小學(xué)六年級語文擴展訓(xùn)練題全套前言：為何強調(diào)六年級語文擴展訓(xùn)練？小學(xué)六年級，是孩子們整個小學(xué)學(xué)習(xí)生涯的收官階段，亦是承上啟下，邁向初中更為廣闊知識海洋的關(guān)鍵過渡期。語文學(xué)習(xí)，絕非僅僅是課本知識的簡單識記，更在于語言素養(yǎng)的全面積淀與綜合能力的靈活運用。擴展訓(xùn)練，正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。它能夠有效彌補課內(nèi)教學(xué)在廣度與深度上的局限，幫助學(xué)生拓展視野，深化理解，提升語感，最終實現(xiàn)從“學(xué)語文”到“用語文”的轉(zhuǎn)變，為未來的持續(xù)學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。本套擴展訓(xùn)練題的設(shè)計，旨在遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律與六年級學(xué)生的認(rèn)知特點，力求專業(yè)、系統(tǒng)、實用，助力孩子們在語文的天地里飛得更高、更遠(yuǎn)。一、擴展訓(xùn)練的設(shè)計理念與原則一套優(yōu)質(zhì)的語文擴展訓(xùn)練題，應(yīng)當(dāng)具備以下特質(zhì)：1.目標(biāo)性與導(dǎo)向性：緊密圍繞《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)高段的要求，明確各模塊訓(xùn)練重點，指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)的提升，如語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。2.系統(tǒng)性與層次性：訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)由易到難，由淺入深，循序漸進。知識點的覆蓋應(yīng)全面，同時注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系與遷移運用，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。3.實踐性與應(yīng)用性：強調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言情境中運用所學(xué)知識解決實際問題，避免枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，注重實踐能力的培養(yǎng)。4.啟發(fā)性與探究性：題目設(shè)計應(yīng)富有思考張力，鼓勵學(xué)生主動探究，積極思維，培養(yǎng)其獨立思考、分析問題和解決問題的能力，而非簡單的知識復(fù)現(xiàn)。5.趣味性與人文性：在嚴(yán)謹(jǐn)之余，適當(dāng)融入趣味性元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷與道德修養(yǎng)。二、核心訓(xùn)練模塊詳解（一）語言基礎(chǔ)與運用拓展語言基礎(chǔ)是語文大廈的基石，擴展訓(xùn)練應(yīng)在此基礎(chǔ)上進行深化與拔高。1.漢字：形、音、義的深度探究*訓(xùn)練點：易錯字辨析與糾正、多音多義字的語境運用、形近字的趣味辨析、查字典（部首、音序、數(shù)筆畫）的熟練運用、書法欣賞與簡單臨?。ǜ惺軡h字形體美）。*示例思路：通過字謎、成語接龍、漢字故事等形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律和文化內(nèi)涵。例如，針對“羸弱”的“羸”與“贏”的辨析，可以通過拆解字形，結(jié)合詞語含義進行記憶。2.詞語：積累、辨析與語境運用*訓(xùn)練點：近義詞、反義詞的精準(zhǔn)辨析與選用、成語（含典故成語）的積累與靈活運用（理解含義、掌握用法、體會感情色彩）、關(guān)聯(lián)詞語的恰當(dāng)運用、根據(jù)語境選擇或提煉關(guān)鍵詞語、詞語的感情色彩與語體色彩辨析。*示例思路：設(shè)計“詞語歸類城堡”、“近義詞辨析小擂臺”等活動，鼓勵學(xué)生在閱讀和生活中積累鮮活詞匯。如，提供一組近義詞（如“輕視、蔑視、藐視、仇視”），引導(dǎo)學(xué)生分析其程度差異和適用語境。3.句子：結(jié)構(gòu)、表達(dá)與修辭魅力*訓(xùn)練點：句式變換（陳述句與反問句、感嘆句的轉(zhuǎn)換，“把”字句與“被”字句的轉(zhuǎn)換，肯定句與否定句的轉(zhuǎn)換）、病句的辨析與修改（常見病因：成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、指代不明、不合邏輯等）、標(biāo)點符號的正確使用（重點掌握頓號、分號、冒號、引號、破折號、省略號的用法）、修辭手法的辨識與運用（比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問、對偶等）、理解復(fù)雜句子的含義。*示例思路：通過“病句醫(yī)院”、“修辭萬花筒”等形式，讓學(xué)生在實踐中掌握句子的奧秘。例如，給出一段文字，要求學(xué)生找出并修改其中的語病，并說明理由；或者運用指定的修辭手法描繪一種事物。（二）閱讀理解能力深化閱讀理解是獲取信息、發(fā)展思維、提升審美能力的主要途徑。擴展訓(xùn)練應(yīng)側(cè)重提升學(xué)生的深層理解與批判性思維能力。1.現(xiàn)代文閱讀：多元文本的解讀與鑒賞*訓(xùn)練點：*記敘文：把握主要內(nèi)容，概括段意和主要情節(jié)；分析人物形象（外貌、語言、動作、心理活動）；理解作者表達(dá)的思想感情；體會環(huán)境描寫的作用；品味關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果；理清文章脈絡(luò)和寫作順序。*說明文：抓住說明對象及其特征；理解并辨析常見的說明方法（舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義等）及其作用；體會說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。*簡單議論文：找出中心論點；辨別論據(jù)類型（事實論據(jù)、道理論據(jù)）；理解論證方法（舉例論證、道理論證、對比論證等）。*閱讀策略指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生“帶著問題讀”、“邊讀邊批注”、“聯(lián)系上下文理解”、“概括主要信息”、“推測詞義和句意”等閱讀習(xí)慣和方法。鼓勵學(xué)生進行有深度的思考，如“作者為什么這樣寫？”“如果我是主人公，我會怎么做？”*示例思路：選取不同題材、不同風(fēng)格的短文（如科普小品、散文、寓言故事、新聞報道片段等），設(shè)計有梯度的問題。從提取信息，到理解含義，再到評價鑒賞。例如，閱讀一篇寫景散文后，不僅要求學(xué)生概括景物特點，還要引導(dǎo)他們體會作者寄托的情感，分析修辭手法的妙處。2.古詩文啟蒙與拓展*訓(xùn)練點：背誦并理解課內(nèi)及課外經(jīng)典古詩詞（關(guān)注意境、情感、煉字）；初步接觸淺顯的文言文片段（如成語典故、寓言故事），借助注釋理解基本意思，感受古人的智慧和語言魅力。*示例思路：通過“古詩配畫”、“詩意改寫”、“文言小故事翻譯比賽”等形式，降低古詩文學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)興趣。例如，學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，可以先讓學(xué)生結(jié)合注釋講故事，再討論故事的寓意及其現(xiàn)實意義。（三）表達(dá)與寫作能力提升“寫”是語文能力的綜合體現(xiàn)，擴展訓(xùn)練應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維和表達(dá)能力。1.口語交際：清晰、得體、有條理*訓(xùn)練點：根據(jù)不同情境（如演講、辯論、采訪、討論、道歉、祝賀等）進行口語表達(dá)，做到語言清晰、連貫、得體、有禮貌。能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。*示例思路：設(shè)置貼近生活的交際情境，如“班級讀書分享會”、“小小新聞發(fā)布會”、“針對某一現(xiàn)象的辯論賽”等，讓學(xué)生在實踐中提升口語交際能力。2.篇章寫作：內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)完整、表達(dá)生動*訓(xùn)練類型：*應(yīng)用文：書信（感謝信、建議書、邀請信）、建議書、倡議書、請假條、留言條、簡單的調(diào)查報告等，強調(diào)格式規(guī)范、語言簡潔明了。*記敘文：寫人、記事、寫景、狀物。要求內(nèi)容具體，中心明確，感情真實，語句通順，有一定條理。鼓勵運用細(xì)節(jié)描寫（肖像、動作、語言、心理、環(huán)境），運用學(xué)過的修辭手法。*想象作文：根據(jù)提供的材料或情境，展開合理想象，編寫故事。*材料作文/話題作文：能根據(jù)所給材料或話題，自主立意，構(gòu)思成文。*寫作過程指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“觀察積累—構(gòu)思立意—列提綱—起草—修改—謄寫”的完整寫作過程。特別強調(diào)“修改”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自改和互改的能力。*示例思路：*觀察日記：引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、事、景、物，記錄真實感受。*續(xù)寫/改寫：提供故事開頭或結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫；或?qū)⒐旁姟⒃⒀愿膶懗捎洈⑽摹?話題作文：如“我眼中的秋天”、“一次難忘的嘗試”，鼓勵學(xué)生寫出自己的獨特體驗和思考。（四）語文素養(yǎng)與綜合運用語文學(xué)習(xí)的最終目的是提升綜合素養(yǎng)，并能運用于生活。1.名著閱讀與拓展*訓(xùn)練點：引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合六年級水平的中外名著簡本或節(jié)選（如《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》（少兒版）、《魯濱孫漂流記》等），了解主要內(nèi)容、人物形象，初步體會作品的主題思想。學(xué)習(xí)做閱讀筆記（摘抄好詞好句、寫讀后感或批注）。*示例思路：開展“名著人物故事會”、“我最喜歡的名著片段朗誦”、“名著讀后感交流會”等活動，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。2.綜合性學(xué)習(xí)活動*訓(xùn)練點：圍繞某一主題（如“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”、“環(huán)境保護”、“漢字的奧秘”等），開展搜集資料、調(diào)查訪問、討論交流、成果展示（手抄報、演講、小品等）等綜合性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、合作探究能力和實踐能力。*示例思路：組織“小小文學(xué)常識競賽”、“錯別字醫(yī)院社會實踐”、“校園文化墻設(shè)計”等活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中用。三、使用建議與溫馨提示1.因材施教，循序漸進：根據(jù)學(xué)生的實際水平和興趣點，靈活選用訓(xùn)練內(nèi)容，不必強求一律。從學(xué)生感興趣的模塊入手，逐步深入。2.學(xué)以致用，聯(lián)系生活：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到日常生活中，如與人交流時注意禮貌用語，閱讀報刊時嘗試分析文章結(jié)構(gòu)，看到美景時嘗試用學(xué)過的詞語描繪等。3.鼓勵為主，激發(fā)興趣：對學(xué)生的每一點進步都要及時給予肯定和鼓勵，保護其學(xué)習(xí)積極性。通過多樣化的形式和有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。4.讀寫結(jié)合，相得益彰：強調(diào)閱讀是寫作的基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，并引導(dǎo)他們將閱讀中學(xué)到的好詞佳句、表達(dá)方式運用到自己的寫作中。5.家長與教師配合：家長應(yīng)營造良好的家庭閱讀氛圍，鼓勵孩子多表達(dá)；教師則應(yīng)在學(xué)校教學(xué)中有效滲透，并對