ICS03.100.01

CCSA00

團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)

T/ZJHRCAXXX—2023

產(chǎn)教融合組織評價規(guī)范

Evaluationspecificationforindustry-educationintegration

organization

（征求意見稿）

2023-XX-XX發(fā)布2023-XX-XX實施

浙江省人力資源服務(wù)協(xié)會發(fā)布

T/ZJHRCAXXX—2023

前??言

本文件按照GB/T1.1—2020《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則第1部分：標(biāo)準(zhǔn)化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》的規(guī)定

起草。

請注意本文件的某些內(nèi)容可能涉及專利。本文件的發(fā)布機(jī)構(gòu)不承擔(dān)識別專利的責(zé)任。

本文件由浙江省人力資源服務(wù)協(xié)會提出并歸口。

本文件主要起草單位：浙江漢峘教育發(fā)展有限公司。

本文件參與起草單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院、吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西制造職

業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天通控股股份有限公司、寧波力勁科技有限公司、寧波合力科技

股份有限公司、寧波興利汽車模具有限公司。

本文件主要起草人：李立新、王海紅、盛中國、王利炳、程吉祥、鄔海妃、牛玉芬、任軍、吳松林、

包文育、王懷忠、明哲、欒松久、宋玉軍、蔡冬根、馮旭芳、潘正強(qiáng)、李文強(qiáng)、張均、劉永躍、鄔榮武、

胡瑩瑩。

本文件由浙江漢峘教育發(fā)展有限公司負(fù)責(zé)解釋。

II

T/ZJHRCAXXX—2023

引??言

產(chǎn)教融合是深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的根

本要求和有效途徑。深化產(chǎn)教融合的實質(zhì)是促進(jìn)教育系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)異質(zhì)性資源的優(yōu)勢互補，通過構(gòu)

建校企命運共同體，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能。

黨的二十大報告指出，要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、

科教融匯。根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕

95號）、《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)〔2019〕4號）、《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法(試行)》

(發(fā)改社會〔2019〕590號)、《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體

系建設(shè)改革的意見》等相關(guān)文件的規(guī)定，明確提出要將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，

融入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級各環(huán)節(jié)，貫穿人才開發(fā)全過程，形成政府企業(yè)學(xué)校行業(yè)社會協(xié)同推進(jìn)的工作格局。要

積極支持社會第三方機(jī)構(gòu)開展產(chǎn)教融合效能評價，健全質(zhì)量評價體系。

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級進(jìn)程的加快，產(chǎn)教融合已經(jīng)進(jìn)入了全面深化、提質(zhì)培

優(yōu)的新階段，提高產(chǎn)教融合質(zhì)量成為未來一段時期我國產(chǎn)教融合建設(shè)的主要任務(wù)。為建立健全產(chǎn)教融合

質(zhì)量評價體系，引導(dǎo)企業(yè)、學(xué)校、賦能機(jī)構(gòu)等主體正確把握產(chǎn)教融合發(fā)展方向，規(guī)范產(chǎn)教融合組織評價

工作，提升地區(qū)教育水平和人力資源質(zhì)量制定本文件。

III

T/ZJHRCAXXX—2023

產(chǎn)教融合組織評價規(guī)范

1范圍

本文件規(guī)定了產(chǎn)教融合組織的基本要求、產(chǎn)教融合型企業(yè)評價內(nèi)容、產(chǎn)教融合型職業(yè)院校、本科院

校評價內(nèi)容、產(chǎn)教融合賦能機(jī)構(gòu)評價內(nèi)容、評價組織與實施等內(nèi)容。

本文件適用于產(chǎn)教融合型企業(yè)、產(chǎn)教融合型職業(yè)院校、產(chǎn)教融合型本科院校和產(chǎn)教融合賦能機(jī)構(gòu)的

評價。

2規(guī)范性引用文件

下列文件中的內(nèi)容通過文中的規(guī)范性引用而構(gòu)成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文件，

僅該日期對應(yīng)的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本

文件。

GBZ1工業(yè)企業(yè)設(shè)計衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)

GB2893.1圖形符號安全色和安全標(biāo)志第1部分:安全標(biāo)志和安全標(biāo)記的設(shè)計原則

GB2894安全標(biāo)志及其使用導(dǎo)則

GB/T12801生產(chǎn)過程安全衛(wèi)生要求總則

GB/T29117節(jié)約型學(xué)校評價導(dǎo)則

GB37489.2公共場所設(shè)計衛(wèi)生規(guī)范第2部分：住宿場所

GB50016建筑設(shè)計防火規(guī)范(附條文說明)

GB50140建筑滅火器配置設(shè)計規(guī)范(附條文說明）

JGJ64飲食建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)(附條文說明)

3術(shù)語和定義

下列術(shù)語和定義適用于本文件。

3.1

產(chǎn)教融合industry-educationintegration

行業(yè)企業(yè)深度參與職業(yè)教育或高等教育，校企合作育人、協(xié)同創(chuàng)新，以培養(yǎng)市場所需要的高素質(zhì)應(yīng)

用型人才為共同目標(biāo)的一種合作模式。

3.2

產(chǎn)教融合型企業(yè)industry-educationintegrationenterprises

發(fā)揮重要辦學(xué)主體作用，與職業(yè)院校或高等學(xué)校開展穩(wěn)定、深入的育人活動，校企合作管理規(guī)范、

成效明顯，具有較強(qiáng)示范引領(lǐng)作用的企業(yè)。

3.3

1

T/ZJHRCAXXX—2023

產(chǎn)教融合型職業(yè)院校industry-educationintegrationvocationalcolleges

發(fā)揮教育對產(chǎn)業(yè)的支撐和引領(lǐng)作用，在校企合作協(xié)同育人、師資隊伍建設(shè)、學(xué)校治理體制機(jī)制創(chuàng)新、

服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面成效明顯的職業(yè)院校。

注：職業(yè)院校是指經(jīng)政府有關(guān)部門依法批準(zhǔn)建立，實施全日制中等學(xué)歷教育的各類中等職業(yè)學(xué)校、實施全日制高等

學(xué)歷教育的高等職業(yè)學(xué)校和高等專科學(xué)校，含高等學(xué)校附屬的高職（專科）學(xué)院、中專部、中等職業(yè)學(xué)校等。

3.4

產(chǎn)教融合型本科院校industry-educationintegrationundergraduatecolleges

發(fā)揮教育對產(chǎn)業(yè)的支撐和引領(lǐng)作用，在校企合作協(xié)同育人、師資隊伍建設(shè)、學(xué)校治理體制機(jī)制創(chuàng)新、

服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面成效明顯的應(yīng)用型本科院校。

注：應(yīng)用型本科院校是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科高等院校。

3.5

產(chǎn)教融合賦能機(jī)構(gòu)industry-educationintegrationempowermentorganization

通過市場化運作機(jī)制，整合多方資源，提供專業(yè)技術(shù)支持和服務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)有效對

接、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程相對接、生產(chǎn)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境有機(jī)融合，推動產(chǎn)教融合深入發(fā)展的服務(wù)機(jī)構(gòu)。

4基本要求

4.1產(chǎn)教融合型企業(yè)應(yīng)滿足以下基本條件：

——依法注冊成立，具備獨立法人資格的規(guī)模以上企業(yè)；

——具有與業(yè)務(wù)范圍相適應(yīng)的固定工作場所；

——具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和人才培養(yǎng)理念；

——在區(qū)域內(nèi)同行業(yè)中具有一定的知名度和影響力

——與職業(yè)院校或應(yīng)用型本科院校在實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)共建、教學(xué)課程建設(shè)和聯(lián)合技術(shù)研發(fā)等方

面有長期穩(wěn)定合作；

——每年投入產(chǎn)教融合項目的資金不少于50萬元；

——無重大環(huán)保、安全、質(zhì)量等責(zé)任事故；

——無不良信用記錄，無涉稅等違法違規(guī)經(jīng)營行為。

注：主營業(yè)務(wù)為教育培訓(xùn)服務(wù)的企業(yè)不納入評價范圍。

4.2產(chǎn)教融合型職業(yè)院校、本科院校應(yīng)滿足以下基本條件：

——依法建立的職業(yè)院校、應(yīng)用型本科院校；

——辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相契合；

——骨干專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)與地方支柱產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)緊密對接；

——與企業(yè)在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方面開展長期穩(wěn)定合作；

——與企業(yè)在專業(yè)共建、教學(xué)課程建設(shè)、教材開發(fā)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)等方面有合作計劃；

注：“雙師型”教師是指愛黨愛國，具備良好師德修養(yǎng)，具備企業(yè)工作或?qū)嵺`經(jīng)歷，具備理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)

能力，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，并把新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)的教師。

——為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送高質(zhì)量技術(shù)技能人才；

——具有較高的社會美譽度。

4.3產(chǎn)教融合賦能機(jī)構(gòu)應(yīng)滿足以下基本條件：

——依法注冊成立，具備獨立法人資格；

——具有與業(yè)務(wù)范圍相適應(yīng)的工作場所和專業(yè)人員；

2

T/ZJHRCAXXX—2023

——從事產(chǎn)教融合技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域3年以上；

——在政府指導(dǎo)下開發(fā)建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)、產(chǎn)教融合型職業(yè)院校、產(chǎn)教融合型本科院?；虍a(chǎn)業(yè)學(xué)

院等，已成功建設(shè)不少于3家產(chǎn)教融合型企業(yè)；

——與產(chǎn)教融合型職業(yè)院校、本科院校在教育教學(xué)改革、專業(yè)共建、教學(xué)課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)

等方面開展長期穩(wěn)定合作；

——與企業(yè)在產(chǎn)教融合項目申報、實訓(xùn)基地建設(shè)、課程體系建設(shè)、“雙師型”教師培訓(xùn)、大學(xué)生實

訓(xùn)管理體系建設(shè)、技能評估體系建設(shè)等方面開展長期穩(wěn)定合作；

——在技術(shù)技能人才培養(yǎng)、促進(jìn)精準(zhǔn)就業(yè)等方面具有突出成效；

——產(chǎn)教融合工作經(jīng)費的使用不少于300萬元；

——產(chǎn)教融合項目運營模式被地方主管部門采用；

——無不良信用記錄，無涉稅等違法違規(guī)經(jīng)營行為。

5產(chǎn)教融合型企業(yè)評價內(nèi)容

5.1企業(yè)規(guī)劃

應(yīng)制訂并向社會公開發(fā)布產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)三年規(guī)劃，規(guī)劃應(yīng)包含以下內(nèi)容：

——產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、思路；

——產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)目標(biāo)；

——產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)主要任務(wù)和工作內(nèi)容；

——產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)教學(xué)資源投入和使用規(guī)劃；

——產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)資金投入預(yù)算；

——產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)保障措施等。

5.2制度建設(shè)

5.2.1應(yīng)設(shè)有負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合項目管理的專門機(jī)構(gòu)和管理人員，并明確工作職責(zé)。

5.2.2應(yīng)建立并實施系統(tǒng)、可操性強(qiáng)的產(chǎn)教融合項目管理體系，制定包括組織管理、工作管理、項目

計劃與進(jìn)度管理、課程規(guī)劃管理、內(nèi)訓(xùn)講師管理、技能導(dǎo)師管理、實訓(xùn)輔導(dǎo)團(tuán)隊管理、檔案管理、資金

管理等制度。

5.2.3應(yīng)建立并實施系統(tǒng)、可操性強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)生實訓(xùn)管理體系，制定包括學(xué)生實訓(xùn)基地建設(shè)管理、

培養(yǎng)崗位序列崗位技能管理、實訓(xùn)規(guī)劃與路徑管理、學(xué)生實訓(xùn)管理、企業(yè)新型學(xué)徒制管理、學(xué)生實訓(xùn)評

估管理、學(xué)生溝通與分歧處理、學(xué)生實訓(xùn)補貼與薪酬管理、學(xué)生職業(yè)發(fā)展與管理等制度。

5.2.4應(yīng)建立并實施較為成熟的培訓(xùn)管理體系，包括培訓(xùn)規(guī)劃體系、產(chǎn)教融合講師體系、學(xué)生實訓(xùn)體

系、人才梯隊管理體系等。

5.2.5應(yīng)針對不同培養(yǎng)崗位序列制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，學(xué)生畢業(yè)三年內(nèi)的員工職業(yè)發(fā)展路徑和晉

升通道明晰，并配套建立人才引進(jìn)和獎勵激勵機(jī)制。

5.2.6應(yīng)建立系統(tǒng)完整、可操作性強(qiáng)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范性文件，工

作流程與作業(yè)流程清晰、規(guī)范。

5.2.7應(yīng)建立經(jīng)費保障機(jī)制，資金投入能夠滿足開展產(chǎn)教融合工作的需要。

5.3場地設(shè)施

5.3.1企業(yè)應(yīng)設(shè)置教學(xué)培訓(xùn)場所、生活住宿場所和就餐場所，并配置相應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施，滿足日常教學(xué)培

訓(xùn)、生活就餐等方面的需求。

3

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5.3.2教學(xué)培訓(xùn)場所應(yīng)滿足以下要求：

——具備1至2個可容納50人以上的培訓(xùn)室或活動室，并配備可移動桌椅、投影設(shè)備、黑板、空

調(diào)等基本設(shè)施；

——具備3個及以上可容納15至20人的小型培訓(xùn)室或會議室，并配備辦公桌椅、投影設(shè)備、黑板、

空調(diào)等基本設(shè)施；

——實訓(xùn)現(xiàn)場可同期容納不少于30人，并配有可用于實訓(xùn)的產(chǎn)品加工或零件制造的設(shè)施設(shè)備；

——生產(chǎn)現(xiàn)場應(yīng)可放置不少于5塊看板，并將看板放置在參觀通道或生產(chǎn)現(xiàn)場主通道附近；

——安全、衛(wèi)生情況應(yīng)符合GBZ1和GB/T12801的有關(guān)要求，安全標(biāo)志應(yīng)符合GB2893.1和GB2894

的有關(guān)要求；

——供電設(shè)備，空氣的壓力、溫度、濕度、清潔等級應(yīng)能滿足實訓(xùn)設(shè)備的穩(wěn)定運行的條件。

5.3.3生活住宿場所應(yīng)滿足以下要求：

——具有可容納30人及以上居住的宿舍，每間宿舍最多不超過6人居住，并配備桌椅、床、空調(diào)、

洗衣機(jī)等必要的生活和通訊設(shè)施；

——環(huán)境衛(wèi)生符合GB37489.2的有關(guān)要求；

——與工作廠區(qū)距離不超過5公里，交通便利、環(huán)境宜居，周邊配套生活設(shè)施齊全。

5.3.4就餐場所應(yīng)滿足以下要求：

——可容納100人以上同時就餐，并按就餐人數(shù)合理配置就餐座位；

——基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)符合JGJ64、GB50016、GB50140、GB/T29117的要求，并經(jīng)相關(guān)部門驗收合格；

——應(yīng)保持就餐環(huán)境整潔，衛(wèi)生清潔到位。

5.4專家團(tuán)隊

5.4.1企業(yè)應(yīng)組建內(nèi)部專家團(tuán)隊支撐產(chǎn)教融合工作，配有不少于3名的技術(shù)人員或?qū)＜翌檰枺óa(chǎn)

教融合賦能機(jī)構(gòu)專家、行業(yè)或企業(yè)專家等。

5.4.2產(chǎn)教融合賦能機(jī)構(gòu)專家應(yīng)符合以下要求：

——具備高級以上職稱或碩士研究生學(xué)歷；

——具有8年以上相關(guān)行業(yè)咨詢或培訓(xùn)工作經(jīng)驗；

——具有3年以上項目輔導(dǎo)經(jīng)驗，參與過產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)、大學(xué)生實訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)新型學(xué)

徒制等項目輔導(dǎo)；

——具備較高水平的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、培訓(xùn)項目策劃、課程設(shè)計與開發(fā)、內(nèi)訓(xùn)講師或技能導(dǎo)師培

養(yǎng)、評估體系構(gòu)建等方面專業(yè)能力。

5.4.3行業(yè)、企業(yè)專家應(yīng)符合以下要求：

——從事相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域工作10年及以上；

——具有2年以上產(chǎn)教融合項目參與或?qū)嵤┙?jīng)驗；

——具有3年以上應(yīng)用型學(xué)生系統(tǒng)培養(yǎng)經(jīng)驗或企業(yè)新型學(xué)徒制項目實施經(jīng)驗；

——具備一定的專業(yè)人才培養(yǎng)技術(shù)、產(chǎn)教融合課程開發(fā)技術(shù)、典型工作任務(wù)與技能評估技術(shù)。

5.5課程開發(fā)

5.5.1企業(yè)應(yīng)開發(fā)建設(shè)不少于10門的培訓(xùn)課程，其中通用類培訓(xùn)課程不少于2門，專業(yè)基礎(chǔ)知識與崗

位專業(yè)技能類課程不少于8門。

5.5.2培訓(xùn)課程應(yīng)符合以下要求：

——具有結(jié)構(gòu)化的“課程大綱”，內(nèi)容包括授課對象、課程課時、授課方法、課程目標(biāo)及主要內(nèi)容

框架；

——具有內(nèi)容完整、規(guī)范的授課課件；

4

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——具有與教學(xué)目標(biāo)匹配的教學(xué)案例與素材庫；

——制定配套《學(xué)員手冊》，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點內(nèi)容與考試知識點；

——理論類課程配有用于測評的理論知識題庫與測評試卷；

——實操技能類課程配有用于強(qiáng)化技能訓(xùn)練的典型任務(wù)與課后作業(yè)集。

5.5.3應(yīng)組建課程開發(fā)師資團(tuán)隊，培養(yǎng)通用類培訓(xùn)課程開發(fā)人員不少于2人，專業(yè)基礎(chǔ)知識類課程開

發(fā)人員不少于2人，崗位專業(yè)技能課程開發(fā)人員不少于4人。

5.5.4課程開發(fā)人員應(yīng)符合以下資質(zhì)要求：

——具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，身心健康；

——具備5年以上相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域從業(yè)經(jīng)驗，或企業(yè)內(nèi)擔(dān)任關(guān)鍵技術(shù)（管理）崗位2年以上，具備

系統(tǒng)的崗位專業(yè)知識及專業(yè)能力；

——接受過專業(yè)的課程開發(fā)培訓(xùn)，具備一定的課程開發(fā)方法與技巧、課程開發(fā)項目的主導(dǎo)或參與經(jīng)

驗，課程開發(fā)成果在相關(guān)工作領(lǐng)域被有效采納或所開發(fā)課件被運用在企業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域；

——具備較好的溝通與表達(dá)、信息搜集與分析、結(jié)構(gòu)化思維、文字編輯、邏輯分析等核心能力；

——愿意分享自身經(jīng)驗和傳授知識等。

5.6內(nèi)訓(xùn)講師

5.6.1企業(yè)應(yīng)組建內(nèi)訓(xùn)講師團(tuán)隊，培養(yǎng)通用類培訓(xùn)課程內(nèi)訓(xùn)講師不少于2人，專業(yè)基礎(chǔ)知識類課程內(nèi)

訓(xùn)講師不少于4人，崗位專業(yè)技能課程內(nèi)訓(xùn)講師不少于6人。授課領(lǐng)域應(yīng)涵蓋通用知識、專業(yè)知識、職

業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)提升能力、專業(yè)能力等方面。

5.6.2內(nèi)訓(xùn)講師應(yīng)符合以下資質(zhì)要求：

——具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，身心健康；

——具備5年以上相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域從業(yè)經(jīng)驗，或擔(dān)任企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)講師且授課經(jīng)驗不少于2年；

——接受過專業(yè)的講師授課方法及技巧培訓(xùn)，具備一定的講師授課能力，熟練掌握所培訓(xùn)課程的課

程框架與知識要點；

——具備較好的溝通與表達(dá)、信息搜集與分析、情緒管理、危機(jī)管理等核心能力；

——愿意分享自身經(jīng)驗和傳授知識等。

5.7技能導(dǎo)師

企業(yè)應(yīng)培養(yǎng)不少于20名技能導(dǎo)師，技能導(dǎo)師應(yīng)符合以下資質(zhì)要求：

——具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，處事公正，待人和善；

——具備5年以上相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域從業(yè)經(jīng)驗，專業(yè)崗位實操經(jīng)驗不少于3年；

——具備關(guān)鍵技術(shù)操作能力或崗位所需的關(guān)鍵技能；

——接受過系統(tǒng)的技能導(dǎo)師或人才培養(yǎng)項目培訓(xùn)，具備一定的師帶徒經(jīng)驗；

——具備良好的溝通與表達(dá)、團(tuán)隊協(xié)作、危機(jī)管理能力和執(zhí)行力；

——堅持提升自身知識與專業(yè)水平，愿意分享經(jīng)驗和傳授知識等。

5.8實訓(xùn)輔導(dǎo)員

5.8.1企業(yè)應(yīng)依據(jù)擬培養(yǎng)的崗位序列，每個崗位序列配備不少于1名實訓(xùn)輔導(dǎo)員。

5.8.2實訓(xùn)輔導(dǎo)員應(yīng)符合以下資質(zhì)要求：

——具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，處事公正，待人和善，包容心強(qiáng)；

——具備1年以上學(xué)生管理、項目管理或團(tuán)隊管理工作經(jīng)驗；

——授受過系統(tǒng)的班主任崗前培訓(xùn)；

——具備良好的溝通與表達(dá)、團(tuán)隊協(xié)作、危機(jī)管理能力和執(zhí)行力；

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——堅持提升自身知識與專業(yè)水平，愿意分享經(jīng)驗和傳授知識等。

5.9經(jīng)營成果

企業(yè)應(yīng)具備良好的經(jīng)營水平并取得創(chuàng)新性成果，符合以下至少5項的要求：

——具有良好的營業(yè)總利潤率；

——能滿足客戶需求且擁有良好的口碑；

——通過新聞媒體或主管部門宣傳平臺報道本企業(yè)產(chǎn)教融合經(jīng)驗做法或案例；

——獲得省部級、國家級榮譽獎勵；

——開展技術(shù)創(chuàng)新或新技術(shù)應(yīng)用，獲得相關(guān)領(lǐng)域?qū)＠戎R產(chǎn)權(quán)證書；

——引進(jìn)產(chǎn)教融合賦能機(jī)構(gòu)協(xié)助建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)；

——與國內(nèi)3家及以上職業(yè)院?；驊?yīng)用型本科院校開展產(chǎn)教融合項目合作；

——每年培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)講師和技能導(dǎo)師不少于10人；

——每年培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生（或技術(shù)技能人才）不少于20人，畢業(yè)一年留用率不低于70%，畢業(yè)

兩年留用率不低于50%等。

6產(chǎn)教融合型職業(yè)院校、本科院校評價內(nèi)容

6.1建設(shè)規(guī)劃

應(yīng)制訂并公開發(fā)布產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)規(guī)劃（3年至4年），規(guī)劃應(yīng)包含以下內(nèi)容：

——產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、思路；

——產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)目標(biāo)；

——產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)主要任務(wù)和工作內(nèi)容；

——產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)教學(xué)資源投入和使用規(guī)劃；

——產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)資金投入預(yù)算；

——產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)保障措施等。

6.2制度建立

6.2.1應(yīng)建立產(chǎn)教融合工作機(jī)制，設(shè)有專門負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合、校企合作管理的機(jī)構(gòu)和人員，并明確工作

職責(zé)。

6.2.2應(yīng)建立完善并有效運行包括組織管理、項目管理、人員管理、崗位管理、資金管理等方面管理

制度。

6.2.3應(yīng)建立完善并有效運行校企合作、實習(xí)實訓(xùn)管理制度，規(guī)范校企合作辦學(xué)行為，保障和維護(hù)學(xué)

生合法權(quán)益。

6.2.4應(yīng)建立企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才與學(xué)校教師雙向流動機(jī)制，吸引行業(yè)企業(yè)高層次技術(shù)技

能人才從教。

6.2.5應(yīng)建立“雙師型”教師培訓(xùn)長效機(jī)制，提升學(xué)校教師工程實踐能力和行業(yè)企業(yè)高層次技術(shù)技能

人才教學(xué)能力。

6.2.6應(yīng)建立產(chǎn)教融合教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量管理制度，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)對產(chǎn)教融合教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督管

理，并實行持續(xù)改進(jìn)工作機(jī)制。

6.2.7應(yīng)建立經(jīng)費保障機(jī)制，經(jīng)費投入能夠滿足產(chǎn)教融合教學(xué)建設(shè)需要。

6.3培養(yǎng)方案

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6.3.1應(yīng)圍繞辦學(xué)目標(biāo)定位、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和行業(yè)企業(yè)需求，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。

6.3.2培養(yǎng)方案應(yīng)包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與畢業(yè)要求，學(xué)制與修業(yè)年限、畢業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)位要求

（本科）、專業(yè)核心課程、課程計劃總體安排、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)時學(xué)分、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)進(jìn)程

安排、培養(yǎng)要求能力矩陣等內(nèi)容。

6.3.3培養(yǎng)方案應(yīng)推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、實踐教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，注重實踐能

力的培養(yǎng)。

6.3.4培養(yǎng)方案中應(yīng)用型本科專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)至少占總學(xué)分或總學(xué)時的25%；職業(yè)院校專業(yè)的

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)至少占總學(xué)時的50%。應(yīng)圍繞辦學(xué)目標(biāo)定位、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和行業(yè)企業(yè)需求，制定

科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。

6.3.5培養(yǎng)方案應(yīng)推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、實踐教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，注重培養(yǎng)技

能型學(xué)生、應(yīng)用型學(xué)生。

6.4教學(xué)資源

6.4.1應(yīng)建有對接產(chǎn)業(yè)、實時更新、動態(tài)調(diào)整的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師資源庫、行業(yè)企業(yè)課程資源庫、項目案例資

源庫。

6.4.2應(yīng)開發(fā)建設(shè)面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)實際需要的教材。

6.4.3宜具有學(xué)科資源、科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展成果、產(chǎn)學(xué)合作項目轉(zhuǎn)化的教學(xué)資源。

6.5教師隊伍

6.5.1“雙師型”教師的數(shù)量應(yīng)不低于專業(yè)課教師總數(shù)的三分之一，并符合下列要求：

——具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，身心健康；

——具有豐富的學(xué)科專業(yè)知識、文化知識和扎實的教學(xué)理論基礎(chǔ)；

——具有較好的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)研究能力；

——具有一定的教學(xué)案例開發(fā)能力、產(chǎn)教融合教材的編寫能力；

——接受過“雙師型”教師培訓(xùn)并取得相應(yīng)證書；

——具有一定的工程實踐能力，了解行業(yè)動態(tài)、企業(yè)運營模式、產(chǎn)品開發(fā)模式以及人才成長路徑及

能力要求等。

6.5.2非“雙師型”專業(yè)課教師應(yīng)符合下列要求：

——具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，身心健康；

——具有豐富的學(xué)科專業(yè)知識、文化知識和扎實的教學(xué)理論基礎(chǔ)；

——具備較好的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)研究能力；

——了解專業(yè)所匹配行業(yè)的動態(tài)、發(fā)展趨勢、企業(yè)對人才的基礎(chǔ)技能需求及應(yīng)用型人才成長路徑等。

6.6專業(yè)建設(shè)

6.6.1建有較為系統(tǒng)、可操作性強(qiáng)的專業(yè)設(shè)置管理體系，及時調(diào)整優(yōu)化相關(guān)專業(yè)。

6.6.2專業(yè)建設(shè)以國家主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)為需求導(dǎo)向，與國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級的方向一致，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方

向精準(zhǔn)匹配國家產(chǎn)業(yè)需求人才。

6.6.3專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)圍繞國家、省市發(fā)展戰(zhàn)略、地方支柱產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、緊缺型人才需求進(jìn)行精準(zhǔn)

設(shè)定，清晰定義不同產(chǎn)業(yè)對所需應(yīng)用型人才的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)提升能力、專業(yè)知識與專業(yè)能力的差異化

需求。

6.6.4所培養(yǎng)的技能型、應(yīng)用型學(xué)生專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能突出，能力結(jié)構(gòu)精準(zhǔn)匹配國家或地方政

府主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的能力需求，將教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈進(jìn)行融合。

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6.6.5專業(yè)建設(shè)具有顯著的行業(yè)特色和專業(yè)特色，聚焦行業(yè)優(yōu)勢、區(qū)域優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，已建成優(yōu)勢

專業(yè)與特色專業(yè)不少于5個。

6.6.6課程建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)明確，課程體系科學(xué)合理，部分專業(yè)課程與行業(yè)企業(yè)共建、共授。課程設(shè)置

應(yīng)包含職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)置、就業(yè)提升能力課程設(shè)置、專業(yè)知識課程設(shè)置與專業(yè)能力課程設(shè)置。其中就業(yè)

提升能力課程不少于10門，產(chǎn)教融合型專業(yè)知識與能力課程不少于5門。

6.6.7應(yīng)積極推動新工科建設(shè)、一流專業(yè)建設(shè)，學(xué)校已有部分專業(yè)成功通過專業(yè)認(rèn)證，或成功獲批國

家級省級一流專業(yè)及課程，或成功立項新工科項目。

6.6.8應(yīng)申報并落地教育部學(xué)生司推行的全國就業(yè)育人合作項目。

6.6.9應(yīng)圍繞新興產(chǎn)業(yè)，擴(kuò)大新興專業(yè)規(guī)模，加快專業(yè)跨界融合和集群化發(fā)展，打造新興專業(yè)。

6.6.10應(yīng)圍繞未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，探索建設(shè)未來產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，強(qiáng)化技術(shù)轉(zhuǎn)化服務(wù)能力，打造未來專

業(yè)。

6.7實踐教學(xué)

6.7.1應(yīng)構(gòu)建以“實踐育人”為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系，推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)

等教學(xué)模式。

6.7.2應(yīng)推行“工學(xué)交替”教學(xué)改革，產(chǎn)教融合型職業(yè)院校應(yīng)實行“1.5+1.5”或“2+1”教學(xué)模式，

產(chǎn)教融合型本科院校應(yīng)實行“2.5+1.5”或“3+1”教學(xué)模式。

6.7.3應(yīng)與企業(yè)共建產(chǎn)教融合實習(xí)實訓(xùn)基地，包括省級及以上技能大師工作室、示范性實訓(xùn)基地、生

產(chǎn)性實訓(xùn)基地、產(chǎn)教融合育人模式大學(xué)生實訓(xùn)基地等，校企合作運用新型學(xué)徒制訓(xùn)練學(xué)生技能。

6.7.4應(yīng)對應(yīng)用型學(xué)生實行校企“雙導(dǎo)師”制，畢業(yè)論文（設(shè)計）選題來自行業(yè)企業(yè)實際需要，企業(yè)

導(dǎo)師聘用人數(shù)不少于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師的1/4。

6.7.5建立以能力為評估導(dǎo)向的學(xué)生崗位實踐能力評估體系與專業(yè)基礎(chǔ)能力評估體系，建立以技能分

轉(zhuǎn)學(xué)分的學(xué)分評估體系。

6.7.6積極開展技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革、就業(yè)育人項目實施與職業(yè)技能培訓(xùn)，年度應(yīng)

用型學(xué)生培訓(xùn)數(shù)量達(dá)到所在學(xué)院在校生規(guī)模的30%。

6.8服務(wù)企業(yè)

6.8.1應(yīng)與企業(yè)共育應(yīng)用型學(xué)生，依據(jù)企業(yè)的崗位技能要求為導(dǎo)向，協(xié)助企業(yè)優(yōu)化崗位專業(yè)知識的課

程構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的基礎(chǔ)理論教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。

6.8.2應(yīng)與企業(yè)共同建立以強(qiáng)化實踐能力為目標(biāo)的教學(xué)案例庫與課堂練習(xí)資料庫，共建符合企業(yè)實際、

產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型教材。

6.8.3應(yīng)協(xié)助企業(yè)提升內(nèi)部講師團(tuán)隊的專業(yè)知識與理論應(yīng)用基礎(chǔ)，開展線上、線下雙學(xué)習(xí)機(jī)制。

6.8.4應(yīng)協(xié)助企業(yè)對在企實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行思想動態(tài)管理、實訓(xùn)心態(tài)管理、實訓(xùn)情緒管理與實訓(xùn)異常

處理。

6.8.5應(yīng)協(xié)助企業(yè)編寫產(chǎn)教融合項目申報相關(guān)資料，提供相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)支持。

6.8.6宜與企業(yè)開展多邊協(xié)作，共建技術(shù)技能創(chuàng)新平臺開展項目合作。

6.9產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)

6.9.1產(chǎn)教融合型本科院校宜采取產(chǎn)教聯(lián)盟、混合所有制、校企共建二級學(xué)院等形式，開展產(chǎn)業(yè)學(xué)院

建設(shè)。

6.9.2產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)在當(dāng)?shù)卣闹鲗?dǎo)與支持下，由產(chǎn)教融合型職業(yè)院?；虍a(chǎn)教融合型本科院校、產(chǎn)教

融合賦能機(jī)構(gòu)、產(chǎn)教融合型企業(yè)共同組建。

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6.9.3產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置與應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)方向應(yīng)符合當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)、支持產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，對當(dāng)

地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級起人才保障作用。

6.9.4產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)1/3以上學(xué)生留在當(dāng)?shù)貐⒓訉嵱?xùn)學(xué)習(xí)或就業(yè)。

6.9.5產(chǎn)業(yè)學(xué)院的服務(wù)范圍應(yīng)以產(chǎn)教融合為中心，開展專業(yè)共建、學(xué)生精準(zhǔn)實訓(xùn)、學(xué)生委托培養(yǎng)、學(xué)

生就業(yè)能力提升培訓(xùn)、雙師培養(yǎng)、產(chǎn)教融合教材開發(fā)等服務(wù)內(nèi)容。

6.9.6產(chǎn)業(yè)學(xué)院的課程設(shè)置應(yīng)以國家主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，重在培養(yǎng)學(xué)生的

實踐能力、就業(yè)提升能力與崗位專業(yè)技能。

6.9.7產(chǎn)業(yè)學(xué)院的師資配置應(yīng)以行業(yè)專家、企業(yè)工程師、職業(yè)培訓(xùn)師等為主要人員。

6.9.8產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生合作模式可多樣化，至少符合以下2種培養(yǎng)模式：

——“2.5+1.5”應(yīng)用型本科學(xué)生培養(yǎng)模式；

——“3+1”應(yīng)用型本科學(xué)生培養(yǎng)模式；

——“1.5+1.5”職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)模式；

——“2+1”職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)模式；

——其他符合產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求的“學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)+N月專業(yè)授課+N月技能實踐”學(xué)生培養(yǎng)模式。

6.10建設(shè)成果

下列標(biāo)志性建設(shè)成果中，應(yīng)具備至少3項至5項：

——牽頭組建的職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）為省級或國家級示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）培育單位；

——具有省級示范性校企合作項目，或合作企業(yè)中至少有2家省級及以上行業(yè)龍頭企業(yè)（含規(guī)上企

業(yè)、上市企業(yè)），或合作企業(yè)中有省級及以上產(chǎn)教融合型企業(yè)；

——建有省級及以上技能大師工作室、示范性實訓(xùn)基地、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地等；

——與企業(yè)共建省級及以上協(xié)同創(chuàng)新中心、工程技術(shù)研究中心、重點實驗室，或共建省級及以上公

共研發(fā)平臺、成果轉(zhuǎn)化基地、技術(shù)交易市場，或近3年橫向技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)年均到賬經(jīng)費500

萬元以上；

——建有省級及以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐示范基地、眾創(chuàng)空間建設(shè)項目、博士后創(chuàng)新實踐基地、創(chuàng)

業(yè)孵化示范基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范校等；

——建有省級及以上雙師型師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、高技能人才培訓(xùn)基地、職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊等；

——獲得省級或國家級現(xiàn)代學(xué)徒制試點院校，試點專業(yè)招生規(guī)模較大；

——開展1+X證書制度試點工作，年度證書工作考核計劃完成率在50%以上；

——主持有省級及以上職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫、精品在線開放課程、高職院校立體化教材項目，

或主編有省級及以上“十四五”普通高等教育規(guī)劃教材；

——設(shè)立境外培訓(xùn)學(xué)院，或配合“走出去”企業(yè)開展員工教育和培訓(xùn)，或在省教育廳備案有中外合

作辦學(xué)項目；

——納入“十四五”教育強(qiáng)國推進(jìn)工程支持的職業(yè)院校。

7產(chǎn)教融合賦能機(jī)構(gòu)評價內(nèi)容

7.1戰(zhàn)略定位

7.1.1已形成系統(tǒng)、可控的未來3至5年戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，清晰描述企業(yè)的發(fā)展方向與戰(zhàn)略目標(biāo)、市場

定位、經(jīng)營計劃、運營模式、組織發(fā)展規(guī)劃、賦能產(chǎn)品策劃及推廣方案、營利與利潤回報規(guī)劃等核心內(nèi)

容。

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7.1.2戰(zhàn)略規(guī)劃核心領(lǐng)域為產(chǎn)教融合賦能產(chǎn)品與服務(wù)，包括對產(chǎn)教融合型企業(yè)、產(chǎn)教融合型職業(yè)院校、

本科應(yīng)用型高校以及政府的產(chǎn)教融合項目賦能服務(wù)。

7.1.3產(chǎn)教融合賦能服務(wù)內(nèi)容緊密對接地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)主體，為地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的

數(shù)字化發(fā)展提供有價值、持續(xù)增值的賦能服務(wù)。

7.2制度建設(shè)

7.2.1應(yīng)有負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合賦能工作的管理人員和工作人員，并明確工作職責(zé)。

7.2.2應(yīng)制定并有效實施機(jī)構(gòu)運行管理規(guī)章制度，包括經(jīng)營規(guī)劃、組織機(jī)構(gòu)管理、業(yè)務(wù)合作管理、項

目管理、人力資源管理、資金管理等方面的工作制度。

7.2.3應(yīng)制定并實施系統(tǒng)、可實操性強(qiáng)的產(chǎn)教融合項目實施方案、管理與工作標(biāo)準(zhǔn)，包括產(chǎn)教融合項

目實施管理標(biāo)準(zhǔn)、賦能項目團(tuán)隊培養(yǎng)與評估標(biāo)準(zhǔn)、咨詢崗位或?qū)嵱?xùn)管理崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、項目進(jìn)度管控管

理標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)教融合資料管理標(biāo)準(zhǔn)等。

7.2.4應(yīng)制定并實施系統(tǒng)、可操性強(qiáng)的大學(xué)生實訓(xùn)管理體系，內(nèi)容包括學(xué)生實訓(xùn)路徑規(guī)劃、學(xué)生實訓(xùn)

計劃管理制度、企業(yè)新型學(xué)徒制管理制度、學(xué)生技能評估管理制度、學(xué)生實訓(xùn)規(guī)范管理標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實訓(xùn)

心態(tài)與情緒引導(dǎo)管理標(biāo)準(zhǔn)等。

7.2.5應(yīng)制定并實施產(chǎn)教融合賦能業(yè)務(wù)核心團(tuán)隊人才培養(yǎng)規(guī)劃與梯隊建設(shè)方案，明確員工職業(yè)發(fā)展路

徑和晉升通道。

7.3業(yè)務(wù)范圍

7.3.1產(chǎn)教融合賦能機(jī)構(gòu)應(yīng)能夠協(xié)助政府開發(fā)和建設(shè)符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的產(chǎn)教融合型企業(yè)、產(chǎn)教

融合型職業(yè)院校、產(chǎn)教融合型本科院校和“校地合作”院校等。

7.3.2產(chǎn)教融合賦能機(jī)構(gòu)應(yīng)能夠為企業(yè)提供以下服務(wù)：

——指導(dǎo)符合條件的企業(yè)編寫大學(xué)生實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃；

——指導(dǎo)符合條件的企業(yè)建立培養(yǎng)崗位序列的崗位技能矩陣與能力標(biāo)準(zhǔn)；

——指導(dǎo)符合條件的企業(yè)建立學(xué)生實訓(xùn)管理體系和技能評估管理體系；

——協(xié)助企業(yè)構(gòu)建產(chǎn)教融合課程體系，設(shè)計不同崗位序列的課程教學(xué)規(guī)劃；

——協(xié)助企業(yè)選拔與培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)講師與技能導(dǎo)師，制定符合企業(yè)要求的選拔標(biāo)準(zhǔn)與評估標(biāo)準(zhǔn)；

——協(xié)助企業(yè)建立技能評估標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)企業(yè)內(nèi)部專家評估大學(xué)生實訓(xùn)效果，發(fā)放技能證書；

——利用企業(yè)的人力、物力和技術(shù)等各類資源，建設(shè)“人才生產(chǎn)線”，實現(xiàn)企業(yè)專有技術(shù)和人才培

養(yǎng)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

7.3.3產(chǎn)教融合賦能機(jī)構(gòu)應(yīng)能夠為職業(yè)院校、應(yīng)用型本科院校提供以下服務(wù)：

——以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，實施教學(xué)改革，定制培養(yǎng)方案；

——開發(fā)產(chǎn)業(yè)課程、教學(xué)案例、典型任務(wù)、題庫和標(biāo)準(zhǔn)，共育應(yīng)用型學(xué)生；

——建設(shè)職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地；

——培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)；

——提供“新工科建設(shè)項目”、”一流學(xué)科建設(shè)項目”、“國際專業(yè)認(rèn)證項目”、“應(yīng)用型本科政

校企協(xié)同育人項目”等賦能服務(wù)。

7.4專業(yè)技術(shù)

7.4.1產(chǎn)教融合型企業(yè)賦能

應(yīng)具備下列8項及以上的產(chǎn)教融合型企業(yè)賦能技術(shù)：

——產(chǎn)教融合項目合作方案設(shè)計；

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——產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)前期調(diào)研訪談技術(shù)；

——產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)規(guī)劃技術(shù)；

——崗位技能分析技術(shù)；

——基于“五線譜”、“全腦式開發(fā)”、“五步法教學(xué)”等課程開發(fā)技術(shù)；

——基于教練技術(shù)、職業(yè)生涯指導(dǎo)技術(shù)、有效表達(dá)等企業(yè)內(nèi)部講師和技能導(dǎo)師培養(yǎng)技術(shù)；

——基于新型學(xué)徒制的學(xué)生實訓(xùn)管理體系建設(shè)技術(shù)；

——基于新型學(xué)徒制的技能評估管理體系建設(shè)技術(shù)；

——管理制度與作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫技術(shù)；

——產(chǎn)教融合型師資管理技術(shù)；

——大學(xué)生實訓(xùn)管理技術(shù)；

——其他企業(yè)管理咨詢和診斷技術(shù)等。

7.4.2產(chǎn)教融合型職業(yè)院校、本科院校賦能

應(yīng)具備下列5項及以上的產(chǎn)教融合型職業(yè)院校、本科院校賦能技術(shù)：

——院校合作方案設(shè)計；

——教學(xué)改革指導(dǎo)與規(guī)劃技術(shù)；

——新工科建設(shè)指導(dǎo)技術(shù)；

——雙一流學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)技術(shù)；

——專業(yè)共建技術(shù)；

——產(chǎn)教融合教材開發(fā)技術(shù)；

——教學(xué)案例開發(fā)技術(shù)；

——“雙師型”教師培養(yǎng)技術(shù)；

——應(yīng)用型學(xué)生就業(yè)能力提升技術(shù)；

——應(yīng)用型學(xué)生技能分轉(zhuǎn)學(xué)分管理技術(shù)等。

7.4.3應(yīng)用型學(xué)生賦能

應(yīng)具備下列6項及以上應(yīng)用型學(xué)生賦能技術(shù)：

——應(yīng)用型學(xué)生職業(yè)選擇與定位技術(shù)；

——應(yīng)用型學(xué)生就業(yè)能力提升指導(dǎo)技術(shù)；

——應(yīng)用型學(xué)生實訓(xùn)路徑設(shè)計；

——應(yīng)用型學(xué)生專業(yè)技能提升指導(dǎo)技術(shù)；

——應(yīng)用型學(xué)生雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)技術(shù)；

——應(yīng)用型學(xué)生心理健康輔導(dǎo)技術(shù)；

——應(yīng)用型學(xué)生情緒引導(dǎo)技術(shù)；

——應(yīng)用型學(xué)生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)技術(shù)；

——基于人才培養(yǎng)的教練技術(shù)；

——應(yīng)用型學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展技術(shù)等。

7.5服務(wù)團(tuán)隊

7.5.1專家團(tuán)隊

7.5.1.1應(yīng)組建外部專家團(tuán)隊，配有不少于5名來自高校、企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會、第三方機(jī)構(gòu)

等方面的專家，并符合以下要求：

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——具有較高的職業(yè)素養(yǎng)與匠心精神；

——從事高校教育、企業(yè)技術(shù)研究或服務(wù)、專業(yè)領(lǐng)域研究或服務(wù)、第三方咨詢或培訓(xùn)服務(wù)等相關(guān)行

業(yè)領(lǐng)域15年及以上；

——高校專家具備正高級以上職稱或博士研究生學(xué)歷，具備2年以上產(chǎn)教融合教學(xué)改革經(jīng)驗或應(yīng)用

型教育項目實施（含專業(yè)共建）經(jīng)驗；

——企業(yè)專家具備中級以上職稱，具備2年以上產(chǎn)教融合項目參與或?qū)嵤┙?jīng)驗，具備一定的專業(yè)人

才培養(yǎng)技術(shù)、產(chǎn)教融合課程開發(fā)技術(shù)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫技術(shù)、典型工作任務(wù)與技能評

估標(biāo)準(zhǔn)編寫技術(shù)；

——科研院所、行業(yè)協(xié)會專家具備高級以上職稱或博士研究生學(xué)歷，具備1年以上產(chǎn)教融合相關(guān)專

業(yè)領(lǐng)域研究或項目實施經(jīng)驗，具備較扎實的理論研究知識系統(tǒng)，起草或參與起草團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)、行

業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或地方標(biāo)準(zhǔn)；

——第三方機(jī)構(gòu)專家具備高級以上職稱或碩士研究生學(xué)歷，具備8年以上咨詢或培訓(xùn)輔導(dǎo)經(jīng)驗，具

備3年以上產(chǎn)教融合項目的輔導(dǎo)和實施經(jīng)驗，具備較高水平的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、培訓(xùn)項目策

劃、課程設(shè)計與開發(fā)、內(nèi)訓(xùn)講師或技能導(dǎo)師培養(yǎng)、評估體系構(gòu)建等方面專業(yè)能力；

——在業(yè)內(nèi)有一定的知名度與影響力，得到行業(yè)主管部門的認(rèn)可等。

7.5.1.2應(yīng)組建內(nèi)部產(chǎn)教融合型企業(yè)賦能專家團(tuán)隊，配有不少于3名的技術(shù)人員或內(nèi)部專家顧問，并

符合以下要求：

——具有較高的職業(yè)素養(yǎng)與匠心精神；

——從事相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域工作10年及以上；

——獲得中級以上職稱或高級技師技能等級證書；

——具備崗位技能分析、課程開發(fā)技術(shù)、內(nèi)訓(xùn)講師培養(yǎng)技術(shù)等專業(yè)技術(shù)，已運用相關(guān)技術(shù)輔導(dǎo)產(chǎn)教

融合型企業(yè)的咨詢項目不少于3家；

——具備教練技術(shù)、人員素質(zhì)測評技術(shù)、職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)技術(shù)等專業(yè)技術(shù)，相關(guān)技術(shù)獲得業(yè)內(nèi)

認(rèn)可的專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證資格；

——具備其他領(lǐng)先的企業(yè)管理咨詢和診斷技術(shù)等。

7.5.1.3應(yīng)組建內(nèi)部產(chǎn)教融合型職業(yè)院校、應(yīng)用型本科院校賦能專家團(tuán)隊，配有不少于2名內(nèi)部專家

顧問，并符合以下要求：

——具有較高的職業(yè)素養(yǎng)與匠心精神；

——從事相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域工作10年及以上；

——獲得高級以上職稱（含），碩士研究生以上學(xué)歷（含）；

——具備高校教學(xué)改革方案設(shè)計、產(chǎn)教融合項目策劃、教學(xué)成果申報及轉(zhuǎn)化、應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)方案、

產(chǎn)教融合教材開發(fā)、雙師培養(yǎng)等專業(yè)技術(shù)，已運用相關(guān)技術(shù)輔導(dǎo)產(chǎn)教融合型職業(yè)院校、應(yīng)用型

本科院校的咨詢項目不少于2個；

——具備豐富的應(yīng)用型教學(xué)改革、產(chǎn)教融合項目實施等經(jīng)驗。

7.5.2院校開發(fā)團(tuán)隊

應(yīng)組建專業(yè)的院校開發(fā)團(tuán)隊，并符合以下要求：

——全職工作人員不少于3人；

——具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，身心健康；

——從事高校開發(fā)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗不少于2年；

——具備豐富的市場開拓經(jīng)驗，高校洽談與接待經(jīng)驗；

——熟練掌握應(yīng)用型教學(xué)改革、專業(yè)共建、雙師培養(yǎng)、產(chǎn)教融合項目合作方案、應(yīng)用型學(xué)生產(chǎn)教融

合培育方案等內(nèi)容，可與院校進(jìn)行有效溝通；

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——具備較強(qiáng)的溝通能力、市場調(diào)研能力、談判能力、信息搜集與分析能力、方案設(shè)計能力、人員

素質(zhì)測評能力、學(xué)生甄選能力等。

7.5.3講師團(tuán)隊

7.5.3.1應(yīng)有不少于15名內(nèi)訓(xùn)講師和3名外聘專業(yè)講師，授課領(lǐng)域應(yīng)涵蓋通用知識、專業(yè)知識、職業(yè)

素養(yǎng)與就業(yè)提升能力、專業(yè)能力等方面，并符合以下數(shù)量配置要求：

——“雙師型”教師培養(yǎng)課程講師不少于4人，其中外聘專業(yè)講師不少于1名；

——應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)課程講師不少于10人，其中職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)提升課程內(nèi)部講師不少于3人，

教練技術(shù)或職業(yè)生涯規(guī)劃授權(quán)講師不少于2人，外聘就業(yè)能力提升課程講師不少于2人，產(chǎn)教

融合專業(yè)課程講師不少于3人；

——咨詢項目專項培訓(xùn)講師不少于4人。

7.5.3.2講師應(yīng)符合以下資質(zhì)要求：

——具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，身心健康；

——具備5年以上相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域從業(yè)經(jīng)驗，主導(dǎo)課程的授課經(jīng)驗不少于2年；

——接受過專業(yè)的講師授課方法及技巧培訓(xùn)，具備較高水平的講師授課能力，清晰描述所培訓(xùn)課程

的課程目標(biāo)、內(nèi)容框架與知識要點；

——具備較好的溝通與表達(dá)、信息搜集與分析、情緒管理、危機(jī)管理等核心能力；

——愿意分享自身經(jīng)驗和傳授知識等。

7.5.4班主任（輔導(dǎo)員）隊伍

7.5.4.1應(yīng)有不少于10名符合相關(guān)資質(zhì)要求的學(xué)生班主任或輔導(dǎo)員，并根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)階段進(jìn)行配置。

7.5.4.2班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)符合以下資質(zhì)要求：

——具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，處事公正，待人和善，包容心強(qiáng)；

——具備2年以上學(xué)生管理、項目管理或團(tuán)隊管理工作經(jīng)驗；

——授受過系統(tǒng)的班主任崗前培訓(xùn)，包括大學(xué)生實訓(xùn)管理技巧、學(xué)生有效溝通方法、學(xué)生情緒管理

方法、學(xué)生課程安排及課堂管理方法、學(xué)生技能評估實施方法等方面的專業(yè)訓(xùn)練且培訓(xùn)合格；

——具備良好的溝通與表達(dá)、團(tuán)隊協(xié)作、危機(jī)管理能力和執(zhí)行力。

7.6服務(wù)成果

產(chǎn)教融合賦能機(jī)構(gòu)應(yīng)取得下列至少3項服務(wù)成果：

——與5家以上職業(yè)院校或應(yīng)用型本科院校開展產(chǎn)教融合項目合作，并在應(yīng)用型教學(xué)改革、專業(yè)共

建、新工科建設(shè)、“雙一流”學(xué)科建設(shè)等領(lǐng)域具有突出業(yè)績；

——合作企業(yè)中有3家以上行業(yè)龍頭企業(yè)（含規(guī)上企業(yè)、上市企業(yè)）成功建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)；

——與企業(yè)、職業(yè)院?；驊?yīng)用型本科院校合作培養(yǎng)“雙師型”教師不少于100人、產(chǎn)業(yè)專業(yè)技能導(dǎo)

師不少于300人；

——培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型學(xué)生不少于500人。

7.7社會影響

7.7.1產(chǎn)教融合賦能機(jī)構(gòu)宜主導(dǎo)或參與起草國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)和團(tuán)隊標(biāo)準(zhǔn)等。

7.7.2宜獲得由行政主管部門或行業(yè)協(xié)會評選的各類獎項。

7.7.3宜獲得國家、省市主流媒體、新聞電臺的好評與推廣，在產(chǎn)教融合領(lǐng)域有較大的社會影響力。

7.7.4相關(guān)工作入選教育部產(chǎn)教融合典型案例，或被評選為就業(yè)育人合作項目。

13

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8評價組織與實施

8.1評價原則

應(yīng)堅持全面客觀、公平公正和注重實效的評價原則。

8.2評價組織

8.2.1應(yīng)通過組建由政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、高校、第三方機(jī)構(gòu)等多方主體共同參與的第三方評價組

織,對不同類型的產(chǎn)教融合組織進(jìn)行綜合評價。

8.2.2第三方評價組織應(yīng)經(jīng)過政府主管部門授權(quán)，具備獨立組織開展評價工作的人員、物品、設(shè)施設(shè)

備、工作經(jīng)費和技術(shù)保障。

8.2.3第三方評價組織應(yīng)與參評單位無直接利益關(guān)系。

8.3評價人員

8.3.1評價人員應(yīng)是取得評審資格的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員，依據(jù)評價對象的申報材料組織核查和現(xiàn)場審

查服務(wù)。

8.3.2應(yīng)在每次評價工作前成立評價工作組，并推選一位成員擔(dān)任評價工作組組長，負(fù)責(zé)組織開展評

價工作。

8.3.3評價組組長應(yīng)由較高專業(yè)水平和工作經(jīng)驗的人員擔(dān)任，宜是具有副高級以上（含副高級）技術(shù)

職稱的專業(yè)技術(shù)人員或具有同等專業(yè)水平和行業(yè)管理經(jīng)驗的管理人員。

8.4評價程序

8.4.1評價流程

評價流程見圖1。

圖1評價流程

8.4.2申請評價

8.4.2.1產(chǎn)教融合型企業(yè)、產(chǎn)教融合型職業(yè)院校、本科院校及產(chǎn)教融合賦能機(jī)構(gòu)提交評價申請。

8.4.2.2評價組織對參評單位的基本要求條件符合性情況進(jìn)行初步審核，通過初審后進(jìn)入評價階段。

8.4.3組建評價工作組

評價組織應(yīng)提前5個工作日抽選評價人員組建評價工作組，并告知參評單位具體評價工作安排。

8.4.4開展評價

開展評價時，評價工作組應(yīng)通過文檔審核、現(xiàn)場勘察、訪談詢問、系統(tǒng)查詢等方式，并依據(jù)本文件

規(guī)定的評價內(nèi)容進(jìn)行綜合評價。

8.4.5公布結(jié)果

14

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評價組織將評價結(jié)果上報主管部門，經(jīng)主管部門審批通過后公布獲評名單。

_________________________________

15

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目??次

前??言..............................................................................II

引??言.............................................................................III

1范圍................................................................................1

2規(guī)范性引用文件......................................................................1

3術(shù)語和定義..........................................................................1

4基本要求............................................................................2

5產(chǎn)教融合型企業(yè)評價內(nèi)容..............................................................3

6產(chǎn)教融合型職業(yè)院校、本科院校評價內(nèi)容................................................6

7產(chǎn)教融合賦能機(jī)構(gòu)評價內(nèi)容............................................................9

8評價組織與實施.....................................................................14

I

T/ZJHRCAXXX—2023

產(chǎn)教融合組織評價規(guī)范

1范圍

本文件規(guī)定了產(chǎn)教融合組織的基本要求、產(chǎn)教融合型企業(yè)評價內(nèi)容、產(chǎn)教融合型職業(yè)院校、本科院

校評價內(nèi)容、產(chǎn)教融合賦能機(jī)構(gòu)評價內(nèi)容、評價組織與實施等內(nèi)容。

本文件適用于產(chǎn)教融合型企業(yè)、產(chǎn)教融合型職業(yè)院校、產(chǎn)教融合型本科院校和產(chǎn)教融合賦能機(jī)構(gòu)的

評價。

2規(guī)范性引用文件

下列文件中的內(nèi)容通過文中的規(guī)范性引用而構(gòu)成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文件，

僅該日期對應(yīng)的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本

文件。

GBZ1工業(yè)企業(yè)設(shè)計衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)

GB2893.1圖形符號安全色和安全標(biāo)志第1部分:安全標(biāo)志和安全標(biāo)記的設(shè)計原則

GB2894安全標(biāo)志及其使用導(dǎo)則

GB/T12801生產(chǎn)過程安全衛(wèi)生要求總則

GB/T29117節(jié)約型學(xué)校評價導(dǎo)則

GB37489.2公共場所設(shè)計衛(wèi)生規(guī)范第2部分：住宿場所

GB50016建筑設(shè)計防火規(guī)范(附條文說明)

GB50140建筑滅火器配置設(shè)計規(guī)范(附條文說明）

JGJ64飲食建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)(附條文說明)

3術(shù)語和定義

下列術(shù)語和定義適用于本文件。

3.1

產(chǎn)教融合industry-educationintegration

行業(yè)企業(yè)深度參與職業(yè)教育或高等教育，校企合作育人、協(xié)同創(chuàng)新，以培養(yǎng)市場所需要的高素質(zhì)應(yīng)

用型人才為共同目標(biāo)的一種合作模式。

3.2

產(chǎn)教融合型企業(yè)industry-educationintegrationenterprises

發(fā)揮重要辦學(xué)主體作用，與職業(yè)院?；蚋叩葘W(xué)校開展穩(wěn)定、深入的育人活動，校企合作管理規(guī)范、

成效明顯，具有較強(qiáng)示范引領(lǐng)作用的企業(yè)。

3.3

1

T/ZJHRCAXXX—2023

產(chǎn)教融合型職業(yè)院校industry-educationintegrationvocationalcolleges

發(fā)揮教育對產(chǎn)業(yè)的支撐和引領(lǐng)作用，在校企合作協(xié)同育人、師資隊伍建設(shè)、學(xué)校治理體制機(jī)制創(chuàng)新、

服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面成效明顯的職業(yè)院校。

注：職業(yè)院校是指經(jīng)政府有關(guān)部門依法批準(zhǔn)建立，實施全日制中等學(xué)歷教育的各類中等職業(yè)學(xué)校、實施全日制高等

學(xué)歷教育的高等職業(yè)學(xué)校和高等專科學(xué)校，含高等學(xué)校附屬的高職（?？疲W(xué)院、中專部、中等職業(yè)學(xué)校等。

3.4

產(chǎn)教融合型本科院校industry-educationintegrationundergraduatecolleges

發(fā)揮教育對產(chǎn)業(yè)的支撐和引領(lǐng)作用，在校企合作協(xié)同育人、師資隊伍建設(shè)、學(xué)校治理體制機(jī)制創(chuàng)新、

服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面成效明顯的應(yīng)用型本科院校。

注：應(yīng)用型本科院校是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科高等院校。

3.5

產(chǎn)教融合賦能機(jī)構(gòu)industry-educationintegrationempowermentorganization

通過市場化運作機(jī)制，整合多方資源，提供專業(yè)技術(shù)支持和服務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)有效對

接、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程相對接、生產(chǎn)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境有機(jī)融合，推動產(chǎn)教融合深入發(fā)展的服務(wù)機(jī)構(gòu)。

4基本要求

4.1產(chǎn)教融合型企業(yè)應(yīng)滿足以下基本條件：

——依法注冊成立，具備獨立法人資格的規(guī)模以上企業(yè)；

——具有與業(yè)務(wù)范圍相適應(yīng)的固定工作場所；

——具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和人才培養(yǎng)理念；

——在區(qū)域內(nèi)同行業(yè)中具有一定的知名度和影響力

——與職業(yè)院校或應(yīng)用型本科院校在實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)共建、教學(xué)課程建設(shè)和聯(lián)合技術(shù)研發(fā)等方

面有長期穩(wěn)定合作；

——每年投入產(chǎn)教融合項目的資金不少于50萬元；

——無重大環(huán)保、安全、質(zhì)量等責(zé)任事故；

——無不良信用記錄，無涉稅等違法違規(guī)經(jīng)營行為。

注：主營業(yè)務(wù)為教育培訓(xùn)服務(wù)的企業(yè)不納入評價范圍。

4.2產(chǎn)教融合型職業(yè)院校、本科院校應(yīng)滿足以下基本條件：

——依法建立的職業(yè)院校、應(yīng)用型本科院校；

——辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相契合；

——骨干專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)與地方支柱產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)緊密對接；

——與企業(yè)在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方面開展長期穩(wěn)定合作；

——與企業(yè)在專業(yè)共建、教學(xué)課程建設(shè)、教材開發(fā)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)等方面有合作計劃；

注：“雙師型”教師是指愛黨愛國，具備良好師德修養(yǎng)，具備企業(yè)工作或?qū)嵺`經(jīng)歷，具備理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)

能力，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，并把新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)的教師。

——為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送高質(zhì)量技術(shù)技能人才；

——具有較高的社會美譽度。

4.3產(chǎn)教融合賦能機(jī)構(gòu)應(yīng)滿足以下基本條件：

——依法注冊成立，具備獨立法人資格；

——具有與業(yè)務(wù)范圍相適應(yīng)的工作場所和專業(yè)人員；

2

T/ZJHRCAXXX—2023

——從事產(chǎn)教融合技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域3年以上；

——在政府指導(dǎo)下開發(fā)建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)、產(chǎn)教融合型職業(yè)院校