2025年大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)題庫——學(xué)前教育專業(yè)的實踐能力考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請閱讀以下幼兒園大班社會活動情境，并回答問題。小紅老師正在組織一次關(guān)于“我的家鄉(xiāng)”的社會活動。活動開始前，她準(zhǔn)備了關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)景、特產(chǎn)、建筑的圖片和一段介紹視頻?；顒舆^程中，部分幼兒表現(xiàn)出興趣，積極提問，但也有幼兒顯得注意力不集中，開始玩桌上的小道具?；顒又型?，幼兒小華突然提出想去尿尿，小紅老師示意他稍等，繼續(xù)講解，并要求其他幼兒保持安靜。活動結(jié)束后，有幾個幼兒興奮地討論著自己家鄉(xiāng)的事情，但也有一些幼兒表示不喜歡這個活動。1.分析小紅老師在活動組織中的優(yōu)點與不足之處。2.如果你是小紅老師，會如何改進(jìn)這次活動的設(shè)計和組織，以更好地激發(fā)所有幼兒的興趣，并關(guān)注到個體差異和需求？二、某幼兒園中班正在進(jìn)行區(qū)域活動。觀察記錄顯示：幼兒小麗（平時較為內(nèi)向）在閱讀區(qū)安靜地看了十分鐘繪本；幼兒小明在建構(gòu)區(qū)與同伴發(fā)生爭執(zhí)，因為想要使用同一個藍(lán)色的積木；幼兒小芳在美工區(qū)嘗試用剪刀，但動作不太協(xié)調(diào)，差點剪到手指；幼兒小強在益智區(qū)獨立完成了難度較高的拼圖。請根據(jù)以上觀察片段，回答以下問題。1.從幼兒發(fā)展的角度，分析以上四種行為分別可能反映了小麗、小明、小芳、小強哪些方面的發(fā)展?fàn)顩r或需求？2.幼兒教師在此情境中，應(yīng)分別對這四位幼兒采取哪些不同的回應(yīng)和支持策略？三、請設(shè)計一份大班科學(xué)活動方案，主題為“奇妙的水”，活動目標(biāo)包括：*認(rèn)識水的幾種常見形態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)），了解水的基本特性（無色、無味、會流動、沒有固定形狀）。*通過動手操作，感知水的溶解現(xiàn)象和沉浮現(xiàn)象。*激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣，體驗探索過程的樂趣。*培養(yǎng)幼兒的觀察力、動手操作能力和初步的歸納總結(jié)能力?；顒訙?zhǔn)備應(yīng)包括相關(guān)圖片、視頻、實驗器材（如透明杯子、冰塊、熱水、冷水、糖、鹽、小石子、回形針、樹葉、小玩具等）。四、某幼兒園大班正在進(jìn)行戶外體育活動，活動內(nèi)容是“障礙跑”?；顒訄龅卦O(shè)置了一個低矮的欄架、一個軟墊、一個獨木橋（用平衡木代替）和一個沙坑?；顒又?，幼兒小剛在通過欄架時摔倒了，膝蓋擦破了皮；幼兒小美在過獨木橋時速度過快，差點摔倒；幼兒小亮在沙坑里玩耍，將沙子揚到了其他幼兒臉上。教師及時處理了小剛的傷口，并提醒小美注意安全，要求小亮控制玩沙的方式。請分析該體育活動場地設(shè)置可能存在的安全隱患，并提出改進(jìn)建議。五、一位家長對教師說：“我的孩子最近在家總是說幼兒園不好玩，什么都學(xué)不會，還不如在家玩?！闭埬阋杂變航處煹纳矸?，與這位家長進(jìn)行溝通，解釋幼兒園一日生活的意義，并探討如何更好地家園合作，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。六、結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢，論述教師在促進(jìn)幼兒語言發(fā)展方面應(yīng)扮演的角色，并舉例說明教師可以采取哪些具體策略來支持幼兒的語言表達(dá)能力和傾聽能力的發(fā)展。試卷答案一、1.優(yōu)點：準(zhǔn)備了豐富的教具（圖片、視頻），體現(xiàn)了對活動資源的重視；活動主題具有教育意義，能拓展幼兒對家鄉(xiāng)的認(rèn)識。不足：活動形式單一，以教師講解為主，未能充分調(diào)動幼兒的多種感官參與；對幼兒注意力不集中的情況缺乏有效的引導(dǎo)和調(diào)整；未能及時回應(yīng)幼兒的個體需求（如小華想尿尿）；活動結(jié)束后未能關(guān)注到所有幼兒的情緒和反饋，對不喜歡活動的幼兒缺乏后續(xù)引導(dǎo)。2.改進(jìn)建議：*豐富活動形式：可采用情景表演、小組討論、制作家鄉(xiāng)模型、邀請家長或本地人士來園介紹等多種形式，增加活動的趣味性和互動性。*注重幼兒參與：設(shè)計更多讓幼兒動手操作、親身體驗的環(huán)節(jié)，如分組收集家鄉(xiāng)的圖片或小物件，進(jìn)行展示和分享。*靈活調(diào)整：密切觀察幼兒的反應(yīng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒注意力不集中時，及時調(diào)整策略，如轉(zhuǎn)換活動形式、增加提問互動、運用故事或游戲等方式吸引幼兒注意力。*關(guān)注個體需求：對有特殊需求的幼兒（如小華），應(yīng)予以理解和優(yōu)先處理，確保其基本需求得到滿足，避免影響其參與活動的心情。*活動延伸與反饋：活動結(jié)束后，對于表示不喜歡的幼兒，應(yīng)了解原因，并在后續(xù)活動中進(jìn)行改進(jìn)或提供其他選擇；鼓勵所有幼兒分享活動感受，對積極參與的幼兒給予肯定。二、1.分析：*小麗（閱讀區(qū)）：安靜閱讀表明其可能具備較好的專注力和閱讀興趣，或性格偏內(nèi)向，喜歡安靜的活動。*小明（建構(gòu)區(qū)）：發(fā)生爭執(zhí)說明其可能處于自我中心意識較強的階段，規(guī)則意識有待發(fā)展，同時也可能對共享和合作感到困惑。*小芳（美工區(qū)）：嘗試使用剪刀但動作不協(xié)調(diào)，反映了其精細(xì)動作發(fā)展水平有待提高，需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)；同時也提示教師需強調(diào)使用剪刀的安全注意事項。*小強（益智區(qū)）：能獨立完成較難拼圖，說明其認(rèn)知能力（如空間想象、邏輯思維）、手眼協(xié)調(diào)能力和解決問題的能力較強，且具備一定的耐心和專注力。2.回應(yīng)策略：*小麗：繼續(xù)提供豐富的閱讀材料，鼓勵她分享閱讀內(nèi)容；同時留意她是否需要社交互動，可在適當(dāng)時候引導(dǎo)她參與小組活動。*小明：及時介入調(diào)解爭執(zhí)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)輪流、等待和分享；通過游戲等方式，幫助他理解規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)基本的社交技巧和解決沖突的方法。*小芳：提供更多使用剪刀等工具的機會，進(jìn)行安全操作指導(dǎo)；提供不同難度和材質(zhì)的剪紙材料，循序漸進(jìn)地促進(jìn)其精細(xì)動作發(fā)展；鼓勵她完成作品并展示。*小強：提供更具挑戰(zhàn)性的益智活動；鼓勵他分享自己的解題思路，與其他幼兒交流；保護(hù)他的興趣和專注力，避免頻繁打擾。三、（方案設(shè)計題，以下為方案框架示例，具體內(nèi)容需根據(jù)實際教學(xué)情境和幼兒反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整）*活動名稱：奇妙的水*班級：大班*活動目標(biāo)：（見題目要求）*活動準(zhǔn)備：*物質(zhì)準(zhǔn)備：大小不同的透明杯子、冰塊、熱水（需教師控制，注意安全）、冷水、攪拌棒、糖、鹽、小石子、回形針、樹葉、小玩具若干、展示板或白板、畫筆。*經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對水有初步的認(rèn)識。*活動過程：1.導(dǎo)入（激發(fā)興趣）：教師展示一個裝滿水但看起來空的杯子，提問：“這是什么？它里面有什么？我們每天都離不開它，水真奇妙，今天我們就一起來探索水的秘密吧！”2.探索水的形態(tài)與特性（分組活動）：*組一：水的形態(tài)變化。提供冰塊，讓幼兒觀察、觸摸、感受，討論冰塊與水的區(qū)別和聯(lián)系；提供熱水和冷水，讓幼兒觀察水的溫度差異；引導(dǎo)幼兒思考水在不同溫度下的狀態(tài)變化（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）。*組二：水的溶解。提供糖、鹽、小石子、樹葉、回形針等，讓幼兒嘗試將它們放入水中，觀察哪些能溶解，哪些不能，并記錄。*組三：水的流動與沒有固定形狀。讓幼兒自由玩水，觀察水能流到低處，沒有固定的形狀（可在杯子中倒入水，再慢慢放入回形針，觀察沉?。?.交流分享與討論：各小組派代表分享自己的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)水的幾個基本特性（無色、無味、會流動、沒有固定形狀、會溶解某些物質(zhì)、沉浮不同物體）。4.活動延伸：鼓勵幼兒回家后觀察水在生活中的用途，或進(jìn)行“云朵”繪畫等活動，進(jìn)一步感受水的奇妙。*活動評價：觀察幼兒在活動中的參與度、操作能力、語言表達(dá)以及是否能夠初步感知水的特性。四、安全隱患及改進(jìn)建議：1.安全隱患：*欄架：低矮欄架對幼兒的絆倒風(fēng)險不高，但若高度不夠或材質(zhì)不穩(wěn)固，仍可能造成摔倒。部分幼兒可能利用欄架進(jìn)行危險行為（如攀爬）。*軟墊：軟墊下方空間若不足，幼兒摔倒時可能頭部撞擊硬物；軟墊本身若老化、破損或過于松軟，保護(hù)作用會降低。*獨木橋（平衡木）：對于大班幼兒來說，平衡木有一定挑戰(zhàn)性，但若地面不平整或兩側(cè)沒有保護(hù)，容易導(dǎo)致摔倒。幼兒速度過快是主要風(fēng)險點。*沙坑：沙子揚入眼睛是明顯風(fēng)險；沙坑邊緣若不平整，幼兒跑跳時可能摔倒；沙子被污染也需考慮。*整體布局：活動場地內(nèi)各區(qū)域間距可能不足，導(dǎo)致幼兒奔跑時發(fā)生碰撞；教師視線可能無法覆蓋所有區(qū)域，增加看護(hù)難度。2.改進(jìn)建議：*欄架：檢查并加固欄架，確保高度適宜、穩(wěn)固；明確告知幼兒禁止攀爬欄架。*軟墊：確保軟墊下方空間足夠，無尖銳物品；定期檢查軟墊狀態(tài)，及時更換或維修；確保軟墊邊緣平整，與地面銜接良好。*獨木橋：選擇更安全的替代品（如寬度適宜的平衡木，兩側(cè)設(shè)置低矮護(hù)欄或軟墊保護(hù)）；加強教師指導(dǎo)，提醒幼兒放慢速度，注意保持平衡。*沙坑：在沙坑邊緣設(shè)置警示線或矮護(hù)欄；活動前提醒幼兒注意不要將沙子弄到臉上或他人身上；定期清理沙坑，確保沙子干凈。*整體布局：優(yōu)化場地布局，確保各活動區(qū)域之間有足夠的安全距離；教師在組織活動時，應(yīng)移動位置，加強巡視，確保能隨時關(guān)注到所有幼兒。五、（情景模擬題）“您好，非常感謝您對幼兒園工作的關(guān)注。我理解您孩子的感受，每個孩子剛進(jìn)入一個新的集體環(huán)境，或者在不同活動中，有時會感到不適應(yīng)或者覺得有些活動暫時不符合他的興趣點，這都是很正常的。幼兒園的一日生活安排，不僅僅是為了讓孩子們玩，更重要的是包含了豐富的教育內(nèi)容。比如今天的活動，可能他看到的圖片和視頻比較熟悉，覺得沒什么新意，但活動中可能也包含了學(xué)習(xí)分享、合作、觀察、動手操作等多種能力發(fā)展的機會。比如區(qū)域活動中，他可能在閱讀區(qū)找到了自己喜歡的書，在益智區(qū)挑戰(zhàn)了難題，這些都對他的發(fā)展是有益的。孩子的興趣是多元的，我們也會根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，不斷調(diào)整活動內(nèi)容和形式，力求讓每個孩子都能在我們的活動中找到樂趣和發(fā)展的機會。同時，您在家也可以和孩子多聊聊幼兒園發(fā)生的事情，問問他的想法和感受，鼓勵他說出自己的想法。如果您有具體的建議或者發(fā)現(xiàn)孩子在家中有特別的興趣點，也非常歡迎隨時和我溝通，我們可以一起思考如何更好地幫助他適應(yīng)幼兒園生活，促進(jìn)他的全面發(fā)展。家園合作非常重要，您的理解和配合對我們開展工作非常有幫助，謝謝！”六、教師角色與策略：教師角色：在促進(jìn)幼兒語言發(fā)展方面，教師不僅是知識的傳授者，更是幼兒語言學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、傾聽者和互動者。教師需要創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，提供必要的語言模型，耐心傾聽并積極回應(yīng)，幫助幼兒逐步提升語言理解和表達(dá)能力。具體策略舉例：1.創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境：*在教室的各個角落布置富有童趣的圖片、標(biāo)識、圖書角等，提供豐富的視覺和聽覺刺激。*每日堅持進(jìn)行清晰、生動、富有感染力的講述和描述（如故事、兒歌、新聞分享）。*利用多媒體資源（音頻、視頻）播放優(yōu)質(zhì)的語言材料。2.鼓勵幼兒表達(dá)與交流：*在一日生活的各個環(huán)節(jié)（如入園、盥洗、餐點、午睡、離園）中，鼓勵幼兒用語言表達(dá)自己的想法、需求、感受和經(jīng)歷。*設(shè)計開放性的問題和活動，引導(dǎo)幼兒思考和交流（如“今天你看到了什么有趣的事？”“如果你是……你會怎么做？”）。*組織小組討論、辯論等活動，提供幼兒與同伴互動交流的機會。3.提供有效的語言模型：*教師自身使用規(guī)范、準(zhǔn)確、豐富的語言，注意語速和語調(diào)的適宜性。*在與幼兒交流時，適當(dāng)運用重復(fù)、模仿、擴展等方法，幫助幼兒理解和學(xué)習(xí)（如幼兒說“狗狗”，教師回應(yīng)“對，一只毛茸茸的大狗狗”）。*鼓勵幼兒使用更復(fù)雜的句式和詞匯，對他們的嘗試給予肯定和鼓勵。4.耐心傾聽與積極回應(yīng)：*專注地傾聽幼兒講話，不隨意打斷，給予幼兒充分的表達(dá)時間和空間。*對幼兒的表達(dá)給予及時、具體、積極的回應(yīng)，肯定其努力，并幫助其梳理和提升表達(dá)。*