2025年大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)題庫——學(xué)前教育的藝術(shù)手工教學(xué)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.學(xué)前教育藝術(shù)手工教學(xué)2.操作性原則3.手工活動(dòng)的象征性功能4.常用手工材料的安全性原則5.教師的支架式指導(dǎo)二、簡答題（每小題5分，共25分）1.簡述學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)手工活動(dòng)的主要意義。2.在學(xué)前藝術(shù)手工教學(xué)中，教師應(yīng)遵循哪些基本原則？3.選擇學(xué)前兒童手工活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮哪些主要因素？4.簡述指導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)時(shí)常用的幾種方法。5.為什么說材料是學(xué)前藝術(shù)手工教學(xué)的重要資源？三、論述題（每小題10分，共20分）1.結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，論述在學(xué)前藝術(shù)手工教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)教育的適宜性。2.論述教師在組織學(xué)前藝術(shù)手工活動(dòng)過程中，應(yīng)如何扮演好引導(dǎo)者、支持者和合作者的角色。四、案例分析題（每小題15分，共30分）1.小華是幼兒園中班的一位幼兒，他在進(jìn)行橡皮泥手工活動(dòng)時(shí)，總是喜歡把各種顏色的橡皮泥混在一起捏，作品看起來色彩雜亂，且常常不能按照老師的要求完成指定的造型。請分析小華在活動(dòng)中可能存在的問題，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議。2.某幼兒園大班正在進(jìn)行一次“春天”主題的手工活動(dòng)，教師提供了彩色卡紙、剪刀、膠水、毛筆、顏料等材料，讓幼兒自由創(chuàng)作表現(xiàn)春天的作品?；顒?dòng)過程中，部分幼兒不知道如何下手，部分幼兒只關(guān)注使用剪刀和膠水，而較少運(yùn)用其他材料進(jìn)行創(chuàng)作，作品顯得比較單一。請分析該活動(dòng)設(shè)計(jì)中可能存在的不足，并提出改進(jìn)建議。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)適合幼兒園小班（3-4歲）幼兒進(jìn)行的藝術(shù)手工活動(dòng)方案，活動(dòng)主題自選，活動(dòng)名稱自擬。方案應(yīng)包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備（材料準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備）、活動(dòng)過程、指導(dǎo)要點(diǎn)和活動(dòng)延伸等部分。試卷答案--------------------------------------------------------------------------------一、名詞解釋1.學(xué)前教育藝術(shù)手工教學(xué)：指在學(xué)前教育階段，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種材料（如泥土、紙張、布料、廢舊物品等）和工具，通過動(dòng)手操作、感知體驗(yàn)，進(jìn)行造型、制作，從而促進(jìn)幼兒感知能力、手眼協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力、想象力以及審美能力發(fā)展的綜合性教育活動(dòng)。**解析思路：*考察對核心概念的理解。答案需包含主體（教師、幼兒）、活動(dòng)形式（運(yùn)用材料工具、動(dòng)手操作）、活動(dòng)內(nèi)容（造型、制作）、教育目標(biāo)（促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展）等關(guān)鍵要素。2.操作性原則：指在學(xué)前藝術(shù)手工教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)幼兒直接參與、親身體驗(yàn)，通過自身的操作活動(dòng)來感知、理解和掌握知識和技能的教學(xué)原則。它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中獲得發(fā)展。**解析思路：*考察對重要教學(xué)原則的理解。答案需點(diǎn)明原則的核心（幼兒直接參與、親身體驗(yàn)、做中學(xué)），并說明其在手工教學(xué)中的作用（感知、理解、掌握、發(fā)展）。3.手工活動(dòng)的象征性功能：指幼兒在進(jìn)行手工活動(dòng)時(shí)，不僅僅是在操作材料，更通過作品表達(dá)自己的思想、情感、經(jīng)驗(yàn)和想象，將內(nèi)在的心理世界外化為具體形象的過程。這是手工活動(dòng)促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知和創(chuàng)造力發(fā)展的重要功能。**解析思路：*考察對手工活動(dòng)特殊功能的理解。答案需解釋象征性功能的具體含義（表達(dá)思想情感經(jīng)驗(yàn)想象、內(nèi)外化），并指出其重要性（促進(jìn)情感認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造力發(fā)展）。4.常用手工材料的安全性原則：指在選擇和提供手工活動(dòng)材料時(shí)，必須將幼兒的安全放在首位，確保材料無毒無害、無尖銳邊緣、無細(xì)小部件脫落風(fēng)險(xiǎn)，操作工具安全適用，并配合相應(yīng)的安全指導(dǎo)，防止幼兒在活動(dòng)中發(fā)生意外傷害。**解析思路：*考察對教學(xué)實(shí)踐中重要要求的理解。答案需強(qiáng)調(diào)安全的重要性（首位），并列舉具體的安全要求（材料無毒無害、邊緣銳利、部件細(xì)小、工具安全、指導(dǎo)到位）。5.教師的支架式指導(dǎo)：借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，指教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)有水平，適時(shí)提供恰到好處的支持和引導(dǎo)（如示范、講解、提供材料提示、鼓勵(lì)嘗試等），幫助幼兒跨越學(xué)習(xí)障礙，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在幼兒能力提升后逐漸撤去支持，最終讓幼兒能夠獨(dú)立完成任務(wù)。**解析思路：*考察對現(xiàn)代教學(xué)方法的理解。答案需解釋支架式指導(dǎo)的核心理念（根據(jù)需求水平提供支持、幫助跨越障礙、逐步獨(dú)立），并舉例說明支持的形式（示范、講解、提示、鼓勵(lì)）。二、簡答題1.簡述學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)手工活動(dòng)的主要意義。*答：學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)手工活動(dòng)的主要意義在于：促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)和精細(xì)動(dòng)作發(fā)展；激發(fā)感官體驗(yàn)和探索興趣；發(fā)展感知能力和審美情趣；培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力；促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展和問題解決能力；提供表達(dá)情感和個(gè)性的途徑；增強(qiáng)自信心和任務(wù)完成感。**解析思路：*考察對手工活動(dòng)價(jià)值的綜合理解。答案應(yīng)從身體發(fā)展（動(dòng)作）、感官認(rèn)知、心理發(fā)展（想象創(chuàng)造、情感表達(dá)）、社會(huì)性（自信）等多個(gè)維度進(jìn)行闡述。2.在學(xué)前藝術(shù)手工教學(xué)中，教師應(yīng)遵循哪些基本原則？*答：教師應(yīng)遵循的基本原則包括：安全性原則；發(fā)展適宜性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則；主體性原則（尊重幼兒意愿和選擇）；個(gè)體差異原則；綜合性原則（與其他領(lǐng)域結(jié)合）；鼓勵(lì)性原則（肯定幼兒努力和創(chuàng)意）。**解析思路：*考察對教學(xué)原則的掌握。答案應(yīng)列舉手工教學(xué)中常用且重要的原則，并簡要說明其含義或作用。3.選擇學(xué)前兒童手工活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮哪些主要因素？*答：選擇學(xué)前兒童手工活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮：符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平；與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)；具有趣味性和吸引力；材料易得、安全、經(jīng)濟(jì)環(huán)保；能促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展（技能、認(rèn)知、情感等）；具有適宜的挑戰(zhàn)性。**解析思路：*考察活動(dòng)內(nèi)容選擇依據(jù)的掌握。答案應(yīng)圍繞幼兒發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)、材料、目標(biāo)、難度等關(guān)鍵影響因素展開。4.簡述指導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)時(shí)常用的幾種方法。*答：常用的指導(dǎo)方法包括：示范法（教師清晰展示操作步驟和技巧）；講解法（簡潔明了地說明活動(dòng)要求和方法）；提問法（引導(dǎo)幼兒思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題）；巡回指導(dǎo)法（觀察幼兒活動(dòng)情況，及時(shí)給予個(gè)別幫助和鼓勵(lì)）；材料支持法（根據(jù)需要提供或調(diào)整材料）；合作學(xué)習(xí)法（鼓勵(lì)幼兒互相學(xué)習(xí)、合作完成）。**解析思路：*考察對教學(xué)方法的掌握。答案應(yīng)列舉幾種主要且有效的手工指導(dǎo)方法，并簡要說明其操作要點(diǎn)。5.為什么說材料是學(xué)前藝術(shù)手工教學(xué)的重要資源？*答：材料是學(xué)前藝術(shù)手工教學(xué)的重要資源，因?yàn)椋核怯變哼M(jìn)行創(chuàng)作的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)想法的載體；豐富的材料能激發(fā)幼兒的探索興趣和創(chuàng)作欲望；多樣化的材料為幼兒提供了不同的感官體驗(yàn)和表現(xiàn)方式；材料的選擇和使用過程本身就是學(xué)習(xí)的過程，能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、技能和創(chuàng)造力的發(fā)展；安全、環(huán)保、具有啟發(fā)性的材料更能支持幼兒的深度學(xué)習(xí)。**解析思路：*考察對材料在教學(xué)中作用的深刻理解。答案應(yīng)從材料的基本功能（基礎(chǔ)載體）、激發(fā)興趣、提供體驗(yàn)、支持學(xué)習(xí)、影響深度等多個(gè)層面說明其重要性。三、論述題1.結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，論述在學(xué)前藝術(shù)手工教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)教育的適宜性。*答：學(xué)前兒童的身心發(fā)展具有階段性、個(gè)體差異性和可塑性等特點(diǎn)，學(xué)前藝術(shù)手工教學(xué)必須體現(xiàn)教育的適宜性。首先，活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合各年齡階段幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展水平、認(rèn)知水平和審美興趣，如小班側(cè)重感官體驗(yàn)和簡單粘貼，中班側(cè)重基本造型和組合，大班側(cè)重復(fù)雜制作和創(chuàng)意表達(dá)。其次，活動(dòng)目標(biāo)和要求的設(shè)定應(yīng)基于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，既具有一定的挑戰(zhàn)性，又能通過努力達(dá)成，避免過于簡單或過難。再次，材料的選擇應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，提供安全、易操作、富有啟發(fā)性的材料，并鼓勵(lì)幼兒自主選擇和探索。此外，指導(dǎo)方式也應(yīng)適宜，小班需要更多示范和幫助，大班則應(yīng)鼓勵(lì)獨(dú)立探索和同伴互動(dòng)。最后，評價(jià)應(yīng)關(guān)注過程而非結(jié)果，尊重幼兒的個(gè)體差異和獨(dú)特創(chuàng)意，多用鼓勵(lì)性語言，保護(hù)幼兒的手工興趣和自信心。只有這樣，手工教學(xué)才能真正促進(jìn)每一位幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。**解析思路：*考察對教育適宜性原則的深入理解和應(yīng)用能力。答案需先闡述學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，再結(jié)合這些特點(diǎn)具體論述如何在手工教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、方法和評價(jià)等環(huán)節(jié)落實(shí)適宜性原則，需有理論聯(lián)系實(shí)際的深度。2.論述教師在組織學(xué)前藝術(shù)手工活動(dòng)過程中，應(yīng)如何扮演好引導(dǎo)者、支持者和合作者的角色。*答：在學(xué)前藝術(shù)手工活動(dòng)中，教師扮演多重角色至關(guān)重要。作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)通過啟發(fā)性的提問、情境創(chuàng)設(shè)、示范講解等方式，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題和解決方法，而不是直接給出答案或包辦代替。作為支持者，教師應(yīng)為幼兒提供安全、豐富、適宜的材料和環(huán)境，關(guān)注個(gè)體差異，對有困難的幼兒給予及時(shí)的、適度的幫助和鼓勵(lì)，為幼兒的探索和創(chuàng)作提供保障，營造輕松、自由、包容的心理氛圍。作為合作者，教師應(yīng)放下身段，積極參與到幼兒的活動(dòng)過程中，與幼兒一起探索、嘗試、創(chuàng)作，尊重幼兒的想法和選擇，傾聽幼兒的表達(dá)，將自身視為幼兒學(xué)習(xí)過程中的伙伴，共同體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，分享彼此的發(fā)現(xiàn)。這三個(gè)角色相互融合，共同作用，能有效地促進(jìn)幼兒在手工活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度探索和全面發(fā)展。**解析思路：*考察對教師角色的理解和專業(yè)素養(yǎng)。答案需清晰界定引導(dǎo)者、支持者、合作者的具體行為表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)前教育的理念，論述這三個(gè)角色在手工教學(xué)中的重要性以及它們之間的聯(lián)系，體現(xiàn)教師的專業(yè)能力和教育智慧。四、案例分析題1.小華是幼兒園中班的一位幼兒，他在進(jìn)行橡皮泥手工活動(dòng)時(shí)，總是喜歡把各種顏色的橡皮泥混在一起捏，作品看起來色彩雜亂，且常常不能按照老師的要求完成指定的造型。請分析小華在活動(dòng)中可能存在的問題，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議。*答：小華的行為可能反映了幾個(gè)問題：一是可能對顏色混合感興趣，處于探索階段，尚未理解色彩搭配的基本規(guī)則；二是可能對橡皮泥的塑形技巧掌握不佳，缺乏信心，或覺得造型任務(wù)過難；三是可能活動(dòng)目標(biāo)不明確，或教師示范講解不夠清晰；四是可能受到同伴影響或模仿。指導(dǎo)建議：首先，滿足幼兒探索顏色混合的興趣，可以引導(dǎo)進(jìn)行安全的顏色混合實(shí)驗(yàn)，并討論混合后的效果。其次，降低造型的難度，提供簡單的造型示范或半成品，或者允許幼兒自由創(chuàng)作，不強(qiáng)求模仿。再次，加強(qiáng)示范和講解，清晰展示基本揉、搓、壓、捏等技巧，并分解造型步驟。同時(shí)，觀察小華的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他將色彩和造型結(jié)合起來，如用不同顏色的橡皮泥制作簡單的小動(dòng)物。最后，多鼓勵(lì)、多肯定小華的嘗試和進(jìn)步，保護(hù)其手工積極性。**解析思路：*考察對幼兒行為觀察、分析能力以及問題解決能力。答案需先分析幼兒行為背后的可能原因（興趣、技能、目標(biāo)、同伴等），然后針對不同原因提出具體、可操作的、具有針對性的指導(dǎo)策略，體現(xiàn)教育機(jī)智。2.某幼兒園大班正在進(jìn)行一次“春天”主題的手工活動(dòng)，教師提供了彩色卡紙、剪刀、膠水、毛筆、顏料等材料，讓幼兒自由創(chuàng)作表現(xiàn)春天的作品?；顒?dòng)過程中，部分幼兒不知道如何下手，部分幼兒只關(guān)注使用剪刀和膠水，而較少運(yùn)用其他材料進(jìn)行創(chuàng)作，作品顯得比較單一。請分析該活動(dòng)設(shè)計(jì)中可能存在的不足，并提出改進(jìn)建議。*答：該活動(dòng)設(shè)計(jì)可能存在的不足在于：一是提供的材料支持不夠明確和結(jié)構(gòu)化，雖然種類多，但未明確引導(dǎo)幼兒如何綜合運(yùn)用，導(dǎo)致部分幼兒無從下手，部分幼兒只熟悉或偏愛某幾種材料。二是活動(dòng)目標(biāo)或任務(wù)不夠清晰，缺乏引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度思考和創(chuàng)意表達(dá)的指向，導(dǎo)致幼兒創(chuàng)作較表面化。三是缺少有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，未能激發(fā)幼兒運(yùn)用多種材料進(jìn)行豐富表現(xiàn)的潛力。改進(jìn)建議：首先，在材料準(zhǔn)備上，可以提供更結(jié)構(gòu)化的材料組合，如“春天植物組”（卡紙、綠葉、花瓣、種子）、“春天場景組”（藍(lán)色卡紙背景、小動(dòng)物剪影、顏料等），并可以適當(dāng)限制某些材料的使用，引導(dǎo)幼兒關(guān)注核心材料的創(chuàng)意運(yùn)用。其次，明確活動(dòng)任務(wù)，提出更具啟發(fā)性的要求，如“用毛筆和顏料畫出春天的陽光或雨滴，再用卡紙剪貼出花草樹木”。再次，教師在活動(dòng)中加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，用啟發(fā)性語言引導(dǎo)幼兒思考，如“除了用剪刀剪，還可以用什么工具做出春天的感覺？”“你的畫里缺少了什么春天的元素？”鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料組合和表現(xiàn)方法。最后，可以引入一些春天的圖片