2025年社會(huì)工作專業(yè)題庫(kù)——社會(huì)工作專業(yè)的校園活動(dòng)介紹考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于社會(huì)工作專業(yè)校園活動(dòng)常見的類型？A.新生適應(yīng)輔導(dǎo)B.青年志愿者服務(wù)站C.校園心理劇社D.商業(yè)公司招聘宣講會(huì)2.在策劃一項(xiàng)面向大學(xué)生的壓力管理工作坊時(shí)，首要的步驟是？A.確定活動(dòng)預(yù)算和場(chǎng)地B.設(shè)計(jì)工作坊的互動(dòng)環(huán)節(jié)C.進(jìn)行潛在參與者的需求評(píng)估D.撰寫詳細(xì)的活動(dòng)宣傳文案3.社會(huì)工作專業(yè)強(qiáng)調(diào)的“自決”原則在校園活動(dòng)組織中的體現(xiàn)是？A.活動(dòng)組織者決定所有活動(dòng)細(xì)節(jié)B.為參與者提供選擇，并尊重其決定C.強(qiáng)制所有參與者完成指定任務(wù)D.只在參與者同意的情況下收集反饋4.評(píng)估一項(xiàng)校園社區(qū)服務(wù)活動(dòng)效果時(shí)，收集參與者滿意度問卷屬于哪種評(píng)估方法？A.過程評(píng)估B.結(jié)果評(píng)估C.形成性評(píng)估D.總結(jié)性評(píng)估5.當(dāng)校園活動(dòng)中出現(xiàn)不同文化背景學(xué)生間的沖突時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)優(yōu)先考慮？A.迅速制止沖突，維持秩序B.調(diào)查沖突原因，促進(jìn)文化理解C.讓沖突雙方自行解決D.立即上報(bào)學(xué)校保衛(wèi)部門6.以下哪項(xiàng)不是社會(huì)工作者在組織校園活動(dòng)時(shí)需要考慮的資源？A.活動(dòng)場(chǎng)地B.政府財(cái)政撥款C.校內(nèi)各部門的支持D.活動(dòng)參與者的興趣7.為確保校園活動(dòng)的安全進(jìn)行，活動(dòng)策劃階段應(yīng)重點(diǎn)考慮？A.活動(dòng)的趣味性B.風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與應(yīng)對(duì)預(yù)案C.活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)效益D.參與者的年齡構(gòu)成8.優(yōu)勢(shì)視角理論在校園活動(dòng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在？A.關(guān)注學(xué)生的不足和缺陷B.挖掘和利用學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)與資源C.強(qiáng)制學(xué)生參與他們認(rèn)為困難的活動(dòng)D.只為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供支持9.社會(huì)工作價(jià)值中的“非批判”意味著社會(huì)工作者在校園活動(dòng)中？A.對(duì)參與者的行為進(jìn)行道德評(píng)判B.尊重參與者的觀點(diǎn)和行為選擇，即使自己不認(rèn)同C.指導(dǎo)參與者做出正確的決定D.忽視參與者的情緒和感受10.一項(xiàng)旨在提升大學(xué)生心理健康意識(shí)的校園活動(dòng)結(jié)束后，社會(huì)工作者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這屬于？A.活動(dòng)策劃的準(zhǔn)備工作B.活動(dòng)執(zhí)行過程中的監(jiān)控C.活動(dòng)評(píng)估的總結(jié)性反思D.活動(dòng)宣傳的后續(xù)跟進(jìn)二、填空題（每空1分，共10分）1.社會(huì)工作專業(yè)校園活動(dòng)策劃的首要依據(jù)是______。2.在校園活動(dòng)中，保護(hù)參與者的______是社會(huì)工作者必須遵守的倫理要求。3.有效的校園活動(dòng)評(píng)估需要兼顧______評(píng)估和______評(píng)估。4.社會(huì)工作專業(yè)的______視角強(qiáng)調(diào)關(guān)注服務(wù)對(duì)象的潛能和資源。5.校園活動(dòng)作為社會(huì)工作實(shí)踐平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的______能力和______意識(shí)。三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述社會(huì)工作者在校園活動(dòng)中扮演的多重角色。2.闡述在校園活動(dòng)策劃中，進(jìn)行需求評(píng)估的重要意義。3.列舉至少三種校園活動(dòng)中可能遇到的倫理困境，并說明相應(yīng)的處理原則。4.說明校園活動(dòng)效果評(píng)估中，定量評(píng)估方法與定性評(píng)估方法的主要區(qū)別。四、論述題（10分）試述如何運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理論指導(dǎo)校園活動(dòng)的策劃與實(shí)施過程。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.B4.B5.B6.B7.B8.B9.B10.C二、填空題1.需求2.隱私/保密3.過程，結(jié)果4.優(yōu)勢(shì)5.實(shí)踐，專業(yè)三、簡(jiǎn)答題1.答案：社會(huì)工作者在校園活動(dòng)中扮演多重角色，主要包括：活動(dòng)策劃者與組織者（負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、協(xié)調(diào)資源、組織執(zhí)行）、教育者與引導(dǎo)者（傳授知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)反思）、支持者與咨詢者（為參與者提供情感支持和專業(yè)咨詢）、溝通者與協(xié)調(diào)者（促進(jìn)不同部門、群體間的溝通與合作）、評(píng)估者（評(píng)價(jià)活動(dòng)效果、收集反饋信息）、倡導(dǎo)者（為有需要的參與者爭(zhēng)取權(quán)益和資源）。解析思路：考察對(duì)社會(huì)工作者在具體實(shí)踐活動(dòng)（校園活動(dòng)）中角色的全面理解。需要結(jié)合社會(huì)工作的一般角色（如策劃者、教育者、支持者、溝通者、評(píng)估者、倡導(dǎo)者）與校園活動(dòng)的具體情境進(jìn)行闡述，指出其在活動(dòng)全流程中的職責(zé)。2.答案：在校園活動(dòng)策劃中，進(jìn)行需求評(píng)估具有以下重要意義：*確?；顒?dòng)的針對(duì)性：了解目標(biāo)群體的真實(shí)需求，使活動(dòng)內(nèi)容、形式更符合參與者的期望和實(shí)際情況，避免盲目性和無效性。*提高活動(dòng)的有效性：基于需求的活動(dòng)設(shè)計(jì)更能解決實(shí)際問題或滿足發(fā)展需要，從而提升活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的可能性。*優(yōu)化資源配置：明確需求有助于更合理地分配人力、物力、財(cái)力等資源，提高資源利用效率。*增強(qiáng)參與動(dòng)機(jī)：活動(dòng)能夠回應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求時(shí)，更能激發(fā)他們的參與熱情和積極性。*為活動(dòng)評(píng)估提供基準(zhǔn)：需求評(píng)估的結(jié)果可以作為衡量活動(dòng)效果是否達(dá)標(biāo)的參照標(biāo)準(zhǔn)。解析思路：考察對(duì)需求評(píng)估重要性的理解。應(yīng)從活動(dòng)設(shè)計(jì)、效果、資源、參與度、評(píng)估等多個(gè)維度說明需求評(píng)估的作用，體現(xiàn)其作為活動(dòng)策劃基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)的價(jià)值。3.答案：校園活動(dòng)中可能遇到的倫理困境及處理原則：*困境1：自決與保護(hù)：參與者希望自主決定是否參與某項(xiàng)有潛在風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)（如極限挑戰(zhàn)），但其決定可能損害自身安全。原則：優(yōu)先尊重參與者的自決權(quán)，但需充分進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)告知和評(píng)估，在可能造成嚴(yán)重傷害時(shí)，可限制其自決，并尋求專業(yè)指導(dǎo)或通知監(jiān)護(hù)人/學(xué)校相關(guān)部門，以保護(hù)其安全為首要考量。*困境2：保密與公開：參與者在活動(dòng)中透露了涉及他人（如欺凌受害者）或自身嚴(yán)重心理問題的信息，保密原則要求不公開，但為防止傷害需告知相關(guān)人員或機(jī)構(gòu)。原則：遵循保密原則，但需考慮“告知義務(wù)”或“強(qiáng)制報(bào)告”的倫理要求。在可能對(duì)他人或參與者自身造成嚴(yán)重、可預(yù)見的傷害時(shí)，應(yīng)在保護(hù)隱私的前提下，審慎判斷，酌情告知受益人或責(zé)任方，并記錄過程。*困境3：資源分配公平性：活動(dòng)資源（如名額、經(jīng)費(fèi)）有限，難以滿足所有有需求的學(xué)生。原則：遵循公平、公正、公開的原則進(jìn)行資源分配。同時(shí)，在資源分配過程中，應(yīng)盡可能考慮服務(wù)對(duì)象的特殊需求和優(yōu)先性，并保持透明度，接受監(jiān)督。解析思路：考察對(duì)社會(huì)工作倫理原則在校園活動(dòng)具體情境中應(yīng)用的識(shí)別和處理能力。需要列舉典型的倫理困境（自決vs保護(hù)、保密vs公開、公平性），并能結(jié)合社會(huì)工作的核心倫理原則（如自決、保密、公平、不傷害等）提出合理的處理思路或原則。4.答案：校園活動(dòng)效果評(píng)估中，定量評(píng)估方法與定性評(píng)估方法的主要區(qū)別：*數(shù)據(jù)形式：定量評(píng)估主要收集數(shù)值型數(shù)據(jù)（如人數(shù)、頻率、評(píng)分），而定性評(píng)估主要收集文本、圖像等描述性、解釋性數(shù)據(jù)（如訪談?dòng)涗?、觀察筆記、案例故事）。*分析方式：定量評(píng)估側(cè)重于統(tǒng)計(jì)分析和量化比較（如計(jì)算平均分、百分比、相關(guān)系數(shù)），而定性評(píng)估側(cè)重于主題分析、內(nèi)容分析和解釋性理解（如歸納模式、提煉意義）。*關(guān)注焦點(diǎn)：定量評(píng)估更關(guān)注“多少”、“多好”，側(cè)重于活動(dòng)的客觀效果和可測(cè)量的成果，結(jié)果通常更客觀、標(biāo)準(zhǔn)化，便于比較。定性評(píng)估更關(guān)注“為什么”、“怎么樣”，側(cè)重于深入理解活動(dòng)的背景、過程、參與者的體驗(yàn)和意義，結(jié)果更具解釋力和深度。*靈活性：定量評(píng)估通常在活動(dòng)設(shè)計(jì)初期就確定好測(cè)量工具和指標(biāo)，過程相對(duì)固定。定性評(píng)估則更具靈活性，可能在活動(dòng)過程中根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整研究方向和工具。*優(yōu)勢(shì)應(yīng)用：定量評(píng)估適合評(píng)估活動(dòng)覆蓋面、參與度、滿意度等可量化指標(biāo)。定性評(píng)估適合深入探究活動(dòng)對(duì)個(gè)體的影響、活動(dòng)過程中的互動(dòng)細(xì)節(jié)、未預(yù)料到的問題和體驗(yàn)等。解析思路：考察對(duì)兩種主要評(píng)估方法的區(qū)分和理解。應(yīng)從數(shù)據(jù)類型、分析方法、關(guān)注點(diǎn)、靈活性及適用場(chǎng)景等維度進(jìn)行對(duì)比，清晰闡述各自的特性。四、論述題答案：運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理論指導(dǎo)校園活動(dòng)的策劃與實(shí)施過程，意味著將學(xué)生視為一個(gè)處于多層次互動(dòng)系統(tǒng)中的個(gè)體，關(guān)注其與環(huán)境的相互影響，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)。具體如下：*理解個(gè)體與環(huán)境：在策劃活動(dòng)前，首先要評(píng)估目標(biāo)學(xué)生的個(gè)體特征（如年齡、性格、能力、需求、優(yōu)勢(shì)）以及其所處的微觀系統(tǒng)（如家庭、朋友、班級(jí)）、中觀系統(tǒng)（如學(xué)校、社團(tuán)、社區(qū)）和宏觀系統(tǒng)（如社會(huì)文化、政策、價(jià)值觀）的影響。例如，為內(nèi)向?qū)W生設(shè)計(jì)社交活動(dòng)時(shí)，不僅要考慮其個(gè)人性格特點(diǎn)，還要考慮班級(jí)氛圍、學(xué)校文化等環(huán)境因素。*識(shí)別系統(tǒng)互動(dòng)：分析個(gè)體與其所處各系統(tǒng)之間的互動(dòng)關(guān)系。活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮如何促進(jìn)積極的系統(tǒng)互動(dòng)，或如何幫助個(gè)體調(diào)適負(fù)面的系統(tǒng)互動(dòng)。例如，組織跨院系的學(xué)生交流項(xiàng)目，旨在改善不同中觀系統(tǒng)（院系）學(xué)生間的隔閡，促進(jìn)宏觀層面（校園文化）的融合。*強(qiáng)調(diào)資源整合：生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境的資源和支持?；顒?dòng)策劃應(yīng)積極整合和利用校內(nèi)外的可用資源，如校內(nèi)外師資力量、場(chǎng)地設(shè)施、社區(qū)資源、家長(zhǎng)支持等，為活動(dòng)提供支持，并增強(qiáng)學(xué)生的資源獲取能力。例如，與社區(qū)合作開展服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是整合了社區(qū)資源和學(xué)校資源。*關(guān)注適應(yīng)與變遷：活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)旨在幫助個(gè)體更好地適應(yīng)環(huán)境，或在必要時(shí)促進(jìn)環(huán)境的積極變遷。例如，針對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)欺凌問題，可以設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，提升學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力（個(gè)體適應(yīng)），同時(shí)也可以倡導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)管理、改善網(wǎng)絡(luò)文化（環(huán)境變遷）。*重視過程評(píng)估：在活動(dòng)實(shí)施過程中，要持續(xù)觀察個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)的變化，評(píng)估環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響以及個(gè)體對(duì)環(huán)境的反作用，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)策略。評(píng)估不僅關(guān)注個(gè)體行為改變，也關(guān)注其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境支持的變化。*賦能與增能：活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于提升學(xué)生的能力（如溝通、協(xié)作、解決問題能力）和信心，增強(qiáng)他們適應(yīng)環(huán)境、利用資源和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力（增能）。例如，通過小組工作活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)技能，建立支持網(wǎng)絡(luò)，提升自我效能感。運(yùn)用