2025年教師資格證考試沖刺試卷：教育心理學(xué)專項(xiàng)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)梳理考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不是教育心理學(xué)的研究對(duì)象？A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)方法C.校園管理D.學(xué)生發(fā)展2.提出“白板說”的哲學(xué)家是？A.榮格B.洛克C.華生D.斯金納3.下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察和模仿在學(xué)習(xí)中的作用？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論4.根據(jù)維果茨基的理論，學(xué)生在有能力的教師或同伴的幫助下才能達(dá)到的水平被稱為？A.最近發(fā)展區(qū)B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度C.學(xué)習(xí)風(fēng)格D.學(xué)習(xí)策略5.下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為行為是由外部刺激引起的？A.成就動(dòng)機(jī)理論B.歸因理論C.強(qiáng)化理論D.自我效能感理論6.教師在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，主要體現(xiàn)了以下哪種教學(xué)原則？A.科學(xué)性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則7.課堂里學(xué)生之間經(jīng)常發(fā)生的、旨在維持群體關(guān)系和群體秩序的非正式群體被稱為？A.正式群體B.非正式群體C.學(xué)習(xí)小組D.課堂紀(jì)律8.學(xué)生對(duì)自己能否成功完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)期被稱為？A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)態(tài)度C.自我效能感D.學(xué)習(xí)策略9.下列哪項(xiàng)不是影響學(xué)生身心發(fā)展的因素？A.遺傳B.環(huán)境C.教育教學(xué)D.學(xué)習(xí)內(nèi)容10.根據(jù)加德納的多元智力理論，下列哪項(xiàng)不屬于智能的范疇？A.語(yǔ)言智力B.數(shù)學(xué)邏輯智力C.身體運(yùn)動(dòng)智力D.政治智力二、多項(xiàng)選擇題（每小題3分，共15分）1.教育心理學(xué)的研究方法包括？A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個(gè)案研究法E.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法2.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要包含哪些內(nèi)容？A.觀察學(xué)習(xí)B.模仿C.強(qiáng)化D.自我效能感E.聯(lián)想學(xué)習(xí)3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的因素包括？A.學(xué)習(xí)材料之間的相似性B.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.教師的教學(xué)方法E.學(xué)習(xí)者的練習(xí)次數(shù)4.教師威信的類型包括？A.權(quán)力威信B.信服威信C.責(zé)任威信D.學(xué)術(shù)威信E.情感威信5.學(xué)生常見的心理健康問題包括？A.學(xué)習(xí)焦慮B.人際交往障礙C.自我意識(shí)偏差D.習(xí)得性無(wú)助E.創(chuàng)造力不足三、判斷題（每小題2分，共10分）1.教育心理學(xué)的發(fā)展史就是一部不斷爭(zhēng)論和發(fā)展的歷史。（）2.所有學(xué)生都有相同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。（）3.教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有決定性作用。（）4.自我效能感高的學(xué)生更容易取得學(xué)習(xí)成功。（）5.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。（）四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。2.簡(jiǎn)述影響學(xué)生課堂行為的主要因素。3.簡(jiǎn)述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。4.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用。五、論述題（10分）試述教育心理學(xué)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：教育心理學(xué)主要研究教育教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象，包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)方法和學(xué)生發(fā)展等，校園管理屬于教育學(xué)范疇，不是教育心理學(xué)的研究對(duì)象。2.B解析：“白板說”是洛克提出的，他認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來源于后天經(jīng)驗(yàn)。3.D解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察和模仿在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為個(gè)體通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)。4.A解析：根據(jù)維果茨基的理論，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生在有能力的他人（如教師或同伴）的幫助下才能達(dá)到的發(fā)展水平。5.C解析：強(qiáng)化理論認(rèn)為行為是由外部刺激引起的，行為的結(jié)果（獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰）會(huì)影響行為的未來發(fā)生概率。6.C解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則要求教學(xué)活動(dòng)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)正是體現(xiàn)了這一原則。7.B解析：非正式群體是課堂里學(xué)生之間經(jīng)常發(fā)生的、旨在維持群體關(guān)系和群體秩序的非正式群體。8.C解析：自我效能感是指學(xué)生對(duì)自己能否成功完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)期，它影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果。9.D解析：遺傳、環(huán)境和教育教學(xué)都是影響學(xué)生身心發(fā)展的因素，學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于教育教學(xué)的范疇，不是獨(dú)立的影響因素。10.D解析：加德納的多元智力理論包括語(yǔ)言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、音樂智力、空間智力、人際智力、內(nèi)省智力和自然觀察智力，政治智力不屬于其中。二、多項(xiàng)選擇題1.A,B,C,D,E解析：教育心理學(xué)的研究方法包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。2.A,B,D解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要包含觀察學(xué)習(xí)、模仿和自我效能感等內(nèi)容，強(qiáng)化屬于行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，聯(lián)想學(xué)習(xí)屬于行為主義學(xué)習(xí)理論中的巴甫洛夫條件反射理論。3.A,B,C,D,E解析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的因素包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教師的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)者的練習(xí)次數(shù)等。4.A,B,E解析：教師威信的類型包括權(quán)力威信、信服威信和情感威信，責(zé)任威信和學(xué)術(shù)威信不屬于教師威信的類型。5.A,B,C,D解析：學(xué)生常見的心理健康問題包括學(xué)習(xí)焦慮、人際交往障礙、自我意識(shí)偏差和習(xí)得性無(wú)助等，創(chuàng)造力不足不屬于心理健康問題。三、判斷題1.√2.×解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知、情感和行為方面偏愛的學(xué)習(xí)方式，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異。3.×解析：教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要影響，但不是決定性作用，學(xué)生的發(fā)展還受遺傳、環(huán)境等多種因素的影響。4.√解析：自我效能感高的學(xué)生更容易設(shè)定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并付出努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而更容易取得學(xué)習(xí)成功。5.√解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它可以是正面的促進(jìn)作用，也可以是負(fù)面的干擾作用。四、簡(jiǎn)答題1.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)過程，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成新的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。該理論強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對(duì)行為的影響，認(rèn)為行為可以通過強(qiáng)化和懲罰來塑造。代表人物有巴甫洛夫、華生和斯金納等。2.影響學(xué)生課堂行為的主要因素：影響學(xué)生課堂行為的主要因素包括學(xué)生的個(gè)人因素（如性格、興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等）、教師的因素（如教學(xué)風(fēng)格、師生關(guān)系等）、課堂環(huán)境因素（如課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍等）和社會(huì)文化因素（如家庭環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣等）。3.教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感：教師可以通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感：設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功；提供及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生形成積極的歸因方式，避免將失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素。4.教育心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用：教育心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用包括：幫助教師了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)；幫助教師選擇合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；幫助教師進(jìn)行課堂管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；幫助教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；幫助教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)能力。五、論述題試述教育心理學(xué)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義。教育心理學(xué)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教育心理學(xué)幫助教師了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。教師可以通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)知識(shí)，了解不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、情感發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異等，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇合適的教學(xué)方法，因材施教，提高教學(xué)效果。其次，教育心理學(xué)幫助教師掌握科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。教師可以通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)知識(shí)，了解各種教學(xué)方法的原理和適用范圍，從而根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)的藝術(shù)性和有效性。再次，教育心理學(xué)幫助教師進(jìn)行課堂管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)知識(shí)，了解課堂管理的原則和方法，從而有效地處理課堂問題，維護(hù)課堂秩序，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，促