2025年大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)題庫——學(xué)前教育中的健康教育考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共12分）1.學(xué)前健康教育2.個(gè)體差異3.安全自護(hù)能力4.均衡營(yíng)養(yǎng)二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童身體發(fā)展的主要特點(diǎn)及其對(duì)健康教育的意義。2.學(xué)前健康教育應(yīng)遵循哪些基本原則？3.幼兒園常見的安全隱患有哪些？教師應(yīng)如何履行安全教育的職責(zé)？4.簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)前兒童良好飲食習(xí)慣的主要方法。三、論述題（每小題10分，共20分）1.論述幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要性及其主要內(nèi)容。2.結(jié)合學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，談?wù)勅绾斡行У卦谟變簣@開展心理健康教育。四、案例分析題（每小題12分，共24分）1.小班幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具、推搡其他小朋友的現(xiàn)象。請(qǐng)分析可能的原因，并提出相應(yīng)的教育策略。2.某幼兒園中班開展了一次“預(yù)防感冒”的健康主題活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括教師講解感冒知識(shí)、幼兒學(xué)習(xí)正確洗手、情景表演等。請(qǐng)分析該活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)建議。試卷答案一、名詞解釋1.學(xué)前健康教育：指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循健康教育的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)健康的知識(shí)、技能，培養(yǎng)幼兒良好的健康行為和習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心正常發(fā)展，預(yù)防疾病的專業(yè)教育活動(dòng)。**解析思路：*定義需包含主體（學(xué)前兒童）、目標(biāo)（促進(jìn)身心發(fā)展、預(yù)防疾病）、內(nèi)容（健康知識(shí)技能、良好行為習(xí)慣）、途徑（有目的計(jì)劃的教育活動(dòng)）。2.個(gè)體差異：指?jìng)€(gè)體在先天素質(zhì)和后天環(huán)境的影響下，在體質(zhì)、心理、行為等方面表現(xiàn)出來的不同于他人的獨(dú)特性。**解析思路：*定義需點(diǎn)明個(gè)體差異的表現(xiàn)形式（體質(zhì)、心理、行為）和核心特征（獨(dú)特性），并提及影響因素（先天后天）。3.安全自護(hù)能力：指學(xué)前兒童在日常生活中識(shí)別和規(guī)避危險(xiǎn)，保護(hù)自身安全，并在遇到突發(fā)狀況時(shí)能夠采取適當(dāng)措施進(jìn)行自我保護(hù)的能力。**解析思路：*定義需包含兩個(gè)核心方面：一是識(shí)別規(guī)避危險(xiǎn)的能力；二是遇突發(fā)狀況的自我保護(hù)能力。主體是學(xué)前兒童。4.均衡營(yíng)養(yǎng)：指幼兒攝入的食物能夠提供其生長(zhǎng)發(fā)育和活動(dòng)所需的各種營(yíng)養(yǎng)素，且各種營(yíng)養(yǎng)素的種類和數(shù)量比例適當(dāng)、搭配合理。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)“適當(dāng)”、“合理”的比例關(guān)系，核心是滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和活動(dòng)需求，包含營(yíng)養(yǎng)素種類和數(shù)量?jī)蓚€(gè)維度。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童身體發(fā)展的主要特點(diǎn)及其對(duì)健康教育的意義。**答案要點(diǎn)：**主要特點(diǎn)：學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育迅速（但速度有階段差異）；學(xué)前兒童個(gè)體差異明顯；生長(zhǎng)發(fā)育有一定的個(gè)體差異和個(gè)體差異的趨向性；生長(zhǎng)發(fā)育是由量變到質(zhì)變的復(fù)雜過程；生長(zhǎng)發(fā)育有一定的規(guī)律性（學(xué)前兒童活潑好動(dòng)、注意力易分散、情緒易波動(dòng)、免疫力相對(duì)較低等）。*對(duì)健康教育的意義：要求健康教育內(nèi)容要具有年齡特點(diǎn)，區(qū)分不同年齡段；要關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)；活動(dòng)形式要多樣化、游戲化，符合其活潑好動(dòng)的特點(diǎn)；要強(qiáng)調(diào)安全，關(guān)注其免疫力較低易生病的特點(diǎn)；要培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，順應(yīng)其注意力易分散、情緒易波動(dòng)的特點(diǎn)。**解析思路：*先準(zhǔn)確列出學(xué)前兒童身體發(fā)展的幾個(gè)核心特點(diǎn)，然后逐一分析這些特點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)健康教育活動(dòng)內(nèi)容、方法、原則提出的要求，即健康教育如何“因材施教”和“因地制宜”。2.學(xué)前健康教育應(yīng)遵循哪些基本原則？**答案要點(diǎn)：**生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律性原則：依據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律進(jìn)行教育。*強(qiáng)調(diào)預(yù)防為主原則：重視培養(yǎng)健康行為習(xí)慣，防患于未然。*系統(tǒng)性原則：健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法要前后連貫，循序漸進(jìn)。*差異性原則：關(guān)注個(gè)體差異，因人施教。*游戲性原則：充分利用游戲，激發(fā)興趣，寓教于樂。*生活化原則：將健康教育融入幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。*家園合作原則：爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，形成教育合力。*安全性原則：確保教育過程和幼兒活動(dòng)環(huán)境的安全。**解析思路：*列舉學(xué)前健康教育的核心原則，這些原則是理論常識(shí)，需準(zhǔn)確、全面地呈現(xiàn)，并簡(jiǎn)要說明其內(nèi)涵。3.幼兒園常見的安全隱患有哪些？教師應(yīng)如何履行安全教育的職責(zé)？**答案要點(diǎn)：**常見安全隱患：場(chǎng)地設(shè)施隱患（如地面濕滑、玩具尖銳、攀爬設(shè)施不穩(wěn)固等）；活動(dòng)組織隱患（如戶外活動(dòng)超量、集體活動(dòng)過于擁擠、缺乏看護(hù)等）；生活環(huán)節(jié)隱患（如接送安全、午睡、盥洗、進(jìn)餐等）；物品管理隱患（如小零件、藥品、電源等）；意外事故隱患（如燒燙傷、溺水、交通事故、自然災(zāi)害等）。*教師職責(zé)：健全安全制度，排查安全隱患；在活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織中進(jìn)行安全考慮；加強(qiáng)日常看護(hù)與提醒；教會(huì)幼兒基本的安全知識(shí)和自護(hù)技能（如識(shí)別危險(xiǎn)、緊急求助、簡(jiǎn)單急救等）；開展豐富的安全教育主題活動(dòng)；加強(qiáng)家園溝通，共同做好安全工作。**解析思路：*先分類列舉幼兒園中常見的、具體的安全隱患。然后從教師的角度出發(fā)，闡述其在預(yù)防（排查、制度、設(shè)計(jì)）、教育（知識(shí)技能傳授、活動(dòng)）、看護(hù)、溝通等方面應(yīng)承擔(dān)的安全教育職責(zé)。4.簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)前兒童良好飲食習(xí)慣的主要方法。**答案要點(diǎn)：**創(chuàng)設(shè)良好進(jìn)餐環(huán)境，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。*樹立榜樣，家長(zhǎng)和教師以身作則。*講解食物營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)食物的興趣。*鼓勵(lì)幼兒嘗試新食物，采取積極的態(tài)度。*培養(yǎng)規(guī)律的進(jìn)餐習(xí)慣，不強(qiáng)迫、不催促。*讓幼兒參與食物的準(zhǔn)備和分發(fā)過程。*培養(yǎng)幼兒自己進(jìn)餐的能力，不挑食、不偏食。*結(jié)合繪本、故事等，進(jìn)行飲食健康教育。**解析思路：*從環(huán)境、榜樣、知識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣、參與、能力、教育方式等多個(gè)維度，提出培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣的具體、可操作的方法。三、論述題1.論述幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要性及其主要內(nèi)容。**答案要點(diǎn)：**重要性：*是了解教育效果，判斷教育目標(biāo)達(dá)成度的依據(jù)。*是改進(jìn)健康教育實(shí)踐，提高教育質(zhì)量的重要手段。*是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的有效途徑，通過評(píng)價(jià)了解幼兒健康狀況和行為變化。*是教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，幫助教師反思教學(xué)行為，提升專業(yè)能力。*為課程建設(shè)和管理提供決策依據(jù)。*主要內(nèi)容：*對(duì)幼兒健康水平及其變化的評(píng)價(jià)（如身高體重、健康狀況、疾病發(fā)生率等）。*對(duì)幼兒健康行為習(xí)慣形成程度的評(píng)價(jià)（如個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、安全行為、飲食習(xí)慣、體育鍛煉習(xí)慣等）。*對(duì)健康教育活動(dòng)過程與組織質(zhì)量的評(píng)價(jià)（如目標(biāo)適宜性、內(nèi)容科學(xué)性、方法有效性、師幼互動(dòng)等）。*對(duì)健康教育教師專業(yè)能力的評(píng)價(jià)（如知識(shí)水平、教學(xué)技能、反思能力等）。*對(duì)健康教育活動(dòng)環(huán)境（物理環(huán)境、心理環(huán)境）的評(píng)價(jià)。**解析思路：*首先從宏觀層面論述評(píng)價(jià)的重要性，強(qiáng)調(diào)其對(duì)教育效果、質(zhì)量、幼兒發(fā)展、教師成長(zhǎng)、管理決策的意義。然后具體闡述評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，可以從評(píng)價(jià)對(duì)象（幼兒、活動(dòng)、教師、環(huán)境）和評(píng)價(jià)維度（結(jié)果、行為、過程、能力）進(jìn)行分類說明，體現(xiàn)全面性。2.結(jié)合學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，談?wù)勅绾斡行У卦谟變簣@開展心理健康教育。**答案要點(diǎn)：**重視情感體驗(yàn)，營(yíng)造積極的心理環(huán)境：關(guān)注幼兒情緒，接納、理解、尊重幼兒的各種情緒表達(dá)；創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、支持性的師幼關(guān)系和同伴關(guān)系；通過游戲、故事等引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和管理情緒。*尊重個(gè)體差異，實(shí)施差異化的心理支持：觀察了解每個(gè)幼兒的氣質(zhì)類型和發(fā)展需求；提供個(gè)性化的關(guān)注和支持，幫助幼兒建立自信；針對(duì)不同問題（如焦慮、攻擊、退縮等）提供不同的引導(dǎo)策略。*游戲是主要載體，寓教于樂：利用游戲進(jìn)行角色扮演，學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能；通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和合作精神；利用沙盤、繪畫等游戲形式表達(dá)和疏導(dǎo)情緒。*將心理健康教育融入一日生活：在生活環(huán)節(jié)、區(qū)域活動(dòng)、集體教學(xué)、戶外活動(dòng)等各環(huán)節(jié)滲透心理健康教育內(nèi)容。*加強(qiáng)教師心理健康教育能力建設(shè)：提高教師識(shí)別幼兒心理問題的能力；提升教師與幼兒溝通和引導(dǎo)的技巧；關(guān)注教師自身心理健康，發(fā)揮榜樣作用。*家園合作，形成合力：向家長(zhǎng)宣傳心理健康知識(shí)；指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭心理氛圍；與家長(zhǎng)溝通幼兒在園在家的心理表現(xiàn)，共同關(guān)注和支持幼兒心理健康。*關(guān)注特殊需要幼兒的心理支持：對(duì)有特殊需要的幼兒給予更多的理解、耐心和專業(yè)的心理支持。**解析思路：*緊密結(jié)合學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)（如以自我為中心、情緒易波動(dòng)、模仿性強(qiáng)、游戲是主要活動(dòng)方式、需要安全感和歸屬感等），針對(duì)性地提出開展心理健康教育的策略和方法，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。可以從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、個(gè)體差異、教育載體、生活滲透、教師能力、家園合作、特殊兒童等角度展開。四、案例分析題1.小班幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具、推搡其他小朋友的現(xiàn)象。請(qǐng)分析可能的原因，并提出相應(yīng)的教育策略。**答案要點(diǎn)：**可能原因分析：*自我中心意識(shí)強(qiáng)：小班幼兒處于皮亞杰的前運(yùn)算階段，以自我為中心，難以理解他人視角，認(rèn)為自己的需求優(yōu)先。*社會(huì)交往技能缺乏：不懂得如何正確地請(qǐng)求、分享、輪流、協(xié)商，解決沖突的方式簡(jiǎn)單粗暴（如推搡）。*規(guī)則意識(shí)淡薄：對(duì)“輪流玩”、“不能推人”等規(guī)則理解不清或理解后未能內(nèi)化。*情緒調(diào)節(jié)能力差：想要玩具時(shí)情緒激動(dòng)，無法用語言表達(dá)需求或控制沖動(dòng)行為。*玩具數(shù)量有限或吸引力過大：資源分配不均，引發(fā)爭(zhēng)奪。*教師引導(dǎo)和干預(yù)不足或不當(dāng)：缺乏及時(shí)有效的規(guī)則提醒和行為引導(dǎo)。*相應(yīng)教育策略：*平行游戲與榜樣示范：教師通過平行游戲示范分享、輪流、合作的行為。*生活化教學(xué)與規(guī)則學(xué)習(xí)：在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)（如點(diǎn)心、區(qū)域活動(dòng)）滲透分享、輪流的教育，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交往規(guī)則。*情緒認(rèn)知與表達(dá)：幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒（如“你想玩那個(gè)玩具，心里很著急”），學(xué)習(xí)用語言表達(dá)需求（如“請(qǐng)給我玩一會(huì)兒”、“我們一起玩”）。*社會(huì)技能訓(xùn)練：通過情景表演、游戲等方式，練習(xí)請(qǐng)求、分享、輪流、協(xié)商、合作等技能。*創(chuàng)設(shè)公平的玩具環(huán)境：提供充足的玩具，或采用輪流使用、分組活動(dòng)等方式管理玩具。*及時(shí)有效的行為引導(dǎo)：當(dāng)幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)搶、推搡行為時(shí)，立即制止，明確指出錯(cuò)誤行為及其后果（“推人會(huì)hurtothers，他們會(huì)很傷心”），引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確解決方法。對(duì)積極行為（如友好分享）及時(shí)表揚(yáng)。*家園溝通：向家長(zhǎng)介紹情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，共同培養(yǎng)幼兒的良好社會(huì)交往習(xí)慣。**解析思路：*分析原因時(shí)，要結(jié)合小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)（自我中心、社會(huì)性發(fā)展初級(jí)階段、情緒調(diào)節(jié)能力弱等）進(jìn)行深入剖析。提出的策略要具體、可操作，涵蓋認(rèn)知、技能、環(huán)境、教師引導(dǎo)、家園合作等多個(gè)層面，針對(duì)性強(qiáng)。2.某幼兒園中班開展了一次“預(yù)防感冒”的健康主題活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括教師講解感冒知識(shí)、幼兒學(xué)習(xí)正確洗手、情景表演等。請(qǐng)分析該活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)建議。**答案要點(diǎn)：**優(yōu)點(diǎn)：*主題明確，緊扣健康教育目標(biāo)（預(yù)防感冒）。*內(nèi)容較為全面，涉及知識(shí)學(xué)習(xí)（感冒知識(shí)）、行為練習(xí)（正確洗手）、技能表演（情景表演）。*形式有所多樣，包括講解、示范、練習(xí)、表演等多種方式。*包含了重要的健康行為（洗手）。*不足：*知識(shí)講解可能過于抽象：中班幼兒理解能力有限，純文字或口頭的感冒知識(shí)講解可能難以理解，枯燥乏味。*活動(dòng)形式單一，缺乏互動(dòng)性：主要以教師講解為主，幼兒被動(dòng)接受，缺乏足夠的動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)和互動(dòng)交流。*情景表演可能流于形式：如果沒有精心設(shè)計(jì)和充分準(zhǔn)備，情景表演可能只是簡(jiǎn)單的模仿，幼兒并未真正內(nèi)化理解和運(yùn)用。*內(nèi)容深度可能不適宜：對(duì)感冒病原體、傳播途徑等知識(shí)可能過于復(fù)雜，超出中班幼兒的理解范圍。*缺乏與生活的聯(lián)系和延伸：活動(dòng)可能停留在課堂，未能有效引導(dǎo)幼兒在日常生活中持續(xù)實(shí)踐。*