小學(xué)科學(xué)手工制作教學(xué)設(shè)計(jì)案例：探索與創(chuàng)造的奇妙融合一、案例背景與設(shè)計(jì)理念小學(xué)科學(xué)教育的核心在于激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。手工制作作為科學(xué)探究的重要載體，能夠?qū)⒊橄蟮目茖W(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體可感的實(shí)踐操作，有效連接“做”與“學(xué)”。本教學(xué)設(shè)計(jì)案例以“自制簡(jiǎn)易風(fēng)力小車”為主題，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“觀察-思考-設(shè)計(jì)-制作-改進(jìn)-反思”的完整過程，滲透“力與運(yùn)動(dòng)”的初步概念，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維與合作精神。本設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重趣味性與科學(xué)性的統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生在“玩中學(xué)、做中思”。二、教學(xué)對(duì)象小學(xué)中年級(jí)（建議為小學(xué)四年級(jí)）學(xué)生。此階段學(xué)生已具備一定的觀察能力和動(dòng)手操作基礎(chǔ)，對(duì)身邊的物理現(xiàn)象充滿好奇，樂于參與制作類活動(dòng)，且開始形成初步的合作意識(shí)。三、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)建議為1-2課時(shí)（每課時(shí)40分鐘，可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整）。四、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)知識(shí)與技能1.初步感知風(fēng)力可以使物體運(yùn)動(dòng)，了解風(fēng)力是一種常見的動(dòng)力來(lái)源。2.通過制作和調(diào)試風(fēng)力小車，初步觀察和體驗(yàn)力的作用效果（如力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、力的方向等）。3.學(xué)習(xí)使用常見的手工工具和材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的模型制作。（二）科學(xué)探究與方法1.經(jīng)歷針對(duì)“如何利用風(fēng)力讓小車動(dòng)起來(lái)”這一問題進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、改進(jìn)的探究過程。2.培養(yǎng)觀察、比較、分析和解決問題的能力，學(xué)習(xí)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試改進(jìn)。3.學(xué)習(xí)與同伴合作，共同完成任務(wù)，分享想法與經(jīng)驗(yàn)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣和熱情，體驗(yàn)動(dòng)手制作的樂趣和成功的喜悅。2.培養(yǎng)樂于思考、勇于嘗試、不怕失敗的科學(xué)探究精神。3.增強(qiáng)珍惜材料、注意安全的意識(shí)。五、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解風(fēng)力可以作為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)小車運(yùn)動(dòng)。2.動(dòng)手制作一輛能夠利用風(fēng)力運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)易小車。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.如何設(shè)計(jì)和安裝風(fēng)車（或風(fēng)帆），使風(fēng)力能有效轉(zhuǎn)化為小車前進(jìn)的動(dòng)力。2.如何調(diào)整小車的結(jié)構(gòu)（如輪子的靈活性、車身的平衡），使小車能更平穩(wěn)、更遠(yuǎn)地行駛。六、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.多媒體課件（包含風(fēng)力應(yīng)用的圖片或短視頻，如帆船、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、風(fēng)箏等）。2.自制的風(fēng)力小車成品和半成品（用于演示和啟發(fā)）。3.各種制作材料的樣品展示。4.板書設(shè)計(jì)（或白板）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備（可分組進(jìn)行，每組材料）1.車身材料：硬紙盒（如牙膏盒、藥盒）、塑料瓶底、泡沫板等。2.車輪材料：瓶蓋（若干）、小輪子（如玩具車輪）。3.軸材料：細(xì)木棒、竹簽、吸管（較硬）、鐵絲（輔助固定，教師操作或指導(dǎo)）。4.動(dòng)力裝置材料：卡紙、塑料薄膜、一次性筷子或小木棒（做支架）、回形針、大頭針。5.連接與固定材料：雙面膠、透明膠帶、膠水、剪刀（兒童安全型）、訂書機(jī)。6.輔助工具：小尺子、鉛筆、橡皮。7.提供風(fēng)力的工具：小電風(fēng)扇（教師控制，或?qū)W生用硬紙板自制小扇子）。七、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5-7分鐘）1.問題引入：教師：“同學(xué)們，你們見過帆船在大海上航行嗎？它是靠什么力量前進(jìn)的呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)”）教師：“我們生活中還有哪些東西是利用風(fēng)來(lái)工作的呢？”（學(xué)生自由發(fā)言，如風(fēng)箏、風(fēng)車、風(fēng)力發(fā)電等，教師可配合圖片或短視頻展示）。2.提出挑戰(zhàn)：教師：“今天，風(fēng)娃娃也想和我們做游戲，它想幫助我們做一輛會(huì)跑的小車！大家有信心利用風(fēng)力，親手制作一輛屬于自己的風(fēng)力小車嗎？”（板書課題：我的風(fēng)力小車）（二）探究與設(shè)計(jì)，構(gòu)思方案（約8-10分鐘）1.觀察與思考：教師展示準(zhǔn)備好的風(fēng)力小車成品（或圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這輛小車有哪幾個(gè)部分組成呢？”（車身、車輪、利用風(fēng)力的裝置——風(fēng)車或風(fēng)帆）。教師：“風(fēng)力是怎樣讓小車動(dòng)起來(lái)的呢？”（引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)對(duì)風(fēng)車/風(fēng)帆的推力）。2.分組討論與設(shè)計(jì)：教師：“如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)一輛風(fēng)力小車，你打算用什么材料做車身？什么做輪子？最重要的，你打算怎樣設(shè)計(jì)那個(gè)‘抓風(fēng)’的部分，讓風(fēng)能推著小車跑起來(lái)呢？”學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們畫出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)草圖（不需要很規(guī)范，主要是讓他們思考各部分結(jié)構(gòu)和連接方式）。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的想法。3.分享與啟發(fā)：邀請(qǐng)幾組學(xué)生簡(jiǎn)要分享他們的設(shè)計(jì)思路，教師給予肯定和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵點(diǎn)：*車身要輕便、穩(wěn)定。*輪子要能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)。*“抓風(fēng)”的部分（風(fēng)車葉片或風(fēng)帆）要能有效受風(fēng)，并且安裝牢固，方向合適。（三）動(dòng)手制作與科學(xué)探究（約15-20分鐘）1.材料選擇與領(lǐng)取：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案，從提供的材料中選擇合適的材料。教師提醒學(xué)生注意材料的合理使用和安全（如使用剪刀時(shí)）。2.分步制作與指導(dǎo)：教師：“我們可以一步一步來(lái)制作。首先，我們來(lái)做車身和車輪?！?制作車身與車輪：指導(dǎo)學(xué)生將車輪和軸安裝在車身上，確保輪子轉(zhuǎn)動(dòng)靈活。這是小車能運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。教師可演示幾種常見的車輪安裝方法（如吸管做軸套）。*制作風(fēng)力裝置：這是核心部分。*風(fēng)帆式：用卡紙或塑料薄膜制作成不同形狀的風(fēng)帆（如長(zhǎng)方形、三角形），固定在支架上，再將支架安裝在車身上。*風(fēng)車式：用卡紙制作簡(jiǎn)易風(fēng)車，固定在小木棒頂端，再將木棒安裝在車身上。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，對(duì)于遇到困難的小組給予具體幫助。例如，如何讓風(fēng)車葉片更好地轉(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)帆安裝在車身的哪個(gè)位置更合適。3.初步測(cè)試與發(fā)現(xiàn)問題：當(dāng)大部分小組完成基本制作后，教師提供風(fēng)源（如開啟小電風(fēng)扇，或讓學(xué)生用自制小扇子扇風(fēng)），讓學(xué)生對(duì)自己的小車進(jìn)行初步測(cè)試。教師引導(dǎo)：“你的小車動(dòng)起來(lái)了嗎？如果沒動(dòng)，可能是什么原因？如果動(dòng)了，它跑得多遠(yuǎn)？穩(wěn)不穩(wěn)？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：輪子是否卡住、風(fēng)帆/風(fēng)車是否有效受風(fēng)、車身是否平衡等問題）。（四）改進(jìn)與優(yōu)化，深化理解（約7-10分鐘）1.問題研討：教師：“剛才測(cè)試中，大家的小車可能遇到了一些問題。比如，有的小車不走直線，有的小車跑不遠(yuǎn)，有的風(fēng)車不轉(zhuǎn)。我們一起來(lái)想想辦法，怎樣能讓我們的小車跑得更好？”組織學(xué)生討論，針對(duì)具體問題提出改進(jìn)建議。例如：*輪子不靈活：檢查軸和輪子的連接處，加點(diǎn)潤(rùn)滑油（如鉛筆灰）或調(diào)整松緊。*風(fēng)帆/風(fēng)車受力不佳：調(diào)整風(fēng)帆的角度、大小；檢查風(fēng)車葉片是否對(duì)稱、安裝是否牢固。*車身不穩(wěn)：調(diào)整車身重心，確保左右平衡。2.二次創(chuàng)作與優(yōu)化：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果和自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)小車進(jìn)行修改和完善。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如嘗試不同形狀的風(fēng)帆，看哪個(gè)跑得更遠(yuǎn)。3.成果展示與競(jìng)賽：提供統(tǒng)一的風(fēng)源和賽道（可用膠帶在地面貼出起點(diǎn)和跑道），組織學(xué)生進(jìn)行風(fēng)力小車“賽跑”或“耐力賽”。邀請(qǐng)學(xué)生介紹自己的小車特點(diǎn)、制作過程中遇到的困難以及如何解決的。教師引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，欣賞他人的創(chuàng)意和優(yōu)點(diǎn)。（五）課堂小結(jié)與拓展延伸（約3-5分鐘）1.回顧與總結(jié)：教師：“今天我們成功制作了風(fēng)力小車，大家都表現(xiàn)得非常棒！通過這次活動(dòng)，我們知道了什么？”（學(xué)生總結(jié)：風(fēng)可以作為動(dòng)力，力可以使物體運(yùn)動(dòng)，我們可以通過動(dòng)手和思考解決問題等）。2.知識(shí)拓展：教師：“風(fēng)力是一種清潔的能源，除了驅(qū)動(dòng)小車，它還能為我們做很多事情。課后大家可以繼續(xù)觀察，風(fēng)還有哪些用途？我們還可以制作哪些利用風(fēng)力的小發(fā)明？”3.整理與清潔：指導(dǎo)學(xué)生整理桌面，將剩余材料分類回收，保持教室整潔。八、板書設(shè)計(jì)（示例）我的風(fēng)力小車*動(dòng)力來(lái)源：風(fēng)（空氣的流動(dòng)）*小車組成：車身、車輪、風(fēng)力裝置（風(fēng)帆/風(fēng)車）*我們的問題：*輪子不轉(zhuǎn)？*風(fēng)帆/風(fēng)車不動(dòng)？*跑不遠(yuǎn)/不穩(wěn)？*我們的辦法：*潤(rùn)滑、調(diào)整輪子*調(diào)整角度、加固*平衡車身、優(yōu)化設(shè)計(jì)*我們的發(fā)現(xiàn)：風(fēng)可以讓物體運(yùn)動(dòng)！動(dòng)手動(dòng)腦能成功！九、教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)通過引導(dǎo)學(xué)生親歷“設(shè)計(jì)-制作-測(cè)試-改進(jìn)”的完整過程，將科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入動(dòng)手實(shí)踐之中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別關(guān)注以下幾點(diǎn)：1.材料的開放性與安全性：提供多種材料供學(xué)生選擇，鼓勵(lì)創(chuàng)新，但必須確保所有材料對(duì)小學(xué)生而言是安全的，尖銳工具需教師指導(dǎo)使用。2.探究的深度與廣度：在動(dòng)手制作的同時(shí)，要始終圍繞“風(fēng)力如何驅(qū)動(dòng)小車”這一核心科學(xué)問題展開，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是“做”，更要“思”，將感性經(jīng)驗(yàn)上升到對(duì)科學(xué)概念的初步理解。3.個(gè)體差異與合作學(xué)習(xí)：關(guān)注不同學(xué)生的動(dòng)手能力差異，鼓勵(lì)小組合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中有所收獲和成長(zhǎng)。4.過程性評(píng)價(jià)的重要性：