2025年大學小學教育專業(yè)題庫——小學生數(shù)學學習策略的研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪一項不屬于小學生數(shù)學學習策略？（）A.利用畫圖策略理解應用題B.使用口訣記憶乘法表C.學習英語單詞D.對計算結(jié)果進行檢驗2.小學生數(shù)學學習策略發(fā)展的關(guān)鍵期通常在？（）A.小學低年級B.小學中年級C.小學高年級D.初中階段3.元認知策略的核心是？（）A.理解數(shù)學概念B.記憶數(shù)學公式C.監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學習過程D.解決數(shù)學問題4.“嘗試不同的解題方法”屬于哪種學習策略？（）A.理解策略B.記憶策略C.問題解決策略D.元認知策略5.下列哪一項不是影響小學生數(shù)學學習策略選擇的主要因素？（）A.學生的認知水平B.教師的教學方法C.家長的教育背景D.學習內(nèi)容的難度6.在小學數(shù)學教學中，教師引導學生反思自己的解題過程，屬于哪種教學行為？（）A.激發(fā)學生的學習興趣B.訓練學生的計算能力C.培養(yǎng)學生的元認知策略D.擴大學生的數(shù)學知識面7.小學生數(shù)學學習中常用的記憶策略不包括？（）A.聯(lián)想記憶B.概括記憶C.歌訣記憶D.感覺記憶8.“將復雜問題分解成簡單問題”屬于哪種學習策略？（）A.理解策略B.記憶策略C.問題解決策略D.元認知策略9.研究小學生數(shù)學學習策略最常用的方法之一是？（）A.實驗法B.文獻法C.調(diào)查法D.以上都是10.下列哪一項不是小學數(shù)學學習中常見的理解策略？（）A.形象化思考B.聯(lián)系生活實際C.逐字閱讀課本D.建立知識之間的聯(lián)系二、填空題（每空1分，共15分）1.小學生數(shù)學學習策略是指學生在數(shù)學學習中為了______、______和______數(shù)學知識而采取的______、______和______。2.問題解決策略主要包括______、______和______等。3.元認知策略包括______、______和______三個部分。4.影響小學生數(shù)學學習策略選擇和使用的因素主要有______、______和______等。5.在小學數(shù)學教學中，教師可以通過______、______和______等方式引導學生運用學習策略。三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述小學生數(shù)學學習策略的特點。2.簡述理解策略在小學數(shù)學學習中的應用。3.簡述如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的元認知策略。4.簡述觀察法在小學生數(shù)學學習策略研究中的應用。四、論述題（10分）結(jié)合實際案例，論述如何在小學數(shù)學教學中有效地引導學生運用學習策略。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.C4.C5.C6.C7.D8.C9.D10.C二、填空題1.理解掌握運用方法技巧技能2.簡化問題分解問題尋找規(guī)律3.計劃監(jiān)控調(diào)節(jié)4.學生個體因素教學因素家庭因素5.教學設計教學實施教學評價三、簡答題1.解析：此題考查對小學生數(shù)學學習策略特點的理解。特點應包括：主動性、策略性、情境性、發(fā)展性。主動性指學生主動運用策略；策略性指策略是特定的方法和技能；情境性指策略的運用與具體情境相關(guān)；發(fā)展性指策略隨學生年齡增長而發(fā)展。答案：小學生數(shù)學學習策略的特點包括：主動性，學生根據(jù)需要主動選擇和運用策略；策略性，策略是具體的思維方法和操作技能；情境性，策略的運用與具體的數(shù)學問題和情境密切相關(guān)；發(fā)展性，策略隨學生的認知發(fā)展和數(shù)學學習經(jīng)驗的積累而不斷發(fā)展和完善。2.解析：此題考查理解策略的具體應用。理解策略包括：聯(lián)系生活實際、運用直觀教具、畫圖輔助、建立知識聯(lián)系等。需結(jié)合小學數(shù)學內(nèi)容進行闡述。答案：理解策略在小學數(shù)學學習中的應用主要體現(xiàn)在：聯(lián)系生活實際，例如，將分數(shù)理解為生活中的切蛋糕；運用直觀教具，例如，使用幾何模型理解圖形的面積；畫圖輔助，例如，畫線段圖理解應用題的數(shù)量關(guān)系；建立知識之間的聯(lián)系，例如，將加法和減法聯(lián)系起來理解它們的互逆關(guān)系。3.解析：此題考查元認知策略的培養(yǎng)方法。培養(yǎng)元認知策略需要教師引導學生進行計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。可以通過設置學習目標、自我提問、反思總結(jié)等方式進行。答案：培養(yǎng)學生的元認知策略可以通過以下方式：首先，引導學生制定學習計劃，明確學習目標和步驟；其次，教學生進行學習監(jiān)控，通過自我提問等方式檢查自己的理解程度；最后，引導學生進行學習調(diào)節(jié)，根據(jù)監(jiān)控結(jié)果調(diào)整學習方法和策略；還可以通過反思日記、小組討論等方式，幫助學生總結(jié)經(jīng)驗，提升元認知能力。4.解析：此題考查觀察法在研究中的應用。觀察法需要明確觀察目的、對象和內(nèi)容，并做好記錄。觀察可以是參與式的，也可以是非參與式的。答案：觀察法在小學生數(shù)學學習策略研究中的應用：首先，明確觀察目的，例如，觀察學生在解決應用題時運用了哪些學習策略；其次，確定觀察對象和內(nèi)容，例如，選擇特定班級的學生，觀察他們在課堂上的行為表現(xiàn)；然后，制定觀察提綱，明確需要觀察的具體行為；在觀察過程中，可以采用參與式觀察或非參與式觀察，并做好詳細記錄；最后，對觀察記錄進行分析，總結(jié)學生的數(shù)學學習策略運用情況。四、論述題解析：此題考查綜合運用知識解決實際問題的能力。需要結(jié)合具體的教學案例，闡述如何根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，設計教學活動，引導學生選擇和運用合適的數(shù)學學習策略，并說明這樣做的效果和意義。論述應包含理論依據(jù)、具體做法和預期效果。答案：在小學數(shù)學教學中有效地引導學生運用學習策略，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，采取多種教學措施。例如，在教學“分數(shù)的加減法”時，教師可以先通過實物操作，讓學生理解分數(shù)的意義，然后引導學生運用畫圖策略理解分數(shù)加減法的計算方法。教師可以設計一個“分蛋糕”的情境，讓學生通過畫圖表示不同的分數(shù)，并進行加減運算。在這個過程中，教師可以引導學生思考：“如何將兩個不同的分數(shù)轉(zhuǎn)化為相同的分數(shù)？”，“如何理解分數(shù)加減法的意義？”等問題，幫助學生運用理解策略和問題解決策略。此外，教師還可以引