和家長應(yīng)耐心引導(dǎo)，循循善誘，根據(jù)孩子