2025年大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)題庫——學(xué)前教育專業(yè)的情境教學(xué)法在園中的應(yīng)用考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項(xiàng)字母填在題干后的括號內(nèi)）1.情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)或模擬的情境中，其理論基礎(chǔ)與以下哪位教育家思想聯(lián)系最為密切？A.赫爾巴特B.杜威C.羅杰斯D.斯金納2.在幼兒園語言活動中，教師組織幼兒扮演童話故事中的角色，這主要體現(xiàn)了情境教學(xué)法的哪種特點(diǎn)？A.綜合性B.游戲性C.活動性D.體驗(yàn)性3.設(shè)計(jì)幼兒園情境教學(xué)活動時(shí)，確保情境內(nèi)容與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，這遵循了情境教學(xué)法的什么原則？A.目標(biāo)性原則B.生活性原則C.趣味性原則D.發(fā)展適宜性原則4.教師在科學(xué)區(qū)投放“超市購物”的道具和模擬貨幣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演和簡單交易，這屬于哪種類型的情境？A.故事情境B.生活情境C.問題情境D.模擬情境5.情境教學(xué)法中，教師的角色主要是？A.知識傳授者B.權(quán)威的裁判者C.情境創(chuàng)設(shè)者和引導(dǎo)者D.觀察記錄者6.小班幼兒情境活動時(shí)間通常以多長時(shí)間為宜？A.10-15分鐘B.20-30分鐘C.30-40分鐘D.40-50分鐘7.在情境教學(xué)中，幼兒通過動手操作“小醫(yī)生”道具為娃娃看病，這主要促進(jìn)了幼兒的哪種發(fā)展？A.語言發(fā)展B.認(rèn)知發(fā)展C.社會性發(fā)展D.藝術(shù)審美發(fā)展8.某情境教學(xué)活動結(jié)束后，教師收集幼兒在情境中完成的作品并進(jìn)行分析，這屬于對情境教學(xué)效果評價(jià)的哪種方式？A.觀察記錄法B.作品分析法C.談話訪談法D.問卷調(diào)查法9.情境教學(xué)法與游戲教學(xué)法的關(guān)系是？A.完全相同B.互不相干C.情境教學(xué)法包含游戲教學(xué)法D.游戲教學(xué)法包含情境教學(xué)法10.在實(shí)施情境教學(xué)法時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)部分幼兒游離于情境活動之外，教師首先應(yīng)采取的措施是？A.立即制止幼兒行為B.對所有幼兒進(jìn)行批評C.分析原因，調(diào)整情境或提供個(gè)別引導(dǎo)D.繼續(xù)維持原有活動，不予干預(yù)二、填空題（每空1分，共10分。請將答案填在題干橫線上）1.情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，其核心在于激發(fā)幼兒的______和______。2.設(shè)計(jì)有效的幼兒園情境，必須充分考慮幼兒的______特點(diǎn)和已有______。3.情境教學(xué)法中的“情境”具有目標(biāo)性、生活性、趣味性、______和______等特點(diǎn)。4.教師在情境教學(xué)法中扮演著______、______和支持者的角色。5.對幼兒在情境中的語言、行為、情感等方面的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致觀察，是評價(jià)情境教學(xué)效果的重要方式，這體現(xiàn)了評價(jià)的______性原則。三、名詞解釋（每題3分，共12分）1.情境教學(xué)法2.游戲化情境3.問題情境4.發(fā)展適宜性四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述情境教學(xué)法對促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的意義。2.設(shè)計(jì)幼兒園情境教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)遵循哪些主要原則？3.情境教學(xué)法在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動中有哪些常見的應(yīng)用形式？4.教師在組織情境教學(xué)活動過程中，應(yīng)如何扮演好引導(dǎo)者的角色？五、論述題（10分）試論情境教學(xué)法在幼兒園各領(lǐng)域活動中應(yīng)用的局限性以及克服這些局限性的策略。六、案例分析題（18分）某幼兒園中班正在進(jìn)行一次“小小建筑師”的情境教學(xué)活動。教師創(chuàng)設(shè)了“城市重建”的背景，提供了各種積木、紙箱、瓶子等材料，讓幼兒分組合作搭建“未來城市”?；顒娱_始后，部分幼兒積極投入，用積木搭建高樓大廈；部分幼兒則在旁邊玩耍材料，并未參與建構(gòu)；還有個(gè)別幼兒因材料分配問題發(fā)生爭執(zhí)。請結(jié)合情境教學(xué)法的原理，分析該案例中情境創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)、幼兒參與等方面存在的問題，并提出具體的改進(jìn)建議。試卷答案一、選擇題1.B2.B3.B4.D5.C6.B7.B8.B9.C10.C二、填空題1.主動參與；深度體驗(yàn)2.年齡；經(jīng)驗(yàn)3.開放性；活動性4.創(chuàng)設(shè)者；組織者5.過程三、名詞解釋1.情境教學(xué)法：指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)生動具體的、具有教育意義的情境，讓幼兒在情境中通過觀察、體驗(yàn)、操作、交流等方式，主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成良好品質(zhì)的一種教學(xué)方法。2.游戲化情境：指將游戲的理念和方法融入情境創(chuàng)設(shè)中，使情境本身具有強(qiáng)烈的游戲性，能夠最大限度地激發(fā)幼兒的興趣和主動性，讓幼兒在玩中學(xué)、樂中悟。3.問題情境：指教師有意識地設(shè)置一個(gè)包含矛盾、疑問或挑戰(zhàn)性的問題情境，以激發(fā)幼兒的思維，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而獲得知識和能力的一種教學(xué)情境。4.發(fā)展適宜性：指學(xué)前教育方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，既不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜，以確保教育活動對幼兒的發(fā)展具有適宜的挑戰(zhàn)性和促進(jìn)作用。四、簡答題1.情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)豐富的、與幼兒生活相關(guān)的社會交往情境，如角色扮演、合作游戲、模擬生活等，為幼兒提供了觀察、模仿、互動和體驗(yàn)社會規(guī)則的機(jī)會。在情境中，幼兒需要學(xué)習(xí)如何與他人溝通、協(xié)商、合作、分享，如何理解和尊重他人，如何處理沖突和解決矛盾，從而有效促進(jìn)其社會認(rèn)知、社會情感和社會技能的發(fā)展。2.設(shè)計(jì)幼兒園情境教學(xué)活動時(shí)應(yīng)遵循：目標(biāo)性原則（情境創(chuàng)設(shè)要圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)）；生活性原則（情境內(nèi)容應(yīng)源于幼兒生活或幼兒感興趣的事物）；趣味性原則（情境設(shè)計(jì)要生動有趣，能吸引幼兒積極參與）；開放性原則（情境要留有足夠的空間讓幼兒自主探索和創(chuàng)造）；活動性原則（情境要強(qiáng)調(diào)幼兒的動手操作和親身體驗(yàn)）；發(fā)展適宜性原則（情境難度和形式要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平）。3.情境教學(xué)法在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動中的應(yīng)用形式常見有：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)情境（如“神奇的顏色混合”）；自然探索情境（如“花園尋寶”）；種植飼養(yǎng)情境（如“我的小菜園”）；數(shù)學(xué)游戲情境（如“數(shù)字捉迷藏”）；問題解決情境（如“如何讓水流動起來”）等。這些情境能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)他們通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分類等方式，主動感知和理解科學(xué)現(xiàn)象和知識。4.教師在組織情境教學(xué)活動過程中，扮演引導(dǎo)者角色時(shí)應(yīng)：首先，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，激發(fā)幼兒的興趣和參與欲望；其次，提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)幼兒觀察、思考和實(shí)踐；再次，觀察幼兒在情境中的表現(xiàn)，了解他們的需求和發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)給予關(guān)注和幫助；最后，在幼兒遇到困難時(shí)，提供適度的支持，引導(dǎo)他們自己尋找解決方法，而不是直接給出答案；同時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性和合作精神，維護(hù)良好的活動秩序。五、論述題情境教學(xué)法雖然強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或模擬情境中學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)幼兒興趣和主動性，促進(jìn)能力發(fā)展，但也存在一些局限性。首先，情境創(chuàng)設(shè)可能耗時(shí)耗力，對教師的專業(yè)能力要求較高。其次，如果情境設(shè)計(jì)不當(dāng)，可能流于形式，或過于簡單或過于復(fù)雜，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。再次，部分情境可能難以完全模擬真實(shí)生活，導(dǎo)致幼兒難以將所學(xué)知識技能遷移到真實(shí)生活中。此外，在集體教學(xué)中，要滿足所有幼兒在特定情境中的個(gè)體需求也頗具挑戰(zhàn)。為克服這些局限，可以采取策略：一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升其情境創(chuàng)設(shè)和組織實(shí)施能力；二是鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)合作，共享優(yōu)質(zhì)情境資源，減輕個(gè)體負(fù)擔(dān)；三是在情境創(chuàng)設(shè)中，既要考慮趣味性，更要注重目標(biāo)性和發(fā)展性，確保情境與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，符合幼兒發(fā)展水平；四是創(chuàng)設(shè)開放性的情境，鼓勵(lì)幼兒多元互動和深度探究；五是情境教學(xué)與其他教學(xué)方法（如直接教學(xué)、討論法等）相結(jié)合，互為補(bǔ)充；六是重視活動后的反思和評價(jià)，根據(jù)幼兒反饋及時(shí)調(diào)整情境設(shè)計(jì)和教學(xué)策略；七是注重引導(dǎo)幼兒在情境學(xué)習(xí)中關(guān)注真實(shí)生活，促進(jìn)知識技能的遷移應(yīng)用。六、案例分析題該案例中存在的問題及改進(jìn)建議：問題：1）情境創(chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)性不足或材料投放不夠豐富，導(dǎo)致部分幼兒失去興趣；2）教師對幼兒的個(gè)體差異關(guān)注不夠，未能提供適宜的引導(dǎo)和支持；3）缺乏有效的規(guī)則引導(dǎo)和沖突解決策略，導(dǎo)致幼兒發(fā)生爭執(zhí)。改進(jìn)建議：1）豐富情境層次和材料，提供更具挑戰(zhàn)性和可選擇性的材料（如增加不同結(jié)構(gòu)功能的積木、交通工具模型、環(huán)境裝飾材料等），滿足不同能力幼兒的需求，如提供簡單平面搭建材料和復(fù)雜立體結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。2）加強(qiáng)觀察與個(gè)別指導(dǎo)，對于游離于活動的幼兒，教師應(yīng)走近了解原因，是缺乏興趣還是技能障礙，可提供示范、引導(dǎo)或安排同伴互助