2025年大學(xué)嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)題庫——嬰幼兒語言能力培養(yǎng)與提升考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題3分，共12分）1.詞匯爆炸期2.語言習(xí)得裝置3.語言理解能力4.社會性語言發(fā)展二、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述嬰幼兒前語言階段的主要特征。2.影響嬰幼兒語言發(fā)展的主要生理因素有哪些？3.家長在促進(jìn)嬰幼兒詞匯量增長方面可以采取哪些具體措施？4.閱讀繪本對嬰幼兒語言發(fā)展有哪些重要意義？三、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合嬰幼兒社會文化理論，論述環(huán)境互動對嬰幼兒語言能力發(fā)展的重要性，并舉例說明。2.論述如何為2-3歲嬰幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富、適宜的語言發(fā)展環(huán)境。四、案例分析題（每題14分，共28分）1.小明（2歲半）目前詞匯量較小，主要使用單字或雙詞句與家人交流，對于他人的指令理解不清，有時會拒絕嘗試說出較長的句子。請分析可能導(dǎo)致小明語言發(fā)展相對滯后的因素，并提出至少三條具體的、可操作的家園共育建議。2.幼兒園小班正在進(jìn)行一次關(guān)于“動物”的主題活動，教師計劃通過故事、兒歌、繪畫、角色扮演等多種形式促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。請設(shè)計一個與“動物”主題相關(guān)的、旨在提升幼兒語言表達(dá)能力和理解能力的區(qū)角活動方案或集體活動方案梗概。試卷答案一、名詞解釋1.詞匯爆炸期：指嬰幼兒在特定年齡段（通常在18-24個月左右）內(nèi)，詞匯量急劇增加的階段，新詞的習(xí)得速度非常快。**解析思路：*考察對嬰幼兒詞匯發(fā)展典型特征的掌握。答案需包含“特定年齡段”、“詞匯量急劇增加”、“新詞習(xí)得速度快”等核心要素。2.語言習(xí)得裝置：是喬姆斯基提出的理論概念，指人類天生具備的一種使個體能夠自然習(xí)得語言的內(nèi)在能力或機(jī)制。**解析思路：*考察對語言學(xué)理論中關(guān)鍵概念的認(rèn)知。答案需點明是喬姆斯基的理論、與生俱來的、用于習(xí)得語言的能力或機(jī)制。3.語言理解能力：指嬰幼兒接收、解碼、理解口語或書面語言信息的能力，是語言能力的重要組成部分，包括對詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語用規(guī)則的理解。**解析思路：*考察對語言能力構(gòu)成要素的理解。答案需定義語言理解能力，并說明其包含的方面（解碼、理解信息、詞匯、句子、語用等）。4.社會性語言發(fā)展：指嬰幼兒在與社會互動中學(xué)習(xí)和運用語言進(jìn)行溝通、表達(dá)情感、建立關(guān)系、理解社會規(guī)則的過程，涉及語言的交際功能和社會性目的。**解析思路：*考察對語言發(fā)展社會文化維度的理解。答案需強(qiáng)調(diào)社會互動背景、運用語言的目的（溝通、情感、關(guān)系、規(guī)則），區(qū)別于單純的語言形式發(fā)展。二、簡答題1.嬰幼兒前語言階段的主要特征：包括理解他人語言的能力先于表達(dá)能力發(fā)展；通過哭、笑、手勢、咿呀語等方式進(jìn)行非語言溝通；開始模仿聲音和詞語；逐漸理解簡單的指令；出現(xiàn)第一個有意義的詞語；babbling（咿呀語）變得更加有節(jié)奏和復(fù)雜，并開始帶有重復(fù)。**解析思路：*考察對早期語言發(fā)展階段特征的全面認(rèn)知。答案應(yīng)涵蓋理解先于表達(dá)、溝通方式（非語言為主）、早期模仿、首次有意義詞語、咿呀語發(fā)展等關(guān)鍵特征。2.影響嬰幼兒語言發(fā)展的主要生理因素有哪些？包括發(fā)音器官的成熟度（如唇、舌、聲帶）、聽覺系統(tǒng)的靈敏性（聽力是語言輸入的基礎(chǔ)）、大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育狀況（影響語言信息處理和儲存）。**解析思路：*考察對影響語言發(fā)展生物學(xué)基礎(chǔ)的了解。答案需從發(fā)音器官、聽覺系統(tǒng)、大腦神經(jīng)三個主要生理層面作答。3.家長在促進(jìn)嬰幼兒詞匯量增長方面可以采取哪些具體措施？包括經(jīng)常與嬰幼兒說話、描述正在做的事情或周圍環(huán)境；為嬰幼兒的嘗試性發(fā)音和詞語給予積極回應(yīng)和擴(kuò)展；閱讀繪本和書籍，指認(rèn)圖片并解釋；玩命名游戲；鼓勵嬰幼兒提問并耐心解答；提供豐富的、可接觸到的實物環(huán)境，并在互動中命名。**解析思路：*考察將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用的能力。答案需列舉具體、可操作的家庭教養(yǎng)措施，涵蓋溝通、閱讀、游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面。4.閱讀繪本對嬰幼兒語言發(fā)展有哪些重要意義？包括提供豐富的詞匯和句式輸入；幫助嬰幼兒理解故事情節(jié)，發(fā)展語言理解能力；通過圖畫刺激，促進(jìn)語言與形象的聯(lián)系；培養(yǎng)嬰幼兒的注意力和傾聽習(xí)慣；提供模仿語言和表達(dá)想法的機(jī)會；激發(fā)嬰幼兒的想象力和創(chuàng)造力；營造溫馨的親子閱讀時光，增進(jìn)親子關(guān)系。**解析思路：*考察對特定教育方法（閱讀繪本）促進(jìn)語言發(fā)展機(jī)制的理解。答案需從詞匯句式、理解能力、形象聯(lián)系、注意力傾聽、模仿表達(dá)、想象力創(chuàng)造力、親子關(guān)系等多個維度闡述其意義。三、論述題1.結(jié)合嬰幼兒社會文化理論，論述環(huán)境互動對嬰幼兒語言能力發(fā)展的重要性，并舉例說明。**論述要點：**闡述社會文化理論（如維果茨基）的核心觀點：語言是社會互動的產(chǎn)物，是認(rèn)知發(fā)展的重要工具；文化通過語言傳遞；社會交往是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。*論述環(huán)境互動（特別是社會互動）如何為語言發(fā)展提供必要的“支架”（Scaffolding）：通過成人與同伴的對話、指導(dǎo)、反饋，幫助嬰幼兒學(xué)習(xí)新詞匯、語法規(guī)則、語用規(guī)則。*論述互動中的文化工具（如語言、符號）如何被兒童內(nèi)化，促進(jìn)其語言能力和社會性發(fā)展。*舉例說明：例如，成人用擴(kuò)展對話的方式回應(yīng)幼兒的簡單語句（如幼兒說“狗”，成人說“是的，一只大狗，它在跑”）；成人通過角色扮演游戲引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用不同情境下的恰當(dāng)語言；家庭成員之間圍繞共同活動（如做飯、散步）進(jìn)行的交流，讓幼兒在真實的社交情境中學(xué)習(xí)語言并理解其社會功能。**解析思路：*考察對理論（社會文化理論）的理解深度和運用能力，以及結(jié)合實際進(jìn)行分析的能力。答案需有理論闡述、機(jī)制分析、實例佐證三個層面，邏輯清晰，論證充分。2.論述如何為2-3歲嬰幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富、適宜的語言發(fā)展環(huán)境。**論述要點：**物理環(huán)境：創(chuàng)設(shè)安全、溫馨、有趣的環(huán)境；提供豐富的、適合該年齡段嬰幼兒操作探索的玩具（如繪本、玩偶、拼圖、假裝游戲玩具）；空間布局合理，便于互動和交流。*人際環(huán)境：確保有足夠數(shù)量和質(zhì)量的成人（家長、教師）能夠給予嬰幼兒積極、回應(yīng)性的互動；成人需要耐心傾聽，使用清晰、簡單、規(guī)范的語言；與嬰幼兒進(jìn)行一對一的深度交流時間。*語言環(huán)境：提供豐富的語言刺激：成人經(jīng)常與嬰幼兒說話，描述事物、動作、感受；播放優(yōu)質(zhì)的兒童歌曲、兒歌、故事音頻；創(chuàng)設(shè)閱讀角，提供充足、多樣化的繪本；鼓勵嬰幼兒表達(dá)，即使只是發(fā)聲或使用手勢。*活動環(huán)境：設(shè)計多樣化的活動促進(jìn)語言發(fā)展：閱讀活動、談話活動、歌唱活動、故事表演活動、角色扮演游戲、建構(gòu)游戲、科學(xué)探索活動等；活動中蘊(yùn)含語言學(xué)習(xí)的契機(jī)。*文化環(huán)境：營造鼓勵交流、尊重表達(dá)的家庭和班級文化；利用社區(qū)資源（如圖書館、博物館兒童區(qū)）豐富嬰幼兒的語言經(jīng)驗。**解析思路：*考察綜合運用知識設(shè)計實踐環(huán)境的能力。答案需從物理、人際、語言、活動、文化等多個維度，系統(tǒng)闡述為2-3歲嬰幼兒創(chuàng)設(shè)適宜語言環(huán)境的具體措施，體現(xiàn)全面性和適宜性原則。四、案例分析題1.分析可能導(dǎo)致小明語言發(fā)展相對滯后的因素，并提出至少三條具體的、可操作的家園共育建議。**分析因素：**生理因素：是否有潛在的聽力問題（即使輕微也可能影響語言理解）；發(fā)音器官發(fā)育是否完全；是否有構(gòu)音障礙等。*環(huán)境因素：家庭語言環(huán)境是否貧乏，成人是否與小明有足夠、高質(zhì)量的互動和交流；是否經(jīng)常使用簡單指令或代詞，限制語言輸入；是否使用不規(guī)范的語言或方言；是否缺乏閱讀和溝通的榜樣。*個體因素：小明的性格特點（是否內(nèi)向、是否愿意表達(dá)）；是否有其他發(fā)育遲緩的表現(xiàn)；是否在特定情境下（如陌生環(huán)境）語言表達(dá)更差。*教養(yǎng)方式：是否對小明的語言嘗試給予積極鼓勵和擴(kuò)展；是否因語言問題產(chǎn)生焦慮或指責(zé)，導(dǎo)致小明回避表達(dá)。**家園共育建議：**建議一（增加有效語言輸入）：家長和教師可以有意識地增加與小明的對話頻率和時長，即使在日?；顒又校惨猛暾木渥用枋鰟幼骱褪挛?，使用豐富的詞匯。例如，喂飯時不僅說“吃”，可以說“這是紅色的蘋果，我們把它放進(jìn)碗里，現(xiàn)在我們吃蘋果了”。*建議二（運用擴(kuò)展和重述策略）：當(dāng)小明說出詞語或簡單句子時，成人不要僅僅重復(fù)或否定，而是用擴(kuò)展的方式提供更豐富的語言信息。例如，小明說“車”，成人可以說“是的，一輛紅色的車，它在路上跑”。當(dāng)小明理解指令有困難時，可以重述指令，或?qū)⑵浞纸鉃楦〉牟襟E。*建議三（創(chuàng)造輕松表達(dá)機(jī)會與鼓勵）：在游戲中鼓勵小明表達(dá)需求或想法，例如玩假裝游戲時問“你想做什么？我們可以說出來嗎？”。對小明發(fā)出的任何聲音、單詞或句子嘗試給予積極反饋和鼓勵，即使不完美也要肯定其嘗試。安排一對一的安靜交流時間，減少干擾，讓小明感到舒適并愿意表達(dá)。**解析思路：*考察分析問題和提出解決方案的能力。分析部分需考慮多方面可能因素，避免單一歸因；建議部分需具體、可操作，并針對分析出的可能原因，強(qiáng)調(diào)家園合作的重要性，提出的策略應(yīng)基于語言發(fā)展理論和實踐。2.設(shè)計一個與“動物”主題相關(guān)的、旨在提升幼兒語言表達(dá)能力和理解能力的區(qū)角活動方案或集體活動方案梗概。**方案梗概（以區(qū)角活動“動物醫(yī)院”為例）：**活動名稱：動物醫(yī)院*活動目標(biāo)：*認(rèn)識幾種常見的動物，并能說出它們的名稱和部分特征（如顏色、叫聲）。*學(xué)習(xí)并運用關(guān)于動物、看病、安慰等主題的詞匯（如醫(yī)生、護(hù)士、病號、發(fā)燒、打針、好多了）。*在角色扮演中練習(xí)使用請求、描述、安慰等不同功能的句子。*體驗幫助他人的快樂，發(fā)展同情心。*活動材料：毛絨動物玩具（大小、種類多樣）、動物圖片卡、白大褂、聽診器、玩具針筒、藥瓶、病歷卡（有簡單圖示）、紙筆、動物叫聲音頻或視頻。*活動過程：*導(dǎo)入：教師出示動物圖片卡，引導(dǎo)幼兒說出動物名稱和模仿叫聲，引起興趣。*創(chuàng)設(shè)環(huán)境：布置“動物醫(yī)院”場景，放置材料和道具。*角色扮演：幼兒自由選擇角色（醫(yī)生、護(hù)士、動物病號、家屬等），進(jìn)行游戲。教師觀察、引導(dǎo)，鼓勵幼兒運用相關(guān)詞匯和句子進(jìn)行交流。例如，病號描述癥狀（“醫(yī)生，我發(fā)燒了”），醫(yī)生詢問（“哪里不舒服？”），護(hù)士遞藥（“這是藥，吃了就會好”），家屬安慰（“別怕，很快就好