2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第6單元文無(wú)定格貴在鮮活32項(xiàng)脊軒志說(shuō)課稿新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第6單元《文無(wú)定格，貴在鮮活》選自新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》。本單元以項(xiàng)脊軒志為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的形式美與內(nèi)在意蘊(yùn)。內(nèi)容涉及古代文學(xué)、文學(xué)鑒賞等方面，旨在提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解常見的文言文句式和詞匯，對(duì)古代文學(xué)有一定的了解。然而，對(duì)于古文中的修辭手法、表達(dá)技巧以及作者的情感態(tài)度等方面，學(xué)生的理解可能還停留在表面。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣較為廣泛，但不同學(xué)生對(duì)古文的興趣程度不同。部分學(xué)生可能對(duì)古文有濃厚的興趣，能夠主動(dòng)探索和思考；而另一些學(xué)生可能對(duì)古文較為陌生，需要教師引導(dǎo)和激發(fā)興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已具備一定的分析、評(píng)價(jià)和鑒賞能力，但在深入理解作品內(nèi)涵和情感方面還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)脊軒志時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文言文句式的理解和把握；二是對(duì)于作者情感態(tài)度的深入理解；三是將作品置于歷史背景中進(jìn)行解讀。此外，學(xué)生可能對(duì)古文的節(jié)奏感把握不足，導(dǎo)致閱讀體驗(yàn)不佳。針對(duì)這些困難，教師需采取有效措施，如通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、小組討論等方式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講解文言文的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中人物，體驗(yàn)其情感，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和感受。

3.利用多媒體展示項(xiàng)脊軒的歷史背景和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立文本與歷史、文化的聯(lián)系。

4.組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享各自的觀點(diǎn)和解讀，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“古建筑中的詩(shī)意”為題，展示幾張具有代表性的古建筑圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考古建筑與文學(xué)創(chuàng)作之間的聯(lián)系。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧古文閱讀的基本方法，如文言文句式、常用詞匯等，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解項(xiàng)脊軒志的背景、作者、主題、寫作手法等，幫助學(xué)生全面了解文本。

-舉例說(shuō)明：結(jié)合文本中的具體例子，分析作者如何運(yùn)用修辭手法、表達(dá)技巧等，提升文學(xué)作品的藝術(shù)效果。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生討論項(xiàng)脊軒志中的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)項(xiàng)脊軒志進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括和分析，可以采用文字或圖表形式。

-教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)脊軒志的文學(xué)價(jià)值和審美意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考古文閱讀的方法和技巧，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-課后閱讀《項(xiàng)脊軒志》全文，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇讀后感。

-要求學(xué)生在讀后感中，結(jié)合文本內(nèi)容，分析作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

6.教學(xué)過(guò)程詳細(xì)內(nèi)容

-導(dǎo)入部分：通過(guò)展示古建筑圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)古文與古建筑之間聯(lián)系的思考，從而引出項(xiàng)脊軒志這一主題。

-新課呈現(xiàn)部分：首先，介紹項(xiàng)脊軒志的背景和作者，讓學(xué)生了解文本產(chǎn)生的時(shí)代背景。接著，詳細(xì)講解文本的主題思想、寫作手法等，通過(guò)舉例說(shuō)明，幫助學(xué)生理解作者如何運(yùn)用修辭手法和表達(dá)技巧。在講解過(guò)程中，穿插提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

-鞏固練習(xí)部分：要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)項(xiàng)脊軒志進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括和分析，通過(guò)文字或圖表形式展示自己的理解。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的困惑和不足，給予針對(duì)性的幫助。

-課堂總結(jié)部分：對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)脊軒志的文學(xué)價(jià)值和審美意義，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)關(guān)注古文閱讀。

-作業(yè)布置部分：要求學(xué)生課后閱讀《項(xiàng)脊軒志》全文，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇讀后感，進(jìn)一步深化對(duì)文本的理解。

7.教學(xué)反思

-本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)手段，如圖片展示、舉例說(shuō)明、小組討論等，提高了學(xué)生的參與度和積極性。

-教師在講解過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

-課后作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。

-在今后的教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高教學(xué)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《歸園田居》陶淵明：通過(guò)閱讀陶淵明的《歸園田居》，學(xué)生可以進(jìn)一步了解古代文人的田園生活理想和歸隱思想，與《項(xiàng)脊軒志》中表達(dá)的情感和價(jià)值觀進(jìn)行對(duì)比分析。

-《桃花源記》陶淵明：這篇作品描繪了一個(gè)理想化的社會(huì)，與《項(xiàng)脊軒志》中對(duì)于理想生活的追求相呼應(yīng)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。

-《蘭亭集序》王羲之：王羲之的《蘭亭集序》是一篇著名的辭賦，其中蘊(yùn)含了豐富的書法藝術(shù)和人生哲理，可以作為對(duì)《項(xiàng)脊軒志》中文學(xué)藝術(shù)性的一種補(bǔ)充。

-《岳陽(yáng)樓記》范仲淹：范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓的歷史和文化背景的描述，展現(xiàn)了作者對(duì)于國(guó)家和民族的憂患意識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以自行搜集關(guān)于項(xiàng)脊軒的歷史資料，了解其建筑風(fēng)格、歷史變遷等，從而更深入地理解文本中的文化內(nèi)涵。

-鼓勵(lì)學(xué)生研究古代文人的生活環(huán)境和時(shí)代背景，通過(guò)對(duì)比不同時(shí)代的文學(xué)作品，探討文學(xué)與社會(huì)變遷的關(guān)系。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)《項(xiàng)脊軒志》中的具體問題進(jìn)行探究，如作者的情感表達(dá)、文學(xué)技巧運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考文學(xué)作品中的情感和價(jià)值觀，如何影響和指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

-學(xué)生可以嘗試撰寫關(guān)于《項(xiàng)脊軒志》的影評(píng)或書評(píng)，通過(guò)寫作實(shí)踐提升文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-項(xiàng)脊軒的歷史背景和文化內(nèi)涵

-文中人物形象的特點(diǎn)和象征意義

-作者的情感態(tài)度和寫作意圖

②關(guān)鍵詞：

-項(xiàng)脊軒

-文人

-田園生活

-理想與現(xiàn)實(shí)

-感情寄托

③重點(diǎn)句子：

-“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！?/p>

-“吾聞之，有諸己之謂信，信則必行之?！?/p>

-“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德?！?/p>

-“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！?/p>

-“志士仁人，無(wú)求生以害仁，有殺身以成仁?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，我嘗試將多媒體技術(shù)融入教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻等形式展示項(xiàng)脊軒的歷史背景和建筑風(fēng)格，讓學(xué)生更加直觀地感受文本中的場(chǎng)景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)：為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生在討論中提出自己的觀點(diǎn)，通過(guò)互相交流和學(xué)習(xí)，加深對(duì)文本的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.對(duì)文本解讀不夠深入：在講解過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)文本的解讀還不夠深入，對(duì)作者的情感態(tài)度和寫作意圖把握不夠準(zhǔn)確，這可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)文本的理解。

2.學(xué)生參與度有待提高：雖然采用了小組討論的方式，但部分學(xué)生在討論中參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古文閱讀的興趣不足或者對(duì)討論話題的把握不夠。

3.作業(yè)反饋不夠及時(shí)：在布置作業(yè)后，我未能及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況了解不足，影響了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)文本解讀：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)文本的深入解讀，通過(guò)查閱相關(guān)資料、請(qǐng)教專家等方式，提高自己對(duì)文本的理解，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。

2.提升學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將嘗試設(shè)計(jì)