2025年大學(xué)嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)題庫(kù)——兒童行為問題矯正考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)）1.根據(jù)行為主義理論，兒童通過觀察并模仿榜樣（如父母、同伴）的行為而學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.強(qiáng)化B.消退C.替代性學(xué)習(xí)D.泛化2.對(duì)于兒童暫時(shí)停止一個(gè)不愉快或無益的行為，以獲得更好結(jié)果或避免更壞結(jié)果的情況，屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰3.某兒童因在課堂安靜坐著而獲得老師的表?yè)P(yáng)（獎(jiǎng)勵(lì)），從而以后更傾向于在課堂上安靜坐好。這是（）的例子。A.消退B.替代性學(xué)習(xí)C.負(fù)懲罰D.正強(qiáng)化4.兒童出現(xiàn)攻擊性行為，父母立即大聲斥責(zé)，該行為subsequentally減少了。根據(jù)操作性條件反射理論，這主要體現(xiàn)了（）的作用。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰5.在兒童行為矯正中，暫時(shí)移除導(dǎo)致不良行為的刺激，以減少該行為的發(fā)生，屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰6.認(rèn)知行為理論認(rèn)為，兒童的行為問題不僅源于環(huán)境刺激，更與他們的（）有關(guān)。A.感覺統(tǒng)合問題B.大腦結(jié)構(gòu)異常C.個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)和思維模式D.遺傳因素7.對(duì)兒童行為問題進(jìn)行評(píng)估時(shí)，收集家長(zhǎng)、教師等多方面信息，并考慮兒童發(fā)展的年齡特點(diǎn)，這體現(xiàn)了（）原則。A.客觀性B.綜合性C.發(fā)展性D.系統(tǒng)性8.某兒童害怕在公眾面前講話，咨詢師通過讓他在安全環(huán)境下（如只和家人）逐漸練習(xí)，并給予鼓勵(lì)，幫助他克服恐懼。這種方法主要運(yùn)用了（）。A.暴露療法B.示范法C.強(qiáng)化法D.消退法9.兒童行為矯正中，強(qiáng)調(diào)與家長(zhǎng)建立信任關(guān)系，尊重兒童，保護(hù)其隱私，這主要是遵循了（）原則。A.人本主義B.行為主義C.認(rèn)知理論D.生物決定論10.針對(duì)有分離焦慮的幼兒，父母通過提前告知離開計(jì)劃、告別后保持聯(lián)系等方式進(jìn)行安撫，這屬于（）的干預(yù)策略。A.結(jié)構(gòu)化教學(xué)B.情緒支持C.行為塑造D.社交技能訓(xùn)練二、填空題（每空1分，共10分。請(qǐng)將正確答案填在橫線上）1.識(shí)別和評(píng)估兒童行為問題必須考慮多方面因素，包括行為本身、__________、__________以及功能意義。2.行為矯正的基本策略主要包括強(qiáng)化（正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化）、__________（正懲罰和負(fù)懲罰）、消退和__________。3.在運(yùn)用懲罰方法矯正兒童行為時(shí)，應(yīng)遵循最小化傷害、即時(shí)性、一致性和__________的原則。4.兒童的社會(huì)技能訓(xùn)練，如合作、分享、輪流等，對(duì)于改善其同伴關(guān)系和適應(yīng)集體生活具有重要意義，這體現(xiàn)了矯正的__________功能。5.家庭環(huán)境中的教養(yǎng)方式（如權(quán)威型、專制型、溺愛型、忽視型）對(duì)兒童行為問題的發(fā)生和發(fā)展具有__________的影響。三、名詞解釋（每題3分，共12分。請(qǐng)為下列名詞提供簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的定義）1.消退2.替代性學(xué)習(xí)3.功能性行為分析（FBA）4.生態(tài)系統(tǒng)理論四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化的主要區(qū)別，并各舉一個(gè)在兒童行為矯正中應(yīng)用的實(shí)例。2.為什么說在矯正兒童攻擊性行為時(shí)，僅僅使用懲罰是不夠的？還需要結(jié)合哪些方法？3.簡(jiǎn)述教師在幼兒園環(huán)境中識(shí)別和應(yīng)對(duì)兒童行為問題時(shí)應(yīng)遵循的基本步驟。4.從健康管理角度，簡(jiǎn)述預(yù)防兒童行為問題可以采取哪些措施。五、論述題（10分）結(jié)合你所學(xué)到的理論知識(shí)，論述在矯正一個(gè)兒童的多動(dòng)、注意力不集中行為時(shí)，應(yīng)如何綜合運(yùn)用多種矯正策略，并說明需要考慮哪些重要因素。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.D4.D5.D6.C7.B8.A9.A10.B二、填空題1.兒童自身特點(diǎn)，環(huán)境因素2.消退，示范3.教育性4.治療性5.重要三、名詞解釋1.消退：指撤銷對(duì)某個(gè)行為previously強(qiáng)化它（正強(qiáng)化）或移除其厭惡刺激（負(fù)強(qiáng)化），導(dǎo)致該行為隨著時(shí)間推移而頻率降低的過程。**解析思路：*考察對(duì)消退概念及其實(shí)施方式（撤銷正強(qiáng)化物/移除負(fù)強(qiáng)化物）的理解。關(guān)鍵在于行為頻率降低。2.替代性學(xué)習(xí)：指?jìng)€(gè)體通過觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，即觀察者通過觀察榜樣（他人）的行為受到強(qiáng)化或懲罰而間接地學(xué)習(xí)到行為模式。**解析思路：*考察對(duì)班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論中替代性學(xué)習(xí)（模仿學(xué)習(xí)）的理解。強(qiáng)調(diào)通過觀察榜樣及其后果進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.功能性行為分析（FBA）：指通過系統(tǒng)地觀察和收集信息，來確定兒童某個(gè)問題行為發(fā)生前后的情境、觸發(fā)因素以及該行為所帶來后果（功能），從而理解該行為目的的過程。**解析思路：*考察對(duì)FBA核心目的和方法的理解。關(guān)鍵在于通過分析前因后果來理解行為功能。4.生態(tài)系統(tǒng)理論：指認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展受到其所處的多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的環(huán)境系統(tǒng)（如家庭、學(xué)校、社區(qū)等）交互影響的理論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與個(gè)體的動(dòng)態(tài)互動(dòng)。**解析思路：*考察對(duì)布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論核心思想的理解。強(qiáng)調(diào)環(huán)境系統(tǒng)的多層性和交互作用。四、簡(jiǎn)答題1.正強(qiáng)化是指通過給予一個(gè)愉快的刺激（獎(jiǎng)勵(lì)）來增加某個(gè)行為發(fā)生的頻率。例如，當(dāng)兒童完成作業(yè)時(shí)，父母給予他表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)零食。負(fù)強(qiáng)化是指通過移除一個(gè)不愉快的刺激（厭惡刺激）來增加某個(gè)行為發(fā)生的頻率。例如，當(dāng)兒童咳嗽時(shí)，停止讓他聞煙味（煙味是不愉快的刺激），從而可能增加他未來咳嗽時(shí)希望停止該刺激的行為。**解析思路：*要求清晰區(qū)分正負(fù)強(qiáng)化的定義、實(shí)施方式（給予vs移除刺激）以及目的（增加行為頻率）。通過實(shí)例具體化抽象概念。2.單純使用懲罰可能暫時(shí)抑制攻擊行為，但往往治標(biāo)不治本，可能引發(fā)負(fù)面效應(yīng)如恐懼、怨恨、攻擊轉(zhuǎn)移或習(xí)得性無助。更有效的方法是結(jié)合多種策略：①識(shí)別并消除攻擊行為的前因（如挫折、模仿、缺乏技能）；②教授替代的、積極的社交技能（如溝通、解決沖突）；③運(yùn)用強(qiáng)化來鼓勵(lì)和塑造積極、非攻擊性的行為；④根據(jù)兒童年齡和問題嚴(yán)重程度，可能需要結(jié)合認(rèn)知行為干預(yù)，幫助兒童識(shí)別和改變引發(fā)攻擊的負(fù)面想法；⑤確保環(huán)境安全，必要時(shí)有成人監(jiān)督。**解析思路：*首先指出單一懲罰的局限性，然后重點(diǎn)闡述結(jié)合其他方法的必要性，并列舉具體策略（消除前因、教授技能、正強(qiáng)化、認(rèn)知干預(yù)、環(huán)境管理），體現(xiàn)綜合干預(yù)的理念。3.教師在幼兒園環(huán)境中識(shí)別和應(yīng)對(duì)兒童行為問題應(yīng)遵循：①細(xì)致觀察：持續(xù)、系統(tǒng)地觀察兒童的行為表現(xiàn)，記錄發(fā)生時(shí)間、情境、行為本身及后果；②收集信息：與兒童家長(zhǎng)、其他教師或保育員溝通，了解兒童在家庭及其他環(huán)境中的行為表現(xiàn)；③初步判斷：基于觀察和信息，結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)和發(fā)展里程碑，初步判斷行為是否偏離常態(tài)，區(qū)分是暫時(shí)性困難還是需要干預(yù)的問題；④尋求支持與合作：如果懷疑存在行為問題，應(yīng)首先與班級(jí)其他教師、園長(zhǎng)或園內(nèi)保育員溝通，必要時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，共同商討觀察和初步應(yīng)對(duì)策略；⑤記錄與跟進(jìn)：記錄觀察結(jié)果和討論內(nèi)容，根據(jù)情況決定是否需要進(jìn)一步的專業(yè)評(píng)估或干預(yù)。**解析思路：*按照邏輯步驟（觀察-收集信息-判斷-尋求支持-記錄跟進(jìn)）闡述應(yīng)對(duì)過程，體現(xiàn)專業(yè)性、合作性和發(fā)展性視角。4.從健康管理角度預(yù)防兒童行為問題可以采?。孩偌訌?qiáng)孕產(chǎn)期保健：保證孕期營(yíng)養(yǎng)均衡，避免有害物質(zhì)暴露，重視產(chǎn)前檢查和親子依戀的建立；②提供健康的早期成長(zhǎng)環(huán)境：確保嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)充足、均衡，保證充足睡眠，進(jìn)行適宜的早期啟蒙和互動(dòng)，營(yíng)造安全、支持、積極的家庭氛圍；③推廣積極的教養(yǎng)方式：通過家長(zhǎng)培訓(xùn)、社區(qū)宣傳等方式，普及科學(xué)育兒知識(shí)，鼓勵(lì)父母采用權(quán)威型教養(yǎng)方式，注重情感溝通和規(guī)則建立；④重視早期篩查與干預(yù)：在兒童保健服務(wù)中，定期篩查可能影響行為發(fā)展的因素（如發(fā)育遲緩、感官問題），對(duì)有風(fēng)險(xiǎn)的高危兒童進(jìn)行早期干預(yù)；⑤促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展：鼓勵(lì)兒童參與適宜的體育活動(dòng)，培養(yǎng)健康的興趣愛好，確保其獲得全面的發(fā)展支持。**解析思路：*從生命全周期和健康促進(jìn)的角度出發(fā)，涵蓋孕期、早期環(huán)境、教養(yǎng)方式、早期篩查、身心發(fā)展等多個(gè)層面，體現(xiàn)預(yù)防為主和系統(tǒng)健康管理的理念。五、論述題在矯正兒童多動(dòng)、注意力不集中行為時(shí)，應(yīng)綜合運(yùn)用多種策略。首先，需通過功能性行為分析（FBA）明確行為發(fā)生的具體情境、觸發(fā)因素以及行為為兒童帶來的功能（如獲得關(guān)注、逃避任務(wù)、感官刺激等）。根據(jù)功能分析結(jié)果，制定個(gè)體化的干預(yù)計(jì)劃。其次，針對(duì)行為功能，可采取相應(yīng)策略：如果行為是為了獲得關(guān)注，則增加對(duì)兒童積極、適當(dāng)行為的關(guān)注和表?yè)P(yáng)（正強(qiáng)化）；如果是為了逃避任務(wù)，則需幫助兒童分解任務(wù)、使用輔助工具、創(chuàng)造更有趣的任務(wù)形式，并逐步減少逃避機(jī)會(huì)；如果是為了感官刺激，則提供適宜的感官活動(dòng)或安排。同時(shí)，教授自我管理技能非常重要，如使用視覺時(shí)間表、計(jì)時(shí)器、深呼吸技巧來幫助兒童管理自己的注意力和行為。此外，營(yíng)造結(jié)構(gòu)化、有規(guī)律、少干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境也十分關(guān)鍵。對(duì)于沖動(dòng)行為，可教授等待、輪流等社交技能，并運(yùn)用負(fù)懲罰（如短暫隔離）來減少不當(dāng)沖動(dòng)。在整個(gè)過程中，家長(zhǎng)和教師的配合至關(guān)重要，需要統(tǒng)一規(guī)則，一致性地應(yīng)用強(qiáng)化和懲罰措施，并對(duì)兒