駐馬店教師編真題及答案

一、單項選擇題1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B2.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，這屬于（）A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B3.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）A.維果斯基B.弗洛伊德C.皮亞杰D.馬斯洛答案：A4.學生在學習過程中會產(chǎn)生高原現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因不包括（）A.學習動機減弱B.學習方法固定C.學習任務(wù)復雜D.學習態(tài)度認真答案：D5.品德形成的標志是（）A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養(yǎng)成D.價值內(nèi)化答案：C6.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A7.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B8.我國最早采用班級授課制的是（）A.京師大學堂B.京師同文館C.南洋公學D.福建船政學堂答案：B9.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括以下哪一項（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.課程目標D.教師的教學目標答案：C10.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科中心課程理論B.活動中心課程理論C.社會中心課程理論D.永恒主義課程理論答案：A二、多項選擇題1.以下屬于教育心理學研究內(nèi)容的是（）A.學習心理B.教學心理C.學生心理D.教師心理答案：ABCD2.以下屬于建構(gòu)主義學習理論觀點的有（）A.學習是主動建構(gòu)的過程B.學習是在一定的社會文化背景下進行的C.知識是客觀存在的，等待學生去發(fā)現(xiàn)D.學習是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的答案：AB3.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABC4.以下屬于操作技能的有（）A.吹拉彈唱B.寫作C.繪畫D.閱讀答案：AC5.以下屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.復述策略答案：ABC6.教師的教育機智主要表現(xiàn)在（）A.因勢利導B.隨機應(yīng)變C.對癥下藥D.掌握教育時機和分寸答案：ABCD7.以下屬于教學方法的有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD8.以下屬于課程標準的構(gòu)成部分的是（）A.前言B.課程目標C.內(nèi)容標準D.實施建議答案：ABCD9.以下屬于我國教育目的的基本精神的有（）A.培養(yǎng)勞動者或社會主義建設(shè)者和接班人B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人D.培養(yǎng)具有獨立個性的人答案：ABCD10.以下屬于現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢的有（）A.加強學前教育并重視與小學教育的銜接B.強化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限C.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展D.高等教育的類型日益多樣化答案：ABCD三、判斷題1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：對2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯3.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯4.技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為操作技能和心智技能。（）答案：對5.態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。（）答案：對6.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：對7.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：對8.課程目標是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。（）答案：錯9.素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。（）答案：錯10.教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。（）答案：對四、簡答題1.簡述學習動機與學習效率的關(guān)系。學習動機與學習效率的關(guān)系呈現(xiàn)倒U形曲線關(guān)系，即中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，動機強度過強或過弱都不利于學習效率的提高。每種難度的任務(wù)都有一個最佳動機水平，在比較容易的任務(wù)中，學習效率隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。2.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。首先，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。其次，注重創(chuàng)造性個性的塑造，保護好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。最后，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練，如發(fā)散思維訓練、推測與假設(shè)訓練等。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。一是間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。二是掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。三是傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，即教學過程的教育性規(guī)律。四是教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體。4.簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度；改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系；改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究等；改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能；改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。五、討論題1.結(jié)合實際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學生的學習動機。在實際教學中，可從多方面激發(fā)學生學習動機。首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，巧妙設(shè)計問題，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如在數(shù)學教學中，通過有趣的數(shù)學謎題導入新課。其次，根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。簡單任務(wù)可提高動機水平，復雜任務(wù)則保持較低動機水平。再者，充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時肯定學生的進步，給予獎勵，對不足提出建設(shè)性意見。最后，正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。引導學生將成功歸因于努力，失敗歸因于努力不夠，增強學習動力。2.請討論如何在教學中促進學生的學習遷移。教學中促進學生學習遷移可從多方面著手。一是精選教材，選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內(nèi)容，如數(shù)學中的基本定理、公式等。二是合理編排教學內(nèi)容，使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化，便于學生理解和記憶。三是合理安排教學程序，教學過程中應(yīng)遵循從一般到個別、先整體后部分的順序。四是教授學習策略，提高遷移意識性。如教學生如何總結(jié)歸納、如何類比等策略，讓學生學會運用策略促進知識遷移，提高學習效率。3.論述在班級管理中班主任應(yīng)如何培養(yǎng)良好的班集體。班主任培養(yǎng)良好班集體可從以下幾方面努力。確定共同的奮斗目標，目標能凝聚班級力量，引導學生努力方向。選拔和培養(yǎng)班干部，班干部是班級管理的得力助手，要注重培養(yǎng)其管理能力。建立嚴明的班級紀律，紀律是班集體正常運轉(zhuǎn)的保障。組織形式多樣的教育活動，如主題班會、文體活動等，增強班級凝聚力。培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風，正確輿論能引導學生行為，良好班風營造積極向上氛圍，促進學生健康成長。4.結(jié)合教育實際，談?wù)勀銓λ刭|(zhì)教育內(nèi)涵的理解。素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，著眼于民族素質(zhì)的提升。素質(zhì)教育是面向全