1第1課時探索未知世界的人和科學家的品格【教材分析】本課時包含“探索未知世界的人”與“科學家的品格”兩部分?！疤剿魑粗澜绲娜恕背尸F(xiàn)科學家科研場景，展現(xiàn)其探索過程的努力與挑戰(zhàn)；“科學家的品格”通過鄧稼先、錢三強等事例，體現(xiàn)科學家愛國、質(zhì)疑、求實等精神。旨在引導學生了解科學家的工作與精神品質(zhì)，激發(fā)對科學家的崇敬與向其學習的熱情?！緦W情分析】三年級學生對科學家有初步認知，但對其探索過程的艱辛、精神品格的內(nèi)涵理解不深。他們崇敬科學家，卻缺乏從具體事例中感悟精神、內(nèi)化為自身品質(zhì)的能力。教學需結(jié)合生動案例與體驗活動，幫助其深入理解，培養(yǎng)科學精神與家國情懷?！竞诵乃仞B(yǎng)分析】[政治認同]理解科學家為國家、人類發(fā)展的貢獻，認同愛國、奉獻等精神是國家寶貴財富，堅定向科學家學習、報效祖國的信念。[道德素養(yǎng)]在了解科學家事跡中，培養(yǎng)崇尚科學、勇于探索、愛國奉獻、嚴謹求實的品德，提升道德修養(yǎng)與精神境界。[法治觀念]認識到科學家的科研活動受法律保護與規(guī)范，明白尊重知識產(chǎn)權(quán)、維護科研秩序是法治要求，增強科研領(lǐng)域法治意識。[健全人格]通過感悟科學家精神，塑造堅韌不拔、追求真理、胸懷家國的人格，提升面對困難與追求理想的心理韌性。[責任意識]明確傳承科學家精神、學習科學知識、為國家和社會貢獻力量是自身責任，激發(fā)主動擔當?shù)囊庾R。【教學重點】引導學生了解科學家探索未知世界的過程，體會其面臨的困難與挑戰(zhàn)，感受科學探索的艱辛。幫助學生理解科學家的品格(愛國、質(zhì)疑、求實等),學習并崇尚這些精神品質(zhì)?！窘虒W難點】讓學生深度感悟科學家精神的內(nèi)涵，將對科學家的崇敬轉(zhuǎn)化為學習其精神、踐行科學品質(zhì)的實際行動。引導學生在生活與學習中，持續(xù)傳承和弘揚科學家的精神品格，形成穩(wěn)定的價值追求與行為【教具準備】多媒體課件(含科學家科研場景圖片、鄧稼先等科學家事跡視頻)、“科學家探索卡”“品格感悟卡”(用于學生梳理與分享)?！窘虒W過程】一、導入新課教師活動：播放一段科學家科研工作的混剪視頻(如實驗室實驗、極地考察、考古挖掘),提問：“同學們，視頻里的科學家在干啥?他們探索未知世界容易嗎?”學生活動：觀看視頻，思考回答，初步感知科學家探索的不易，如“他們在做實驗、考察，肯定很難”。[設計意圖]以直觀視頻引發(fā)學生對科學家工作的關(guān)注，激發(fā)探究興趣，自然導入“探索未知世界的人和科學家的品格”主題。二、講授新課第一模塊：探索未知世界的人1.體會科學家的探索艱辛教師活動：呈現(xiàn)教材“探索未知世界的人”板塊插圖(科學實驗室、南極考察、考古挖掘、青藏觀測站),發(fā)放“科學家探索卡”,讓學生分組討論“科學家在科研中會遇到哪些困難”。組織“困難大發(fā)現(xiàn)”分享會，邀請小組代表結(jié)合插圖與生活認知匯報，補充極端環(huán)境、資金技術(shù)等困難(如南極極寒、考古挖掘體力消耗大)。學生活動：觀察插圖，分組討論梳理科學家面臨的困難，填寫探索卡。積極參與分享會，介2紹小組發(fā)現(xiàn)(如“南極很冷，科學家考察會凍傷”),傾聽同學補充，深刻體會探索艱辛。[設計意圖]依托教材插圖與分組討論，引導學生主動挖掘科學家探索的困難，在分享中全面認識科研不易，激發(fā)對科學家的崇敬。2.聆聽科學家的探索心聲教師活動：展示教材中科學家關(guān)于科研的心聲插圖(促進人類進步、享受探索過程等)及王建宇事跡，提問：“科學家這么辛苦，為啥還堅持?從他們的心聲和事跡里，你學到啥?”引導學生從成就感、好奇心、責任感等角度分析，分享自己被打動的語句(如“科技創(chuàng)新促進全人類進步，很有成就感”)。學生活動：閱讀心聲與事跡，思考分析科學家堅持的原因，發(fā)言分享(如“王建宇為航天探索，說明科學家有責任擔當”)。交流被打動的內(nèi)容，理解科學家的內(nèi)在動力與精神追求。[設計意圖]通過心聲與事跡分析，讓學生理解科學家探索的精神支撐，感受其對科學事業(yè)的熱愛與奉獻，深化對科學家的認知。第二模塊：科學家的品格1.感悟科學家的愛國奉獻教師活動：呈現(xiàn)教材“科學家的品格”板塊鄧稼先事跡插圖與閱讀角內(nèi)容，發(fā)放“品格感悟卡”,組織“愛國故事會”,讓學生分組講述鄧稼先等老一輩科學家為國奉獻的故事。提問：“他們的行為體現(xiàn)啥品格?對國家有啥意義?”引導提煉愛國、奉獻、擔當?shù)绕犯?，?lián)系當下科技發(fā)展，強調(diào)傳承價值。學生活動：閱讀事跡，分組準備并講述科學家故事(如“鄧稼先隱姓埋名搞核研，讓國家更安全”)。思考回答問題，感悟愛國奉獻品格的意義，明白其對國家科技發(fā)展的關(guān)鍵作用。[設計意圖]以故事講述與分析，讓學生深刻感悟科學家的愛國奉獻品格，增強家國情懷與向其學習的意愿。2.學習科學家的質(zhì)疑求實教師活動：展示教材錢三強質(zhì)疑、屠呦呦不怕失敗的事跡插圖與閱讀角內(nèi)容，開展“品格大討論”:“錢三強、屠呦呦有啥精神品質(zhì)?還有哪些科學家有類似品質(zhì)?”引導學生分析質(zhì)疑、求實、堅韌等品質(zhì)，舉例其他科學家(如袁隆平不斷探索雜交水稻),強調(diào)這些品質(zhì)對科學發(fā)現(xiàn)的重要性。學生活動：閱讀事跡，參與討論，提煉科學家的精神品質(zhì)(如“錢三強敢于質(zhì)疑，屠呦呦不怕失敗”)。列舉其他科學家事例(如“袁隆平反復實驗找水稻良種”),理解質(zhì)疑求實等品格對科學進步的價值。[設計意圖]通過事跡討論與拓展舉例，讓學生學習科學家質(zhì)疑求實、堅韌不拔的精神品質(zhì)，明白其對科學研究與個人成長的意義。三、課堂練習1.單項選擇題(1)科學家探索未知世界，會面臨()A.只有有趣的事，沒有困難B.很多困難，如極端環(huán)境、實驗失敗等C.國家會解決所有困難，不用科學家操心(2)鄧稼先的事跡體現(xiàn)了科學家()的品格A.愛國奉獻B.敢于質(zhì)疑C.喜歡隱姓埋名(3)關(guān)于科學家的品格，說法正確的是()A.只有愛國奉獻，沒有其他B.包含愛國、質(zhì)疑、求實等多樣品質(zhì)，推動科學進步C.和我們小學生沒關(guān)系3(1)科學家探索未知世界很辛苦，但他們因為熱愛和責任堅持著。(√)(2)科學家的品格只在科研時有用，生活中不需要。(×,科學家品格對生活學習