甘肅省蘭州市第四十六中學(xué)九年級化學(xué)上冊5.1質(zhì)量守恒定律說課稿（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講解質(zhì)量守恒定律，包括定律的提出、實驗驗證、應(yīng)用等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級化學(xué)上冊的“化學(xué)反應(yīng)”章節(jié)相關(guān)，學(xué)生需要掌握化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理，為理解質(zhì)量守恒定律奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度。通過質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升觀察、實驗、分析和推理的能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的精神，同時增強對化學(xué)學(xué)科內(nèi)在邏輯的理解和運用能力。學(xué)情分析九年級學(xué)生正處于青春期，好奇心強，求知欲旺盛，但自我約束能力相對較弱。在化學(xué)學(xué)科方面，他們對物質(zhì)的性質(zhì)和變化有著濃厚的興趣，但對抽象的科學(xué)理論理解和應(yīng)用能力尚在發(fā)展中。具體分析如下：

1.學(xué)生層次：本班學(xué)生整體化學(xué)基礎(chǔ)較好，部分學(xué)生在初中階段已經(jīng)對質(zhì)量守恒定律有所了解，但仍需進一步深化理解。學(xué)生之間存在一定差異，部分學(xué)生動手能力較強，但對理論知識的學(xué)習(xí)較為吃力；部分學(xué)生對化學(xué)實驗充滿興趣，但缺乏系統(tǒng)性的實驗操作訓(xùn)練。

2.知識儲備：學(xué)生在初中階段已接觸過基本的化學(xué)反應(yīng)知識，了解質(zhì)量守恒定律的基本概念，但對于質(zhì)量守恒定律的實驗驗證、應(yīng)用等方面還需加強。

3.能力素質(zhì)：學(xué)生具備一定的觀察能力和實驗操作能力，但分析問題和解決問題的能力尚需提高。在團隊合作中，學(xué)生能夠積極參與，但個別學(xué)生在課堂上的發(fā)言和交流不夠積極。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上能夠認真聽講，但在課下復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)方面存在一定程度的不足。部分學(xué)生在面對困難時，容易產(chǎn)生放棄心理。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、化學(xué)實驗器材（天平、燒杯、試管、量筒等）、實驗藥品（稀鹽酸、氫氧化鈉溶液等）。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部化學(xué)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料、作業(yè)和在線測試。

3.信息化資源：化學(xué)實驗視頻、質(zhì)量守恒定律相關(guān)動畫演示、化學(xué)教育網(wǎng)站上的實驗案例和理論講解。

4.教學(xué)手段：實物演示、多媒體課件展示、小組討論、實驗操作指導(dǎo)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先用生活中的實例引入，比如烹飪過程中的物質(zhì)變化，引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)在變化過程中質(zhì)量是否守恒。

2.學(xué)生通過討論，分享生活中的觀察和思考，為學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律做鋪墊。

二、新課講授

1.老師講解質(zhì)量守恒定律的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生理解“質(zhì)量守恒”的含義。

2.通過多媒體課件展示實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量變化。

3.老師演示實驗：稀鹽酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析質(zhì)量變化。

三、實驗探究

1.學(xué)生分組進行實驗：稀鹽酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，記錄實驗數(shù)據(jù)。

2.學(xué)生討論實驗結(jié)果，分析質(zhì)量變化，總結(jié)出質(zhì)量守恒定律。

3.老師點評實驗，強調(diào)實驗過程中的注意事項，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作。

四、鞏固練習(xí)

1.老師提出問題，讓學(xué)生運用質(zhì)量守恒定律解釋生活中的現(xiàn)象。

2.學(xué)生獨立完成練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

3.老師針對學(xué)生的答案進行點評，糾正錯誤，加深理解。

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)質(zhì)量守恒定律的重要性。

2.學(xué)生回顧實驗過程，總結(jié)實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論。

3.老師提出課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生課后進一步探究。

六、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

a.復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用；

b.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識；

c.查閱資料，了解質(zhì)量守恒定律在化學(xué)研究中的應(yīng)用。

七、課堂延伸

1.老師提出拓展性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)量守恒定律在其他學(xué)科中的應(yīng)用。

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點和見解。

3.老師點評學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。

八、教學(xué)反思

1.老師對本節(jié)課的教學(xué)過程進行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和不足。

2.學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進行反思，提出改進意見。

3.老師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。知識點梳理1.質(zhì)量守恒定律的基本概念：

-質(zhì)量守恒定律：在任何封閉系統(tǒng)中，化學(xué)反應(yīng)前后，參與反應(yīng)的各物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變。

-閉合系統(tǒng)：指反應(yīng)物和生成物都在同一個系統(tǒng)中，沒有物質(zhì)進出系統(tǒng)。

2.質(zhì)量守恒定律的實驗驗證：

-實驗一：稀鹽酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，通過天平稱量反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量，驗證質(zhì)量守恒定律。

-實驗二：碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)，通過收集生成的二氧化碳氣體，驗證質(zhì)量守恒定律。

3.質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用：

-化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，正確書寫化學(xué)方程式，保證反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量平衡。

-化學(xué)反應(yīng)類型的判斷：根據(jù)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量變化，判斷反應(yīng)類型，如置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)等。

-化學(xué)計量學(xué)計算：利用質(zhì)量守恒定律，進行化學(xué)計量學(xué)計算，如計算反應(yīng)物的消耗量、生成物的產(chǎn)量等。

4.質(zhì)量守恒定律與其他化學(xué)概念的聯(lián)系：

-化學(xué)反應(yīng)速率：反應(yīng)速率與質(zhì)量守恒定律有關(guān)，但二者是不同的概念。

-化學(xué)平衡：在化學(xué)平衡狀態(tài)下，雖然反應(yīng)速率相等，但反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量比例可能發(fā)生變化，仍需遵循質(zhì)量守恒定律。

5.質(zhì)量守恒定律在生活中的應(yīng)用：

-食品烹飪：在烹飪過程中，食材的質(zhì)量變化遵循質(zhì)量守恒定律。

-環(huán)境保護：了解質(zhì)量守恒定律，有助于正確處理化學(xué)反應(yīng)過程中的廢棄物和污染物。

6.質(zhì)量守恒定律的教學(xué)意義：

-培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力：通過實驗驗證質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、分析和推理的能力。

-提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)：質(zhì)量守恒定律是化學(xué)學(xué)科的基本原理之一，學(xué)習(xí)此定律有助于提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識：了解質(zhì)量守恒定律，有助于學(xué)生認識到化學(xué)反應(yīng)對環(huán)境的影響，提高環(huán)保意識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①質(zhì)量守恒定律的基本概念

-重點知識點：質(zhì)量守恒定律的定義

-重點詞句：在任何封閉系統(tǒng)中，化學(xué)反應(yīng)前后，參與反應(yīng)的各物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變。

②質(zhì)量守恒定律的實驗驗證

-重點知識點：實驗驗證質(zhì)量守恒定律的方法

-重點詞句：通過天平稱量反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量，驗證質(zhì)量守恒定律。

③質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用

-重點知識點：質(zhì)量守恒定律在化學(xué)方程式書寫中的應(yīng)用

-重點詞句：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，正確書寫化學(xué)方程式，保證反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量平衡。

④質(zhì)量守恒定律與其他化學(xué)概念的聯(lián)系

-重點知識點：質(zhì)量守恒定律與化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡的關(guān)系

-重點詞句：反應(yīng)速率與質(zhì)量守恒定律有關(guān)，但二者是不同的概念。

⑤質(zhì)量守恒定律在生活中的應(yīng)用

-重點知識點：質(zhì)量守恒定律在食品烹飪和環(huán)境保護中的應(yīng)用

-重點詞句：在烹飪過程中，食材的質(zhì)量變化遵循質(zhì)量守恒定律。

⑥質(zhì)量守恒定律的教學(xué)意義

-重點知識點：質(zhì)量守恒定律對學(xué)生科學(xué)思維能力和化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

-重點詞句：通過實驗驗證質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、分析和推理的能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)：在講解質(zhì)量守恒定律時，結(jié)合實際生活中的案例，如食品烹飪、工業(yè)生產(chǎn)等，讓學(xué)生在實際情境中理解抽象的化學(xué)原理。

2.實驗探究：通過設(shè)計一系列實驗，讓學(xué)生親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，從而驗證質(zhì)量守恒定律，提高學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)探究能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)方法單一：在講授過程中，過于依賴講解，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。

2.實驗教學(xué)不足：實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計不夠精細，未能充分體現(xiàn)實驗的探究性和趣味性，學(xué)生在實驗過程中缺乏主動思考。

3.評價方式單一：評價方式僅限于課堂提問和課后作業(yè)，未能全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富教學(xué)方法：采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、問題引導(dǎo)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

2.優(yōu)化實驗教學(xué)：精心設(shè)計實驗，注重實驗的