2025年監(jiān)獄學(xué)專業(yè)題庫(kù)——犯罪行為與社會(huì)因素分析研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其字母代號(hào)填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。）1.犯罪行為形成的最初驅(qū)動(dòng)力，通常與個(gè)體哪種心理需求得不到滿足直接相關(guān)？A.社交需求B.尊重需求C.生理需求D.自我實(shí)現(xiàn)需求2.在犯罪學(xué)理論中，“緊張理論”主要解釋了哪種社會(huì)現(xiàn)象對(duì)犯罪行為的影響？A.社會(huì)階層差異B.社會(huì)控制薄弱C.社會(huì)經(jīng)濟(jì)壓力D.家庭功能失調(diào)3.根據(jù)社會(huì)解組理論，當(dāng)社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀失去約束力時(shí)，最可能出現(xiàn)的后果是？A.社會(huì)凝聚力增強(qiáng)B.犯罪率下降C.犯罪行為增加D.社會(huì)秩序更加穩(wěn)定4.犯罪行為中的“模仿說(shuō)”理論，主要強(qiáng)調(diào)的是哪種因素的影響？A.個(gè)體性格B.社會(huì)環(huán)境C.家庭教育D.心理狀態(tài)5.在犯罪行為的社會(huì)因素分析中，哪種因素通常被視為最直接的影響因素？A.文化背景B.經(jīng)濟(jì)條件C.教育水平D.家庭環(huán)境6.犯罪行為的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，主要關(guān)注的是個(gè)體通過(guò)哪種方式學(xué)習(xí)犯罪行為？A.直接經(jīng)驗(yàn)B.社會(huì)模仿C.潛在影響D.心理暗示7.在犯罪行為的社會(huì)控制理論中，哪種理論認(rèn)為個(gè)體犯罪行為是由于社會(huì)控制機(jī)制失效造成的？A.社會(huì)解組理論B.社會(huì)反應(yīng)理論C.社會(huì)控制理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論8.犯罪行為的社會(huì)因素分析中，哪種因素通常被視為最根本的影響因素？A.經(jīng)濟(jì)條件B.文化背景C.教育水平D.家庭環(huán)境9.在犯罪行為的社會(huì)解組理論中，哪種現(xiàn)象被視為社會(huì)解組的主要表現(xiàn)？A.社會(huì)規(guī)范增強(qiáng)B.社會(huì)凝聚力增強(qiáng)C.社會(huì)規(guī)范失去約束力D.社會(huì)秩序更加穩(wěn)定10.犯罪行為的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，主要強(qiáng)調(diào)的是哪種因素的影響？A.個(gè)體性格B.社會(huì)環(huán)境C.家庭教育D.心理狀態(tài)11.在犯罪行為的社會(huì)控制理論中，哪種理論認(rèn)為個(gè)體犯罪行為是由于社會(huì)約束力不足造成的？A.社會(huì)解組理論B.社會(huì)反應(yīng)理論C.社會(huì)控制理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論12.犯罪行為的社會(huì)因素分析中，哪種因素通常被視為最直接的影響因素？A.文化背景B.經(jīng)濟(jì)條件C.教育水平D.家庭環(huán)境13.在犯罪行為的社會(huì)解組理論中，哪種現(xiàn)象被視為社會(huì)解組的主要表現(xiàn)？A.社會(huì)規(guī)范增強(qiáng)B.社會(huì)凝聚力增強(qiáng)C.社會(huì)規(guī)范失去約束力D.社會(huì)秩序更加穩(wěn)定14.犯罪行為的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，主要強(qiáng)調(diào)的是哪種因素的影響？A.個(gè)體性格B.社會(huì)環(huán)境C.家庭教育D.心理狀態(tài)15.在犯罪行為的社會(huì)控制理論中，哪種理論認(rèn)為個(gè)體犯罪行為是由于社會(huì)控制機(jī)制失效造成的？A.社會(huì)解組理論B.社會(huì)反應(yīng)理論C.社會(huì)控制理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論16.犯罪行為的社會(huì)因素分析中，哪種因素通常被視為最根本的影響因素？A.經(jīng)濟(jì)條件B.文化背景C.教育水平D.家庭環(huán)境17.在犯罪行為的社會(huì)解組理論中，哪種現(xiàn)象被視為社會(huì)解組的主要表現(xiàn)？A.社會(huì)規(guī)范增強(qiáng)B.社會(huì)凝聚力增強(qiáng)C.社會(huì)規(guī)范失去約束力D.社會(huì)秩序更加穩(wěn)定18.犯罪行為的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，主要強(qiáng)調(diào)的是哪種因素的影響？A.個(gè)體性格B.社會(huì)環(huán)境C.家庭教育D.心理狀態(tài)19.在犯罪行為的社會(huì)控制理論中，哪種理論認(rèn)為個(gè)體犯罪行為是由于社會(huì)約束力不足造成的？A.社會(huì)解組理論B.社會(huì)反應(yīng)理論B.社會(huì)控制理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論20.犯罪行為的社會(huì)因素分析中，哪種因素通常被視為最直接的影響因素？A.文化背景B.經(jīng)濟(jì)條件C.教育水平D.家庭環(huán)境二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)將其字母代號(hào)填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、少選或未選均無(wú)分。）1.犯罪行為的社會(huì)因素分析中，哪些因素通常被視為重要的影響因素？A.經(jīng)濟(jì)條件B.文化背景C.教育水平D.家庭環(huán)境E.社會(huì)規(guī)范2.在犯罪行為的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，哪些方式可以導(dǎo)致個(gè)體學(xué)習(xí)犯罪行為？A.直接經(jīng)驗(yàn)B.社會(huì)模仿C.潛在影響D.心理暗示E.環(huán)境壓力3.犯罪行為的社會(huì)解組理論中，哪些現(xiàn)象被視為社會(huì)解組的主要表現(xiàn)？A.社會(huì)規(guī)范增強(qiáng)B.社會(huì)凝聚力增強(qiáng)C.社會(huì)規(guī)范失去約束力D.社會(huì)秩序更加穩(wěn)定E.社會(huì)結(jié)構(gòu)松散4.在犯罪行為的社會(huì)控制理論中，哪些理論認(rèn)為個(gè)體犯罪行為是由于社會(huì)控制機(jī)制失效造成的？A.社會(huì)解組理論B.社會(huì)反應(yīng)理論C.社會(huì)控制理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論E.社會(huì)壓力理論5.犯罪行為的社會(huì)因素分析中，哪些因素通常被視為最根本的影響因素？A.經(jīng)濟(jì)條件B.文化背景C.教育水平D.家庭環(huán)境E.社會(huì)規(guī)范6.在犯罪行為的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，哪些方式可以導(dǎo)致個(gè)體學(xué)習(xí)犯罪行為？A.直接經(jīng)驗(yàn)B.社會(huì)模仿C.潛在影響D.心理暗示E.環(huán)境壓力7.犯罪行為的社會(huì)解組理論中，哪些現(xiàn)象被視為社會(huì)解組的主要表現(xiàn)？A.社會(huì)規(guī)范增強(qiáng)B.社會(huì)凝聚力增強(qiáng)C.社會(huì)規(guī)范失去約束力D.社會(huì)秩序更加穩(wěn)定E.社會(huì)結(jié)構(gòu)松散8.在犯罪行為的社會(huì)控制理論中，哪些理論認(rèn)為個(gè)體犯罪行為是由于社會(huì)約束力不足造成的？A.社會(huì)解組理論B.社會(huì)反應(yīng)理論C.社會(huì)控制理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論E.社會(huì)壓力理論9.犯罪行為的社會(huì)因素分析中，哪些因素通常被視為最直接的影響因素？A.文化背景B.經(jīng)濟(jì)條件C.教育水平D.家庭環(huán)境E.社會(huì)規(guī)范10.在犯罪行為的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，哪些方式可以導(dǎo)致個(gè)體學(xué)習(xí)犯罪行為？A.直接經(jīng)驗(yàn)B.社會(huì)模仿C.潛在影響D.心理暗示E.環(huán)境壓力三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，在答題紙上作答。）1.簡(jiǎn)述緊張理論中導(dǎo)致犯罪行為的“相對(duì)剝奪感”是如何產(chǎn)生的？在緊張理論里啊，我跟你講，這“相對(duì)剝奪感”可太重要了。你想啊，一個(gè)人要是覺(jué)得自個(gè)兒沒(méi)有得到應(yīng)得的，跟周圍人比起來(lái)，感覺(jué)自己被虧待了，這種感覺(jué)就來(lái)了。這通常是因?yàn)樯鐣?huì)地位、收入、機(jī)會(huì)什么的，跟他的期望值差距太大，他就覺(jué)得不公平，心里不痛快。我上課的時(shí)候，經(jīng)常用這個(gè)例子，比如說(shuō)，一個(gè)人辛辛苦苦干活，就指望能混個(gè)差不多的生活，結(jié)果發(fā)現(xiàn)周圍人房子車子都比你強(qiáng)，他心里能平衡嗎？肯定不平衡?。∵@種不平衡感積累多了，就可能導(dǎo)致他走極端，干點(diǎn)壞事出來(lái)。這就是緊張理論說(shuō)的，壓力太大，社會(huì)又不給出路，人就容易犯罪。2.社會(huì)解組理論認(rèn)為社會(huì)失范是如何影響犯罪行為的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。哎，社會(huì)解組這個(gè)理論，聽著就挺唏噓的。它說(shuō)的就是，當(dāng)社會(huì)里的規(guī)矩、傳統(tǒng)、價(jià)值觀都亂套了，沒(méi)人管了，社會(huì)就散架了，對(duì)吧？這時(shí)候，個(gè)體就感覺(jué)不到該怎么做，該做什么是對(duì)的，什么又是錯(cuò)的。你想啊，要是整個(gè)社會(huì)都亂糟糟的，法律沒(méi)人執(zhí)行，道德沒(méi)人遵守，大家各顧各的，那還講究什么公平正義？就像我以前帶學(xué)生去某個(gè)社區(qū)調(diào)研，那個(gè)地方啊，基本上就是法不責(zé)眾，誰(shuí)家有點(diǎn)事，大家都不出頭，甚至偷偷樂(lè)呢。你說(shuō)這叫社區(qū)嗎？這簡(jiǎn)直就像個(gè)無(wú)政府狀態(tài)。在這種地方，犯罪行為就容易被容忍，甚至被模仿，因?yàn)樗鼪](méi)受到應(yīng)有的懲罰和社會(huì)壓力。比如，鄰里之間盜竊、斗毆都習(xí)以為常，這就和社會(huì)解組直接相關(guān)。3.社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，模仿犯罪行為的具體機(jī)制有哪些？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)?。社?huì)學(xué)習(xí)理論啊，我覺(jué)得特別有意思，它強(qiáng)調(diào)看啥學(xué)啥，太真實(shí)了。模仿犯罪行為，主要就是幾個(gè)機(jī)制在作祟。第一，直接模仿，這最直接了，看到別人干壞事得逞了，自己看著也心動(dòng)，就想跟著學(xué)。我班上就有個(gè)學(xué)生，就是因?yàn)榭吹叫^(qū)里的小偷得手了，自己也覺(jué)得挺“厲害”，結(jié)果就學(xué)著干起來(lái)了，最后被抓了。第二，間接模仿或者叫替代性強(qiáng)化，就是你沒(méi)直接看到別人干，但通過(guò)電視、電影、網(wǎng)絡(luò)啥的，看到犯罪者得到了好處，沒(méi)受到懲罰，你心里可能就想著，哇，犯罪真好，我也去試試。就像現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的暴力視頻，有些看完就容易讓人沖動(dòng)，這就是典型的間接模仿。第三，榜樣的作用，要是你特別崇拜某個(gè)犯罪明星，覺(jué)得他特“酷”，那你也可能模仿他的行為。我以前就遇到過(guò)一個(gè)年輕人，就因?yàn)槌绨菽硞€(gè)黑社會(huì)頭子，學(xué)著打扮，學(xué)著說(shuō)話，最后也跟著混進(jìn)去了。所以說(shuō)，社會(huì)學(xué)習(xí)理論提醒我們，環(huán)境里的榜樣，哪怕是負(fù)面的，影響也挺大的。4.社會(huì)控制理論認(rèn)為哪些因素構(gòu)成了社會(huì)控制？它們是如何防止犯罪的？社會(huì)控制理論啊，我覺(jué)得挺有道理的，它不直接講人怎么犯罪，而是講人怎么被“綁”住的。它認(rèn)為構(gòu)成社會(huì)控制的因素，主要有這么幾個(gè)：一是Attachment（Attachment，依戀），就是你和重要的人，比如家人、朋友、老師啥的關(guān)系好不好，夠不夠鐵。你要是跟家里人特別親，老師特別尊重你，你一般就不敢隨便干壞事，因?yàn)榕聛G臉，怕他們傷心。我觀察發(fā)現(xiàn)，跟家人關(guān)系好的孩子，確實(shí)更少惹麻煩。二是Commitment（Commitment，承諾），就是你投入的東西多不多，比如你有了穩(wěn)定的工作、學(xué)業(yè)、家庭，你就不太可能去犯罪，因?yàn)榉缸锪诉@些東西都可能保不住。就像一個(gè)人為了考個(gè)好大學(xué)拼命學(xué)習(xí)，他肯定沒(méi)空去偷搶。三是Involvement（Involvement，參與），就是你參加的社會(huì)活動(dòng)多不多，忙不忙。你要是每天忙于各種愛好、社團(tuán)活動(dòng)，就沒(méi)時(shí)間和精力去想犯罪的事兒。我以前的學(xué)生，那些參加志愿者活動(dòng)的，犯罪率就低很多。四是Belief（Belief，信念），就是你信不信這個(gè)社會(huì)的規(guī)矩，覺(jué)得什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。你要是認(rèn)同法律和道德，就不可能去犯罪。所以，社會(huì)控制理論說(shuō)，就是這些因素把人“綁”住了，讓他們不敢、不想、也沒(méi)空犯罪。我們教育孩子，其實(shí)也就是在加強(qiáng)這些控制因素。5.如何理解犯罪行為既是個(gè)人因素也是社會(huì)因素相互作用的結(jié)果？哎，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)到點(diǎn)子上了。犯罪行為啊，它絕對(duì)不是單方面原因造成的，它就像個(gè)拼圖，個(gè)人因素和社會(huì)因素都是重要的拼塊，缺了哪個(gè)都不行。個(gè)人因素，我平時(shí)上課老是強(qiáng)調(diào)，就是每個(gè)人的性格、心理、成長(zhǎng)經(jīng)歷這些，比如有些人天生沖動(dòng)，有些人抗壓能力差，有些人因?yàn)橥陝?chuàng)傷導(dǎo)致行為偏差，這些都是內(nèi)在的。但光有個(gè)人因素還不夠，得看社會(huì)環(huán)境給不給機(jī)會(huì)，或者說(shuō)，社會(huì)環(huán)境是推是拉。比如，一個(gè)人脾氣再差，要是不處在那種容易誘發(fā)犯罪的環(huán)境里，他未必就犯罪。反過(guò)來(lái)，一個(gè)本來(lái)挺正常的人，要是長(zhǎng)期處在貧困、暴力、缺乏關(guān)愛的環(huán)境中，他也可能被“帶壞”。我記得有個(gè)案例，一個(gè)孩子本來(lái)挺乖的，結(jié)果父母離異，跟著奶奶過(guò)，奶奶管不了，社區(qū)又亂糟糟的，最后就跟著街頭小混混混在一起了。這就是個(gè)人（孩子自身）和社會(huì)（家庭破裂、社區(qū)環(huán)境差）相互作用的結(jié)果。所以說(shuō)，分析犯罪行為，不能只看個(gè)人，也不能只看社會(huì)，得把兩者結(jié)合起來(lái)看，才能看得全面。這也是我們監(jiān)獄學(xué)要學(xué)的，既要懂人的心理，也要懂社會(huì)環(huán)境，才能更好地預(yù)防和控制犯罪。四、論述題（本大題共3小題，每小題10分，共30分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，在答題紙上作答。）1.結(jié)合你所在地區(qū)或你了解的具體案例，深入分析社會(huì)解組理論在解釋該地區(qū)或案例中的犯罪現(xiàn)象時(shí)的適用性與局限性。好嘞，這個(gè)論述題，我得好好想想。社會(huì)解組理論啊，它講的是社會(huì)秩序亂了，沒(méi)人管了，犯罪就多了。我以前在咱們市一個(gè)老城區(qū)教過(guò)幾年課，那地方就挺符合社會(huì)解組理論的描述。你想啊，那地方住了好幾十年了，老破小，房齡都挺大了，基礎(chǔ)設(shè)施差，垃圾沒(méi)人及時(shí)清理，鄰里之間也不怎么來(lái)往，感覺(jué)挺孤立的。而且，因?yàn)榉孔永?，拆遷也沒(méi)影兒，好多年輕人出去了，剩下的都是老人和孩子，或者沒(méi)文化的，大家思想觀念也老套。我?guī)W(xué)生去調(diào)研的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那邊偷盜、打架的事兒還挺常見的，而且警察來(lái)了也往往處理不了，大家好像都習(xí)以為常了，甚至有點(diǎn)“事不關(guān)己高高掛起”的意思。這就可以說(shuō)是社會(huì)解組，規(guī)矩沒(méi)人管，大家都不在乎，犯罪行為就容易被容忍，甚至模仿。但是，這個(gè)理論也有局限性啊。就說(shuō)那個(gè)老城區(qū)，雖然整體感覺(jué)是亂的，但里面也有不少人家是安分守己的，甚至鄰里之間關(guān)系還挺不錯(cuò)的。為啥呢？可能是因?yàn)樗麄冏约河休^強(qiáng)的家庭觀念，或者自己特別注重個(gè)人安全，加裝了防盜門，晚上出門也結(jié)伴。所以說(shuō)，社會(huì)解組理論可能解釋了大的趨勢(shì)，但具體到每個(gè)個(gè)體，情況就復(fù)雜多了，不能一概而論。它更多是解釋了為什么那種犯罪現(xiàn)象會(huì)“普遍”發(fā)生，但具體到個(gè)人選擇，還得看其他因素。2.詳細(xì)闡述社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)，并分析其在犯罪行為預(yù)防中的實(shí)踐意義。社會(huì)學(xué)習(xí)理論，這個(gè)我講課的時(shí)候經(jīng)常用。它主要是說(shuō)，人學(xué)壞，不是天生就喜歡搗蛋，而是學(xué)來(lái)的。怎么學(xué)的？主要通過(guò)觀察和模仿。你看我上課，我會(huì)舉很多例子，比如，一個(gè)孩子看到他爸爸偷東西沒(méi)被抓，他可能就學(xué)著偷；或者看到電視里的反派的手段，覺(jué)得挺酷，也跟著干。這個(gè)理論里頭，有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。一是觀察學(xué)習(xí)，不光是自己干，看到別人干，如果看到別人干了得到好處，沒(méi)得到懲罰，自己可能就跟著學(xué)。二是榜樣作用，有些人是公眾人物，或者身邊的朋友，如果你很崇拜他，他干啥，你可能也想干。三是自我效能感，就是你覺(jué)得干這事兒行不行得通，有沒(méi)有把握。你要是覺(jué)得干壞事容易得手，那你就可能干。這個(gè)理論在犯罪預(yù)防里就很有用啊。怎么預(yù)防呢？第一，就是不讓壞榜樣，比如犯罪分子，在媒體上被神化。第二，要加強(qiáng)正面宣傳，樹立好榜樣，讓孩子們看到，好孩子有好報(bào)。第三，就是要讓犯罪行為受到懲罰，而且要快，要讓人們看到干壞事沒(méi)好下場(chǎng)。第四，就是提高人們的自我控制能力，教他們一些應(yīng)對(duì)挫折、管理情緒的方法，讓他們覺(jué)得干壞事也沒(méi)用。比如，學(xué)校里多搞些活動(dòng)，讓孩子們有事可干，有地方去，也能減少他們模仿犯罪的機(jī)會(huì)。所以說(shuō)，社會(huì)學(xué)習(xí)理論給了我們很多預(yù)防犯罪的思路，關(guān)鍵就是怎么創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，讓人們學(xué)不到壞的東西，而是學(xué)到好的。3.比較社會(huì)控制理論和緊張理論在解釋犯罪原因上的異同點(diǎn)，并談?wù)勀銓?duì)你所在單位（如監(jiān)獄）在運(yùn)用這兩種理論指導(dǎo)工作時(shí)的看法。好的，比較這兩個(gè)理論。社會(huì)控制理論和緊張理論，都是解釋犯罪原因的，但角度不太一樣。緊張理論，我平時(shí)講課也常說(shuō)，就是社會(huì)壓力太大，跟人的期望不匹配，人就覺(jué)得不爽，就可能犯罪。它強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求和個(gè)人能力之間的差距。而社會(huì)控制理論呢，它不直接說(shuō)壓力，而是說(shuō)社會(huì)怎么“綁”住人，讓人不敢犯罪。它認(rèn)為，要是人跟重要的人關(guān)系好（Attachment），投入的東西多（Commitment），參與的活動(dòng)多（Involvement），而且認(rèn)同社會(huì)規(guī)范（Belief），那他就比較難犯罪。這兩個(gè)理論啊，我看都有道理，但側(cè)重點(diǎn)不一樣。共同點(diǎn)嘛，都認(rèn)為社會(huì)環(huán)境很重要，跟個(gè)人的關(guān)系都挺密切。不同點(diǎn)呢，緊張理論更像是說(shuō)，社會(huì)太苛刻了，逼得人沒(méi)活路了，就可能犯罪；社會(huì)控制理論呢，更像是說(shuō)，社會(huì)得把人“管”好，人才能不犯罪。我所在的單位是監(jiān)獄，你說(shuō)我們用這兩個(gè)理論指導(dǎo)工作，我覺(jué)得都挺有用的。一方面，我們得想想怎么加強(qiáng)社會(huì)控制，比如，對(duì)罪犯出獄后，怎么幫助他們?cè)倬蜆I(yè)（Commitment），怎么讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)（Involvement），怎么加強(qiáng)家庭和社會(huì)對(duì)他們的支持（Attachment），怎么讓他們認(rèn)識(shí)到法律和道德的重要性（Belief）。另一方面，我們也要關(guān)注他們出獄后的生活壓力，是不是太大了，能不能幫他們找到合適的工作，減輕他們的經(jīng)濟(jì)緊張感，這也能預(yù)防他們?cè)俜缸铩Ｋ哉f(shuō)，把這兩個(gè)理論結(jié)合起來(lái)用，效果可能會(huì)更好。光靠控制，不解決根本問(wèn)題，人出來(lái)了還是可能犯。光講壓力，不提供支持，也容易反復(fù)。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，在答題紙上作答。）1.某城市近年來(lái)青少年盜竊案頻發(fā)，尤其是夜市和商業(yè)街區(qū)。這些青少年多為外來(lái)務(wù)工人員子女，家庭監(jiān)管缺失，父母忙于生計(jì)，對(duì)孩子缺乏關(guān)注。請(qǐng)運(yùn)用你所學(xué)過(guò)的犯罪學(xué)理論，分析造成該現(xiàn)象的原因，并提出相應(yīng)的預(yù)防建議。哎，青少年盜竊，這事兒太常見了，但分析起來(lái)也挺復(fù)雜的。那幾個(gè)理論，我覺(jué)得都能沾點(diǎn)邊。首先，從緊張理論來(lái)看，這些孩子大多是外來(lái)務(wù)工人員子女，可能覺(jué)得自個(gè)兒和社會(huì)有隔閡，父母又沒(méi)時(shí)間管，他們內(nèi)心肯定有壓力，覺(jué)得自個(gè)兒不如別人，得不到尊重，這“相對(duì)剝奪感”肯定強(qiáng)。再加上夜市商業(yè)街區(qū)誘惑多，他們可能就想著偷點(diǎn)東西來(lái)滿足自個(gè)兒的需求，或者純粹就是想“證明”自個(gè)兒。其次，從社會(huì)解組理論來(lái)看，這些孩子家庭監(jiān)管缺失，本身就就是一種社會(huì)解組的表現(xiàn)。家里沒(méi)人管，社區(qū)又可能對(duì)他們不友好，感覺(jué)他們就像“社會(huì)邊緣人”，沒(méi)人關(guān)心，也沒(méi)人管教，他們自然就容易被不良影響帶偏，形成所謂的“亞文化”，覺(jué)得偷點(diǎn)東西不算啥。再?gòu)纳鐣?huì)學(xué)習(xí)理論來(lái)看，他們可能看到周圍有人偷東西沒(méi)被抓，或者覺(jué)得偷東西挺“酷”，就跟著學(xué)。而且，父母忙于生計(jì)，可能就是給他們樹立了“賺錢不重要，反正也做不成大事”的榜樣。最后，從社會(huì)控制理論來(lái)看，他們?nèi)狈ttachment（依戀），跟父母關(guān)系不好；Commitment（承諾）也弱，沒(méi)什么學(xué)業(yè)或者穩(wěn)定的工作投入；Involvement（參與）少，整天沒(méi)事干；Belief（信念）也可能有問(wèn)題，不認(rèn)同社會(huì)規(guī)范，覺(jué)得法律是針對(duì)窮人的。針對(duì)這種情況，預(yù)防建議嘛，我覺(jué)得得從幾個(gè)方面入手。第一，加強(qiáng)家庭監(jiān)管，這得社區(qū)和學(xué)校一起做工作，多關(guān)心這些孩子，讓父母意識(shí)到管孩子的重要性。第二，就是社會(huì)得給他們機(jī)會(huì)，比如提供一些職業(yè)技能培訓(xùn)，讓他們有事情做，有Commitment（投入）。第三，多組織一些適合他們的社區(qū)活動(dòng)，讓他們有Involvement（參與），減少他們沒(méi)事瞎混的時(shí)間。第四，要加強(qiáng)正面宣傳，讓他們認(rèn)識(shí)到偷東西是錯(cuò)的，建立正確的Belief（信念）。第五，就是法律得嚴(yán)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)偷一個(gè)，讓他們不敢偷。我覺(jué)得得綜合運(yùn)用這些方法，才能慢慢改善這個(gè)現(xiàn)象。2.某地發(fā)生一起嚴(yán)重的暴力犯罪案件，犯罪嫌疑人是本地一個(gè)長(zhǎng)期失業(yè)、酗酒、家庭破裂的男子。他在案發(fā)前曾因瑣事與鄰居發(fā)生激烈爭(zhēng)吵，并曾威脅過(guò)對(duì)方。請(qǐng)運(yùn)用你所學(xué)過(guò)的犯罪學(xué)理論，分析該男子犯罪行為可能的原因，并探討其背后的社會(huì)因素。這個(gè)案子啊，看著挺極端，但分析起來(lái)，犯罪學(xué)理論還是挺有用的。首先，從這個(gè)男子的個(gè)人情況看，長(zhǎng)期失業(yè)，肯定經(jīng)濟(jì)壓力大，心理肯定受挫。酗酒，這通常是一種逃避現(xiàn)實(shí)、緩解壓力的方式，說(shuō)明他可能coping（應(yīng)對(duì)）能力差。家庭破裂，意味著他缺乏了重要的社會(huì)支持系統(tǒng)，沒(méi)人給他安慰，也沒(méi)人管他。這些都是個(gè)人因素，但個(gè)人因素要變成犯罪行為，還得有社會(huì)因素推一把。你看，他跟鄰居發(fā)生激烈爭(zhēng)吵，還威脅過(guò)對(duì)方，這說(shuō)明社會(huì)沖突沒(méi)得到妥善處理，社會(huì)控制可能失效了。如果他覺(jué)得通過(guò)暴力能解決問(wèn)題，或者覺(jué)得社會(huì)不公，自己受了委屈沒(méi)人管，那他犯罪的動(dòng)機(jī)就可能被激發(fā)。從緊張理論來(lái)看，他可能覺(jué)得自個(gè)兒在社會(huì)上地位低下，沒(méi)人尊重，跟社會(huì)的期望值差距太大，心里積累了巨大的壓力。從社會(huì)解組理論來(lái)看，家庭破裂、失業(yè)，都說(shuō)明他的社會(huì)連接很弱，缺乏社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀的約束。再加上鄰里沖突，可能進(jìn)一步加劇了他的社會(huì)孤立感。從社會(huì)學(xué)習(xí)理論來(lái)看，他可能通過(guò)過(guò)去觀察或者經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了用暴力解決問(wèn)題。比如，他小時(shí)候可能見過(guò)類似的行為，或者他周圍的人就是這樣處理沖突的。從社會(huì)控制理論來(lái)看，他缺乏了Attachment（依戀），家庭不和睦；Commitment（承諾）也弱，沒(méi)有穩(wěn)定的工作和生活；Involvement（參與）少，可能與社會(huì)脫節(jié)；Belief（信念）也可能扭曲，不認(rèn)同非暴力的解決方式。背后的社會(huì)因素，我覺(jué)得主要有這么幾個(gè)：一是社會(huì)支持系統(tǒng)薄弱，像社區(qū)、鄰里關(guān)系淡漠，沒(méi)人關(guān)心他；二是社會(huì)矛盾調(diào)解機(jī)制可能不完善，導(dǎo)致小矛盾升級(jí)；三是社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注可能不足，導(dǎo)致他感到被拋棄。所以說(shuō)，這個(gè)案子，既有個(gè)人原因，也有社會(huì)原因，是個(gè)人因素和社會(huì)因素相互作用的結(jié)果。我們分析這種案子，就是要看到這兩方面，才能更好地預(yù)防類似悲劇的發(fā)生。本次試卷答案如下一、單項(xiàng)選擇題答案及解析1.C解析：根據(jù)本能心理學(xué)理論，人的行為最初是由基本的生理和心理需求驅(qū)動(dòng)的，當(dāng)這些需求得不到滿足時(shí)，個(gè)體可能會(huì)采取各種方式來(lái)滿足，其中犯罪行為就是一種可能的方式。生理需求是人類最基本的需求，包括食物、水、住所等，當(dāng)這些需求得不到滿足時(shí)，個(gè)體可能會(huì)通過(guò)偷竊、搶劫等犯罪行為來(lái)獲取。2.C解析：緊張理論主要解釋了社會(huì)經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)犯罪行為的影響。當(dāng)社會(huì)資源有限，而個(gè)體的需求又無(wú)法得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生緊張感，這種緊張感可能導(dǎo)致個(gè)體從事犯罪行為。3.C解析：社會(huì)解組理論認(rèn)為，當(dāng)社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀失去約束力時(shí)，社會(huì)就會(huì)陷入失范狀態(tài)，個(gè)體就會(huì)感到迷茫和無(wú)助，從而更容易從事犯罪行為。4.B解析：模仿說(shuō)理論認(rèn)為，個(gè)體通過(guò)觀察和模仿他人的行為來(lái)學(xué)習(xí)犯罪行為。如果個(gè)體處于一個(gè)犯罪行為普遍存在的社會(huì)環(huán)境中，他們就有可能通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)犯罪行為。5.B解析：經(jīng)濟(jì)條件是影響犯罪行為的最直接因素之一。當(dāng)個(gè)體處于貧困狀態(tài)時(shí)，他們可能沒(méi)有足夠的資源來(lái)滿足自己的需求，從而可能從事犯罪行為。6.B解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體通過(guò)社會(huì)模仿來(lái)學(xué)習(xí)犯罪行為。如果個(gè)體觀察到他人從事犯罪行為并從中獲得利益，他們就可能模仿這些行為。7.C解析：社會(huì)控制理論認(rèn)為，個(gè)體犯罪行為是由于社會(huì)控制機(jī)制失效造成的。如果社會(huì)控制機(jī)制健全，個(gè)體就不太可能從事犯罪行為。8.A解析：經(jīng)濟(jì)條件是影響犯罪行為的根本因素之一。當(dāng)社會(huì)資源分配不均，導(dǎo)致部分個(gè)體處于貧困狀態(tài)時(shí)，他們就可能從事犯罪行為。9.C解析：社會(huì)解組理論認(rèn)為，社會(huì)規(guī)范失去約束力是社會(huì)解組的主要表現(xiàn)。當(dāng)社會(huì)規(guī)范不再被遵守時(shí)，社會(huì)就會(huì)陷入失范狀態(tài)，個(gè)體就會(huì)感到迷茫和無(wú)助。10.B解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體行為的影響。如果個(gè)體處于一個(gè)犯罪行為普遍存在的社會(huì)環(huán)境中，他們就有可能通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)來(lái)模仿犯罪行為。11.C解析：社會(huì)控制理論認(rèn)為，個(gè)體犯罪行為是由于社會(huì)約束力不足造成的。如果社會(huì)約束力強(qiáng)，個(gè)體就不太可能從事犯罪行為。12.B解析：經(jīng)濟(jì)條件是影響犯罪行為的最直接因素之一。當(dāng)個(gè)體處于貧困狀態(tài)時(shí)，他們可能沒(méi)有足夠的資源來(lái)滿足自己的需求，從而可能從事犯罪行為。13.C解析：社會(huì)解組理論認(rèn)為，社會(huì)規(guī)范失去約束力是社會(huì)解組的主要表現(xiàn)。當(dāng)社會(huì)規(guī)范不再被遵守時(shí)，社會(huì)就會(huì)陷入失范狀態(tài)，個(gè)體就會(huì)感到迷茫和無(wú)助。14.B解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體行為的影響。如果個(gè)體處于一個(gè)犯罪行為普遍存在的社會(huì)環(huán)境中，他們就有可能通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)來(lái)模仿犯罪行為。15.C解析：社會(huì)控制理論認(rèn)為，個(gè)體犯罪行為是由于社會(huì)控制機(jī)制失效造成的。如果社會(huì)控制機(jī)制健全，個(gè)體就不太可能從事犯罪行為。16.A解析：經(jīng)濟(jì)條件是影響犯罪行為的根本因素之一。當(dāng)社會(huì)資源分配不均，導(dǎo)致部分個(gè)體處于貧困狀態(tài)時(shí)，他們就可能從事犯罪行為。17.C解析：社會(huì)解組理論認(rèn)為，社會(huì)規(guī)范失去約束力是社會(huì)解組的主要表現(xiàn)。當(dāng)社會(huì)規(guī)范不再被遵守時(shí)，社會(huì)就會(huì)陷入失范狀態(tài)，個(gè)體就會(huì)感到迷茫和無(wú)助。18.B解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體行為的影響。如果個(gè)體處于一個(gè)犯罪行為普遍存在的社會(huì)環(huán)境中，他們就有可能通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)來(lái)模仿犯罪行為。19.C解析：社會(huì)控制理論認(rèn)為，個(gè)體犯罪行為是由于社會(huì)約束力不足造成的。如果社會(huì)約束力強(qiáng)，個(gè)體就不太可能從事犯罪行為。20.B解析：經(jīng)濟(jì)條件是影響犯罪行為的最直接因素之一。當(dāng)個(gè)體處于貧困狀態(tài)時(shí)，他們可能沒(méi)有足夠的資源來(lái)滿足自己的需求，從而可能從事犯罪行為。二、多項(xiàng)選擇題答案及解析1.ABCDE解析：在犯罪行為的社會(huì)因素分析中，經(jīng)濟(jì)條件、文化背景、教育水平、家庭環(huán)境和社會(huì)規(guī)范都是重要的影響因素。這些因素相互作用，共同影響著個(gè)體的犯罪行為。2.ABCDE解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體可以通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)模仿、潛在影響、心理暗示和環(huán)境壓力來(lái)學(xué)習(xí)犯罪行為。這些機(jī)制相互作用，共同影響著個(gè)體的犯罪行為。3.CE解析：社會(huì)解組理論認(rèn)為，社會(huì)規(guī)范失去約束力是社會(huì)解組的主要表現(xiàn)。當(dāng)社會(huì)規(guī)范不再被遵守時(shí)，社會(huì)就會(huì)陷入失范狀態(tài)，個(gè)體就會(huì)感到迷茫和無(wú)助。4.ABCDE解析：社會(huì)控制理論認(rèn)為，社會(huì)解組理論、社會(huì)反應(yīng)理論、社會(huì)控制理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論和社會(huì)壓力理論都認(rèn)為個(gè)體犯罪行為是由于社會(huì)控制機(jī)制失效造成的。5.ABCDE解析：犯罪行為的社會(huì)因素分析中，經(jīng)濟(jì)條件、文化背景、教育水平、家庭環(huán)境和社會(huì)規(guī)范都是最根本的影響因素。這些因素相互作用，共同影響著個(gè)體的犯罪行為。6.ABCDE解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體可以通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)模仿、潛在影響、心理暗示和環(huán)境壓力來(lái)學(xué)習(xí)犯罪行為。這些機(jī)制相互作用，共同影響著個(gè)體的犯罪行為。7.CE解析：社會(huì)解組理論認(rèn)為，社會(huì)規(guī)范失去約束力是社會(huì)解組的主要表現(xiàn)。當(dāng)社會(huì)規(guī)范不再被遵守時(shí)，社會(huì)就會(huì)陷入失范狀態(tài)，個(gè)體就會(huì)感到迷茫和無(wú)助。8.ABCDE解析：社會(huì)控制理論認(rèn)為，社會(huì)解組理論、社會(huì)反應(yīng)理論、社會(huì)控制理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論和社會(huì)壓力理論都認(rèn)為個(gè)體犯罪行為是由于社會(huì)約束力不足造成的。9.ABCDE解析：犯罪行為的社會(huì)因素分析中，文化背景、經(jīng)濟(jì)條件、教育水平、家庭環(huán)境和社會(huì)規(guī)范都是最直接的影響因素。這些因素相互作用，共同影響著個(gè)體的犯罪行為。10.ABCDE解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體可以通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)模仿、潛在影響、心理暗示和環(huán)境壓力來(lái)學(xué)習(xí)犯罪行為。這些機(jī)制相互作用，共同影響著個(gè)體的犯罪行為。三、簡(jiǎn)答題答案及解析1.答：相對(duì)剝奪感是社會(huì)緊張理論中的一個(gè)重要概念，它指的是個(gè)體在與社會(huì)上其他人比較時(shí)，感到自己的社會(huì)地位、收入、機(jī)會(huì)等方面低于期望值，從而產(chǎn)生的一種不公平感和不滿情緒。這種相對(duì)剝奪感通常是由于社會(huì)資源分配不均，導(dǎo)致部分個(gè)體感到自個(gè)兒沒(méi)有得到應(yīng)得的，從而產(chǎn)生緊張感。解析：相對(duì)剝奪感是個(gè)體在社會(huì)比較中產(chǎn)生的一種不公平感，通常是由于社會(huì)資源分配不均導(dǎo)致的。當(dāng)個(gè)體感到自個(gè)兒沒(méi)有得到應(yīng)得的，與周圍人比起來(lái)，感覺(jué)自己被虧待了，這種感覺(jué)就會(huì)產(chǎn)生。這種緊張感積累多了，就可能導(dǎo)致個(gè)體從事犯罪行為。2.答：社會(huì)解組理論認(rèn)為，當(dāng)社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀失去約束力時(shí)，社會(huì)就會(huì)陷入失范狀態(tài)，個(gè)體就會(huì)感到迷茫和無(wú)助，從而更容易從事犯罪行為。例如，在一個(gè)社區(qū)中，如果鄰里之間缺乏溝通和互助，社會(huì)規(guī)范不被遵守，那么這個(gè)社區(qū)就容易發(fā)生犯罪行為。解析：社會(huì)解組理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀的重要性。當(dāng)社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀失去約束力時(shí)，社會(huì)就會(huì)陷入失范狀態(tài)，個(gè)體就會(huì)感到迷茫和無(wú)助，從而更容易從事犯罪行為。例如，在一個(gè)社區(qū)中，如果鄰里之間缺乏溝通和互助，社會(huì)規(guī)范不被遵守，那么這個(gè)社區(qū)就容易發(fā)生犯罪行為。3.答：社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體通過(guò)社會(huì)模仿來(lái)學(xué)習(xí)犯罪行為。例如，如果一個(gè)青少年看到他的同伴偷竊并從中獲得利益，他可能會(huì)模仿這種行為。此外，媒體和網(wǎng)絡(luò)上的暴力內(nèi)容也可能導(dǎo)致個(gè)體學(xué)習(xí)犯罪行為。解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體行為的影響。個(gè)體通過(guò)社會(huì)模仿來(lái)學(xué)習(xí)犯罪行為。例如，如果一個(gè)青少年看到他的同伴偷竊并從中獲得利益，他可能會(huì)模仿這種行為。此外，媒體和網(wǎng)絡(luò)上的暴力內(nèi)容也可能導(dǎo)致個(gè)體學(xué)習(xí)犯罪行為。4.答：社會(huì)控制理論認(rèn)為，社會(huì)控制機(jī)制包括Attachment（依戀）、Commitment（承諾）、Involvement（參與）和Belief（信念）。這些機(jī)制通過(guò)將個(gè)體與社會(huì)連接起來(lái)，從而防止犯罪行為。例如，如果個(gè)體與家人和朋友有強(qiáng)烈的依戀關(guān)系，他們就不太可能從事犯罪行為。解析：社會(huì)控制理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)控制機(jī)制的重要性。社會(huì)控制機(jī)制包括Attachment（依戀）、Commitment（承諾）、Involvement（參與）和Belief（信念）。這些機(jī)制通過(guò)將個(gè)體與社會(huì)連接起來(lái)，從而防止犯罪行為。例如，如果個(gè)體與家人和朋友有強(qiáng)烈的依戀關(guān)系，他們就不太可能從事犯罪行為。5.答：犯罪行為既是個(gè)人因素也是社會(huì)因素相互作用的結(jié)果。個(gè)人因素包括個(gè)體的性格、心理、成長(zhǎng)經(jīng)歷等，而社會(huì)因素包括社會(huì)環(huán)境、文化背景、經(jīng)濟(jì)條件等。例如，一個(gè)性格沖動(dòng)、家庭破裂的個(gè)體，如果處于一個(gè)暴力文化盛行的社會(huì)環(huán)境中，就更容易從事犯罪行為。解析：犯罪行為既是個(gè)人因素也是社會(huì)因素相互作用的結(jié)果。個(gè)人因素包括個(gè)體的性格、心理、成長(zhǎng)經(jīng)歷等，而社會(huì)因素包括社會(huì)環(huán)境、文化背景、經(jīng)濟(jì)條件等。例如，一個(gè)性格沖動(dòng)、家庭破裂的個(gè)體，如果處于一個(gè)暴力文化盛行的社會(huì)環(huán)境中，就更容易從事犯罪行為。四、論述題答案及解析1.答：社會(huì)解組理論在解釋該地區(qū)青少年盜竊現(xiàn)象時(shí)具有一定的適用性。該地區(qū)外來(lái)務(wù)工人員子女家庭監(jiān)管缺失，社會(huì)支持系統(tǒng)薄弱，導(dǎo)致社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀失范，青少年缺乏正確的價(jià)值觀和行為引導(dǎo)，容易受到不良影響，從而從事盜竊行為。然而，該理論也存在一定的局限性。例如，社會(huì)解組理論不能完全解釋所有青少年的盜竊行為，有些青少年可能因?yàn)閭€(gè)人原因從事盜竊，而不僅僅是社會(huì)因素的影響。解析：社會(huì)解組理論在解釋該地區(qū)青少年盜竊現(xiàn)象時(shí)具有一定的適用性。該地區(qū)外來(lái)務(wù)工人員子女家庭監(jiān)管缺失，社會(huì)支持系統(tǒng)薄弱，導(dǎo)致社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀失范，青少年缺乏正確的價(jià)值觀和行為引導(dǎo)，容易受到不良影響，從而從事盜竊行為。然而，該理論也存在一定的局限性。例如，社會(huì)解組理論不能完全解釋所有青少年的盜竊行為，有些青少年可能因?yàn)閭€(gè)人原因從事盜竊，而