2025年大學(xué)嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)題庫——嬰幼兒發(fā)展與心理健康考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不是嬰兒期（0-1歲）主要的認(rèn)知發(fā)展成就？A.產(chǎn)生客體永久性概念B.開始使用簡單的詞語進(jìn)行交流C.基本能控制自己的身體大動(dòng)作D.出現(xiàn)明顯的自我意識(shí)2.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，嬰幼兒期（尤其是1-3歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是：A.建立信任與不信任B.發(fā)展自主性與羞愧感C.建立主動(dòng)性與內(nèi)疚感D.發(fā)展親密與孤獨(dú)3.嬰兒通過哭泣、咿呀學(xué)語等方式表達(dá)需求，這主要反映了其：A.認(rèn)知能力的發(fā)展水平B.社會(huì)性交往的初步嘗試C.情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展D.語言能力發(fā)展的自然階段4.嬰幼兒心理健康的核心指標(biāo)之一是：A.記憶能力的發(fā)展速度B.語言表達(dá)詞匯的豐富度C.情緒穩(wěn)定、表達(dá)恰當(dāng)、樂于探索D.對(duì)環(huán)境刺激的高度敏感性5.下列哪項(xiàng)是形成安全型依戀關(guān)系的最主要條件？A.密切注視嬰兒的生理需求B.對(duì)嬰兒的哭聲做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)C.限制嬰兒的活動(dòng)范圍以保護(hù)其安全D.讓嬰兒與其他孩子多接觸以增強(qiáng)其獨(dú)立性6.幼兒期（2-3歲）兒童常常說“我的”、“mine”，這主要反映了其：A.邏輯思維開始發(fā)展B.自我意識(shí)開始形成C.注意力范圍逐漸擴(kuò)大D.語言表達(dá)能力迅速提高7.對(duì)嬰幼兒進(jìn)行生長發(fā)育監(jiān)測的主要目的是：A.對(duì)比個(gè)體與同齡人的差異B.評(píng)估其整體健康狀況和發(fā)展?jié)摿.確定其營養(yǎng)補(bǔ)充的具體劑量D.診斷其是否患有特定的疾病8.嬰幼兒常見的情緒反應(yīng)中，不包括：A.焦慮B.幸福C.憤怒D.偏執(zhí)9.下列哪項(xiàng)措施不利于促進(jìn)嬰幼兒的語言發(fā)展？A.經(jīng)常與嬰幼兒進(jìn)行眼神交流和對(duì)話B.過早地使用復(fù)雜的成人語言C.為嬰幼兒提供豐富、富有刺激的語言環(huán)境D.傾聽并回應(yīng)嬰幼兒的嘗試性表達(dá)10.兒童出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵篈.立即嚴(yán)厲批評(píng)或懲罰B.忽視該行為，讓其自行消退C.幫助兒童認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并引導(dǎo)其用恰當(dāng)方式表達(dá)情緒D.讓兒童體驗(yàn)其攻擊行為帶來的負(fù)面后果二、名詞解釋（每題3分，共15分）1.客體永久性2.安全型依戀3.嬰幼兒心理發(fā)展4.生長發(fā)育遲緩5.情緒調(diào)節(jié)三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要表現(xiàn)。2.列舉至少三種影響嬰幼兒心理健康的常見風(fēng)險(xiǎn)因素。3.簡述嬰幼兒期感覺發(fā)展對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要意義。4.簡述家庭環(huán)境對(duì)嬰幼兒心理健康發(fā)展的主要影響。四、論述題（每題10分，共20分）1.論述促進(jìn)嬰幼兒心理健康的綜合策略。2.結(jié)合實(shí)例，論述如何在家中培養(yǎng)嬰幼兒良好的情緒調(diào)節(jié)能力。五、案例分析題（15分）小明是2歲半的幼兒，近期家長發(fā)現(xiàn)他變得非常固執(zhí)，尤其在吃飯和穿衣問題上，常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大發(fā)脾氣，甚至扔?xùn)|西。在幼兒園，他有時(shí)會(huì)主動(dòng)分享玩具，但更多時(shí)候不愿意與同伴合作玩游戲，傾向于獨(dú)自玩耍。當(dāng)別的小朋友搶他的玩具時(shí)，他會(huì)立刻動(dòng)手去搶回來，但很少主動(dòng)去安撫哭泣的小朋友。請(qǐng)結(jié)合嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，分析小明可能出現(xiàn)的行為問題，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議。試卷答案--------------------------------------------------一、選擇題1.D解析思路：嬰兒期的主要認(rèn)知發(fā)展成就包括感覺運(yùn)動(dòng)智能的快速發(fā)展（如看、聽、抓握、爬行等），以及客體永久性的初步形成（約9-12個(gè)月），語言理解的萌芽和簡單詞語的產(chǎn)生（約1歲左右）。自我意識(shí)（如照鏡子認(rèn)出自己）通常在幼兒晚期（2-3歲）才開始明顯發(fā)展。2.B解析思路：根據(jù)埃里克森理論，0-1歲為嬰兒期，核心沖突是信任對(duì)不信任，主要任務(wù)是建立信任感。1-3歲為幼兒早期（學(xué)步期），核心沖突是自主對(duì)羞愧/懷疑，主要任務(wù)是發(fā)展自主性和獨(dú)立性。3.D解析思路：嬰兒通過哭聲和咿呀學(xué)語表達(dá)需求，是其溝通能力的自然發(fā)展階段，屬于語言能力的早期表現(xiàn)，反映了他們?cè)噲D與照顧者溝通和表達(dá)自身狀態(tài)（生理需求、情緒等）。4.C解析思路：嬰幼兒心理健康是一個(gè)綜合概念，包括情緒穩(wěn)定（如情緒反應(yīng)強(qiáng)度適中、能自我安撫）、恰當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)（如能表達(dá)喜悅、憤怒等基本情緒）以及積極的探索行為。這些是衡量其心理健康的核心指標(biāo)。5.B解析思路：安全型依戀的核心在于嬰兒感受到照顧者是可靠、可預(yù)測和充滿關(guān)愛的，這主要通過照顧者對(duì)嬰兒需求的及時(shí)、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)來建立，滿足了嬰兒的情感需求。6.B解析思路：幼兒期兒童使用“我的”、“mine”是自我意識(shí)發(fā)展的典型表現(xiàn)，他們開始明確區(qū)分自己與他人，認(rèn)識(shí)到物品歸屬的概念。7.B解析思路：生長發(fā)育監(jiān)測的主要目的是系統(tǒng)追蹤嬰幼兒的體格生長（身高、體重、頭圍等）和神經(jīng)心理發(fā)育狀況，與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而評(píng)估其整體健康狀況、營養(yǎng)狀況和發(fā)展?jié)摿Γ⒓霸绨l(fā)現(xiàn)潛在問題。8.D解析思路：焦慮、幸福、憤怒都是嬰幼兒常見的情緒反應(yīng)。偏執(zhí)通常指對(duì)他人意圖的過度懷疑和不信任，多見于成人，雖然嬰幼兒可能有強(qiáng)烈的猜忌感，但“偏執(zhí)”并非典型的嬰幼兒情緒標(biāo)簽。9.B解析思路：促進(jìn)嬰幼兒語言發(fā)展需要大量的語言互動(dòng)和豐富的環(huán)境刺激。過早使用過于復(fù)雜的成人語言可能讓嬰幼兒難以理解，產(chǎn)生挫敗感。應(yīng)使用簡單、清晰、重復(fù)的語言，并積極回應(yīng)和鼓勵(lì)嬰幼兒的溝通嘗試。10.C解析思路：處理嬰幼兒攻擊性行為，首先要理解其背后的原因（如無法表達(dá)情緒、需求未被滿足等），然后要明確告知其行為不當(dāng)，并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用更合適的方式（如語言表達(dá)、尋求幫助）來處理情緒和沖突。--------------------------------------------------二、名詞解釋1.客體永久性：指嬰兒知道即使物體或人不在視線范圍內(nèi)，它們?nèi)匀淮嬖谟谀硞€(gè)地方的心理表征能力。2.安全型依戀：指嬰兒與主要照顧者建立起一種信任、親密且穩(wěn)定的情感聯(lián)結(jié)，嬰兒在照顧者面前感到安全、放松，并能探索周圍環(huán)境。3.嬰幼兒心理發(fā)展：指嬰幼兒在生命早期，其認(rèn)知、語言、社會(huì)性、情緒、個(gè)性等方面心理品質(zhì)連續(xù)變化的動(dòng)態(tài)過程。4.生長發(fā)育遲緩：指嬰幼兒的體重、身高或頭圍增長低于同年齡、同性別正常嬰幼兒平均水平，或其生長速度緩慢，同時(shí)可能伴有認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)等能力的發(fā)展落后。5.情緒調(diào)節(jié)：指個(gè)體識(shí)別、理解、表達(dá)、管理和調(diào)節(jié)自身情緒反應(yīng)的能力，以適應(yīng)環(huán)境需求。--------------------------------------------------三、簡答題1.嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要表現(xiàn)包括：依戀關(guān)系的建立（與主要照顧者形成情感聯(lián)結(jié)）；自我意識(shí)的萌芽（如認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)行自我指認(rèn)）；陌生人焦慮和分離焦慮的出現(xiàn)（是社會(huì)交往發(fā)展的正常階段）；模仿能力的發(fā)展（模仿面部表情、動(dòng)作、語言等）；初步的親社會(huì)行為（如分享、合作、安慰同伴）；與同伴互動(dòng)方式的探索（從平行游戲到聯(lián)合游戲）。2.影響嬰幼兒心理健康的常見風(fēng)險(xiǎn)因素包括：生物學(xué)因素（如遺傳因素、早產(chǎn)低體重、先天性疾病等）；家庭因素（如不良的親子依戀關(guān)系、家庭暴力、父母沖突、教養(yǎng)方式不當(dāng)、缺乏關(guān)愛和關(guān)注等）；環(huán)境因素（如貧困、居住環(huán)境惡劣、社區(qū)缺乏支持、被動(dòng)吸煙、安全事件等）；社會(huì)文化因素（如歧視、缺乏早期干預(yù)服務(wù)、媒體不良信息影響等）；幼兒園因素（如教師態(tài)度、同伴關(guān)系問題等）。3.嬰幼兒期感覺發(fā)展對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要意義在于：感覺是認(rèn)知的起點(diǎn)，嬰兒通過視覺、聽覺、觸覺、前庭覺、本體覺等感知覺系統(tǒng)接收外界信息，這些信息是嬰兒認(rèn)識(shí)世界、形成概念的基礎(chǔ)。例如，視覺幫助嬰兒識(shí)別人臉和物體；聽覺幫助嬰兒辨別聲音和語言；觸覺幫助嬰兒探索物體的屬性（軟硬、冷熱、形狀）；運(yùn)動(dòng)覺和前庭覺幫助嬰兒了解自身在空間中的位置和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。豐富的感覺輸入和有效的整合有助于促進(jìn)嬰兒的注意、記憶、思維、問題解決等認(rèn)知能力的發(fā)展。4.家庭環(huán)境對(duì)嬰幼兒心理健康發(fā)展的主要影響體現(xiàn)在：家庭是嬰幼兒最早接觸的社會(huì)環(huán)境，其氛圍、互動(dòng)模式、教養(yǎng)方式對(duì)嬰幼兒的心理安全感、情緒表達(dá)方式、自我概念、社會(huì)交往能力、行為習(xí)慣等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。積極影響包括：提供安全穩(wěn)定的環(huán)境、建立安全的依戀關(guān)系、給予關(guān)愛和尊重、采用權(quán)威型（溫暖、有規(guī)矩）的教養(yǎng)方式、鼓勵(lì)探索和表達(dá)、父母情緒健康示范等。消極影響包括：家庭沖突、暴力、忽視、虐待、過度保護(hù)或放縱、父母抑郁焦慮等，這些都可能損害嬰幼兒的心理健康。--------------------------------------------------四、論述題1.促進(jìn)嬰幼兒心理健康的綜合策略應(yīng)涵蓋多個(gè)層面：*優(yōu)化家庭環(huán)境：建立安全、溫暖、充滿關(guān)愛的家庭氛圍，父母應(yīng)學(xué)習(xí)科學(xué)的教養(yǎng)知識(shí)，采用積極、民主的教養(yǎng)方式，給予孩子高質(zhì)量的陪伴和情感支持。建立安全的親子依戀關(guān)系是基礎(chǔ)。*保障營養(yǎng)與安全：提供均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠，創(chuàng)造安全的居家和戶外活動(dòng)環(huán)境，預(yù)防意外傷害。*提供豐富的感官刺激與探索機(jī)會(huì)：為嬰幼兒提供多樣化、安全、適齡的玩具和環(huán)境，鼓勵(lì)他們通過看、聽、觸、嘗、聞等方式探索世界，促進(jìn)感官和認(rèn)知發(fā)展。*促進(jìn)社會(huì)性與情感發(fā)展：創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)基本的社交規(guī)則，鼓勵(lì)表達(dá)和溝通。引導(dǎo)嬰幼兒識(shí)別、理解和恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒，培養(yǎng)情緒調(diào)節(jié)能力。教會(huì)孩子基本的禮貌和合作。*早期識(shí)別與干預(yù)：定期進(jìn)行生長發(fā)育和心理健康篩查，及早發(fā)現(xiàn)潛在問題（如發(fā)育遲緩、情緒行為問題等），并尋求專業(yè)的評(píng)估和干預(yù)服務(wù)。*利用社區(qū)與教育資源：爭取社區(qū)支持，提供家長培訓(xùn)、親子活動(dòng)等。鼓勵(lì)嬰幼兒參加適宜的托育機(jī)構(gòu)或幼兒園，獲得專業(yè)的指導(dǎo)和同伴互動(dòng)。*關(guān)注自身心理健康：家長自身的心理健康對(duì)嬰幼兒至關(guān)重要，應(yīng)學(xué)會(huì)壓力管理，必要時(shí)尋求支持。2.結(jié)合實(shí)例，論述如何在家中培養(yǎng)嬰幼兒良好的情緒調(diào)節(jié)能力：*識(shí)別與命名情緒：當(dāng)嬰幼兒表現(xiàn)出情緒時(shí)，家長幫助其識(shí)別并說出情緒名稱，如“你看起來很生氣，因?yàn)榉e木倒了”。這有助于嬰幼兒理解自己的感受。例如，孩子玩具被拿走哭鬧，家長可以說：“我知道你很傷心，因?yàn)樾∑囀悄愕?，被拿走了讓你不開心?！?接納情緒，而非壓抑：允許嬰幼兒表達(dá)各種情緒（包括負(fù)面情緒），但引導(dǎo)其以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)。不能因?yàn)楹⒆涌摁[就一味批評(píng)或禁止。例如，孩子想玩危險(xiǎn)物品，家長可以表示理解：“我知道你想玩，但這個(gè)很燙，會(huì)燙傷你，我們等會(huì)兒再玩別的安全的?！倍皇呛唵握f“不準(zhǔn)哭”。*教授替代行為：引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)習(xí)用語言或非攻擊性方式表達(dá)需求和解決沖突。例如，孩子想搶弟弟的玩具，家長可以教他：“你可以跟弟弟說‘請(qǐng)給我玩一下’，或者我們輪流玩?！?提供情緒調(diào)節(jié)策略：教會(huì)一些簡單的方法來應(yīng)對(duì)強(qiáng)烈情緒，如深呼吸、數(shù)數(shù)、暫時(shí)離開現(xiàn)場冷靜一下、抱抱安撫物等。例如，孩子非常憤怒，家長可以帶他到旁邊安靜的地方，說：“我們到小椅子那里去坐一會(huì)兒，等你感覺好一點(diǎn)了再說?！?家長示范：家長自身要展現(xiàn)良好的情緒調(diào)節(jié)能力，用冷靜、理性的方式處理自己的挫敗和壓力，為嬰幼兒做榜樣。例如，家長遇到不順心的事，不要對(duì)孩子發(fā)脾氣，而是表達(dá)自己的感受并尋求解決方法。*一致性與耐心：對(duì)嬰幼兒的情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練要保持一致性，需要耐心和反復(fù)引導(dǎo)，不能期望立竿見影。例如，每次孩子發(fā)脾氣時(shí)，都用類似的方式引導(dǎo)，讓他慢慢學(xué)習(xí)。*積極關(guān)注與鼓勵(lì)：當(dāng)嬰幼兒成功運(yùn)用某種策略調(diào)節(jié)情緒時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。例如，孩子用深呼吸平靜下來后，家長可以說：“你真棒，用數(shù)數(shù)的方法讓自己不哭了?！?-------------------------------------------------五、案例分析題分析小明可能出現(xiàn)的行為問題及指導(dǎo)建議：小明2歲半，表現(xiàn)出固執(zhí)、易怒（發(fā)脾氣、扔?xùn)|西）、在幼兒園社交困難（不愿合作、搶玩具但少安慰他人），這些行為可能是其自我意識(shí)發(fā)展、情緒調(diào)節(jié)能力不足以及社會(huì)交往技能缺乏的體現(xiàn)。*行為分析：*固執(zhí)、易怒、扔?xùn)|西：2-3歲是幼兒自主性發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子開始有自己的想法和意愿，渴望獨(dú)立控制，但能力有限，當(dāng)需求受阻或無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈情緒并爆發(fā)。扔?xùn)|西可能是情緒失控的一種表現(xiàn)。*不愿合作、搶玩具：這反映了小明在社交技能方面的不足。他可能更關(guān)注自己的需求和物品，難以理解和顧及他人感受，缺乏輪流、分享等合作意識(shí)。搶玩具是直接爭奪資源的方式，而較少安慰哭泣的小朋友，說明其共情能力有待發(fā)展。*指導(dǎo)建議：*家長方面：*理解與接納：理解這是該年齡段常見的挑戰(zhàn)，接納孩