摘要本文旨在探討家庭教養(yǎng)方式對中高年級小學(xué)生親社會行為的影響的問題并以道德認(rèn)知為調(diào)節(jié)，首先對家庭教養(yǎng)方式影響研究、小學(xué)生親社會行為的影響因素等現(xiàn)有研究進(jìn)行總結(jié)整理，為本文提供理論基礎(chǔ)。通過問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法以及觀察法，選取延吉市某小學(xué)中高年級學(xué)生為研究對象，線下紙質(zhì)發(fā)放問卷和收集，并進(jìn)行問卷信效度檢驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上對家庭教養(yǎng)方式與小學(xué)生親社會行為的得分之間是否呈顯著性相關(guān)關(guān)系進(jìn)行分析，并對道德認(rèn)知在家庭教養(yǎng)方式和親社會行為之間的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。最后，本文對分析結(jié)果進(jìn)行討論，總結(jié)相關(guān)性關(guān)系，討論家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生親社會行為的影響途徑，為心理健康教育從業(yè)人員提供資料支撐與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：家庭教養(yǎng)方式；親社會行為；道德認(rèn)知ABSTRACTThepurposeofthispaperistoexploretheinfluenceoffamilyparentingstyleontheprosocialbehaviorofmiddleandupperprimaryschoolstudents,andtomoderateitwithmoralcognition.Throughthequestionnairesurveymethod,literatureresearchmethodandobservationmethod,themiddleandseniorgradestudentsofaprimaryschoolinYanjiCitywereselectedastheresearchobjects,andthequestionnairewasdistributedandcollectedofflineonpaper,andthereliabilityandvalidityofthequestionnaireweretested.Onthisbasis,thispaperanalyzeswhetherthereisasignificantcorrelationbetweenfamilyparentingstyleandthescoreofprimaryschoolstudents'prosocialbehavior,andexaminesthemediatingeffectofmoralcognitionontherelationshipbetweenfamilyparentingstyleandprosocialbehavior.Finally,thispaperdiscussestheresultsoftheanalysis,summarizesthecorrelationrelationship,discussestheinfluenceoffamilyparentingstyleontheprosocialbehaviorofprimaryschoolstudents,andprovidesdatasupportandpracticalbasisforworkersengagedinmentalhealtheducation.Keywords:familyparentingstyle,prosocialbehavior,moralcognition

目錄引言 [27]。在道德動機(jī)方面，道德認(rèn)同對人的邏輯思維、思維和判斷都有重要的影響。這種影響進(jìn)一步促進(jìn)了個(gè)人親社會行為的形成與發(fā)展。具體而言，道德認(rèn)同作為個(gè)體道德體系的核心，引導(dǎo)著其邏輯思維和判斷能力的運(yùn)用，從而在行為決策中展現(xiàn)出親社會的傾向。這種邏輯上的連貫性和行為上的一致性，共同構(gòu)成了道德動機(jī)領(lǐng)域中個(gè)體道德行為的重要特征。。1.3研究目的和意義1.3.1研究目的以延吉市某小學(xué)中高年級學(xué)生為研究對象，探討家庭教養(yǎng)方式對中高年級小學(xué)生親社會行為的影響，探索促進(jìn)兒童道德認(rèn)知健康發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。1.3.2研究意義理論意義目前對于家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生的影響的研究較為豐富，但是在家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生親社會行為的影響研究較少，本文旨在豐富和拓展心理健康教育學(xué)科的相關(guān)理論研究內(nèi)容，彌補(bǔ)當(dāng)前研究的不足。實(shí)踐意義本文的研究成果將為相關(guān)人員開展心理健康教育工作提供數(shù)據(jù)支撐與實(shí)踐基礎(chǔ)。本研究也將為家長如何調(diào)節(jié)小學(xué)生的家庭養(yǎng)育方式，使其更好地維護(hù)兒童的心理健康水平提供有益的啟示。1.4研究假設(shè)假設(shè)1：小學(xué)中高年級學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、道德認(rèn)知和親社會行為三者均在性別、年級上存在顯著差異。假設(shè)2：小學(xué)中高年級學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、道德認(rèn)知和親社會行為三者兩兩之間顯著相關(guān)。假設(shè)3：道德認(rèn)知在家庭教養(yǎng)方式與親社會行為之間起中介作用。1.5相關(guān)概念界定1.5.1家庭教養(yǎng)方式本研究認(rèn)為家庭教養(yǎng)方式指的是養(yǎng)育孩子的父母（特別是家長）與孩子在日常生活中的情感、態(tài)度和行為等多個(gè)層面的結(jié)合。1.5.2親社會行為本文在對親社會行為的研究中，它被界定為：在現(xiàn)代的社交活動中，人們彼此之間的謙讓、互助、合作、分享等行為，其本質(zhì)上都能對他人或社會產(chǎn)生有益的影響。1.5.3道德認(rèn)知本研究對道德認(rèn)知進(jìn)行了界定：道德認(rèn)知是個(gè)體在面對道德情景時(shí)，基于社會言論、交往壓力以及自身的價(jià)值觀念，作出的評判。研究過程2.1研究對象和工具2.1.1研究對象選取延吉市某小學(xué)中高年級小學(xué)生為研究對象。共發(fā)放264份問卷，回收得到260份問卷，問卷回收率為98.5%，得到有效問卷226份，回收有效率為86.9％。表2-1樣本基本信息人口學(xué)變量類別人數(shù)百分比性別男12254.1％女10446.0％年級三年級7031.0％四年級4419.5%五年級4921.7％六年級6327.8%2.1.2研究工具（1）簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版（S-EMB-S）本研究采用蔣獎等人修訂的簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版，為自陳問卷，量表信效度良好，分為父親和母親兩個(gè)版本各21個(gè)題目且內(nèi)容相同，包含３個(gè)維度：拒絕、情感溫暖和過度保護(hù)。問卷采用４點(diǎn)評分，１表示“從不”，４表示“總是”，其中15題反向計(jì)分。某一維度得分越高，表示該父母采用該種教養(yǎng)方式的程度更高。經(jīng)檢驗(yàn)，α系數(shù)為0.88，KMO值為0.92，整體來看量表信效度良好。（2）林德道德判斷測驗(yàn)（MJT）林德教授編制的MJT測驗(yàn)實(shí)際上是一個(gè)6×2×2的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中6指的是科爾伯格的道德發(fā)展六階段;2指的是與被試觀點(diǎn)是否一致;2指的是兩個(gè)不同的兩難故事。MJT以C分?jǐn)?shù)作為道德認(rèn)知水平，采用9點(diǎn)計(jì)分。根據(jù)六個(gè)維度的得分來表示他們對這些道德觀念的態(tài)度取向，而被試在做出評判時(shí)將道德因素納入考量的范圍內(nèi)，反映出他們的道德認(rèn)知水平，即C分?jǐn)?shù)越高，代表道德認(rèn)知能力越高，C分?jǐn)?shù)被劃分為下面幾個(gè)等級:1-9分較低;10-29分中等;30-49分較高;50分以上則非常高。經(jīng)檢驗(yàn)，α系數(shù)為0.96，KMO值為0.96，整體來看量表信效度良好。（3）親社會行為傾向量表選用“親社會傾向量表”（寇彧，2007）,量表分為公開的、匿名的、利他的、依從的、情緒的、緊急的六個(gè)維度，選項(xiàng)分別為“非常不符合、比較不符合、一般、比較符合、非常符合”5個(gè)等級，依次賦予1—5分。親社會行為信度檢驗(yàn)總量表Cronbachα系數(shù)是0.93，各分量表的Cronbachα系數(shù)分別是0.82、0.86、0.84、0.84、0.87、0.77，擬合度指標(biāo)GFI=0.93、RMR=0.01、CFI=0.99、AGFI=0.93、RMSEA=0.11。經(jīng)本研究檢驗(yàn)，α系數(shù)為0.91，KMO值為0.88，量表信效度良好。2.1.3數(shù)據(jù)處理采用SPSS27.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素ANOVA檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析。采用SPSS插件PROCESS程序進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型的數(shù)據(jù)建模與分析，采用插件自帶分析模板MODEL6分析鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ汀?.2施測程序（1）文獻(xiàn)梳理，確定研究目的（2）研究被試的選擇（3）收集整理相關(guān)資料和文獻(xiàn)（4）整理和確定問卷調(diào)查所需量表（5）問卷發(fā)放、回收與分析（6）研究結(jié)果撰寫研究結(jié)果3.1小學(xué)中高年級學(xué)生家庭教養(yǎng)方式研究結(jié)果3.1.1小學(xué)中高年級學(xué)生家庭教養(yǎng)方式描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果對小學(xué)中高年級學(xué)生進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3-1。表3-1小學(xué)中高年級學(xué)生家庭教養(yǎng)方式總分及各維度分?jǐn)?shù)（n=224）家庭教養(yǎng)方式平均值（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）父母拒絕13.914.79父母過度保護(hù)18.256.39父母情感溫暖13.835.37家庭教養(yǎng)方式總分47.229.51家庭教養(yǎng)方式量表共有21題，采用4級評分，平均分為2。由表3-1結(jié)果顯示，父母拒絕均值為2.32、父母過度保護(hù)均值為2.28，均高于四級評分的均值，說明處于中等偏上水平。而父母情感溫暖均值為1.98，低于四級評分的均值，處于中等偏下水平。3.1.2小學(xué)中高年級學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的差異分析對小學(xué)中高年級學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的性別差異進(jìn)行分析，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果見表3-2。表3-2小學(xué)中高年級學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的性別差異得分及檢驗(yàn)（n=224）維度男女TP父母拒絕15.34±4.7812.24±4.265.14<0.001父母過度保護(hù)16.62±5.3120.16±7.02-4.22<0.001父母情感溫暖12.41±4.4415.49±5.88-4.38<0.001家庭教養(yǎng)方式總分45.50±7.4449.23±11.18-2.900.004表3-2顯示，小學(xué)中高年級學(xué)生家庭教養(yǎng)方式以及父母拒絕、父母過度保護(hù)、父母情感溫暖在男女上存在顯著差異。在父母拒絕上男生的得分高于女生，其余均為女生得分高于男生。對小學(xué)中高年級學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的年級差異進(jìn)行分析，結(jié)果見表3-3。表3-3小學(xué)中高年級學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的年級差異得分及檢驗(yàn)（n=224）維度三年級四年級五年級六年級FP父母拒絕15.74±4.5916.15±4.8711.58±3.6312.12±4.2916.04<0.001父母過度保護(hù)15.13±3.6514.83±3.4621.64±7.0321.46±6.9226.327<0.001父母情感溫暖10.96±2.4110.86±2.9516.84±5.8416.74±5.8631.55<0.001家庭教養(yǎng)方式總分42.85±3.8842.89±3.7651.48±11.2951.78±11.5320.164<0.001表3-3顯示，不同年級的小學(xué)中高年級學(xué)生家庭教養(yǎng)方式在各維度上均存在差異。從家庭教養(yǎng)方式總分來看，高年級比低年級得分更高。3.2小學(xué)中高年級學(xué)生親社會行為研究結(jié)果3.2.1小學(xué)中高年級學(xué)生親社會行為描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果表3-4小學(xué)中高年級學(xué)生親社會行為分?jǐn)?shù)（n=224）平均值（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）親社會行為70.2022.91親社會行為量表共26題，采用五點(diǎn)積分法，均值為2.5。由表3-4結(jié)果顯示，小學(xué)中高年級學(xué)生親社會行為均值為70.2，計(jì)算得到均分約為2.7，略高于中值，表明中高年級小學(xué)生的親社會行為處于中等偏上水平。3.2.2小學(xué)中高年級學(xué)生親社會行為的差異分析對小學(xué)高年級學(xué)生親社會行為的性別差異進(jìn)行分析，結(jié)果見表3-5。表3-5小學(xué)中高年級學(xué)生親社會行為性別差異得分及檢驗(yàn)（n=224）人口學(xué)變量親社會行為TPMSD性別男（N=122）63.6318.74-4.79<0.001女（N=104）77.9024.95表3-5顯示，小學(xué)高年級學(xué)生親社會行為在男生和女生上存在顯著差異，女生的得分高于男生。對小學(xué)高年級學(xué)生親社會行為的年級差異進(jìn)行分析，結(jié)果見表3-6。表3-6小學(xué)中高年級學(xué)生親社會行為年級差異得分及檢驗(yàn)（n=224）人口學(xué)變量親社會行為FPMSD年級三年級（N=70）58.4716.1427.58<0.001四年級（N=44）58.2916.10五年級（N=49）81.4723.76六年級（N=63）82.7821.92表3-6顯示，不同年級的小學(xué)中高年級學(xué)生親社會行為存在差異。高年級普遍親社會行為發(fā)生次數(shù)高于低年級。3.3小學(xué)中高年級學(xué)生道德認(rèn)知研究結(jié)果3.3.1小學(xué)中高年級學(xué)生道德認(rèn)知描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果表3-7小學(xué)中高年級學(xué)生道德認(rèn)知C分?jǐn)?shù)（n=224）平均值（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）道德認(rèn)知18.1110.70林德道德判斷量表共有26題，采用9點(diǎn)計(jì)分法。由表3-7結(jié)果顯示，中高年級小學(xué)生道德認(rèn)知總分（C）平均值為18.11。根據(jù)C分?jǐn)?shù)的劃分等級，10-29為中等水平，所以中高年級小學(xué)生道德認(rèn)知水平為中等，與前人的研究結(jié)果一致（孔令芳，2021）。3.3.2小學(xué)中高年級學(xué)生道德認(rèn)知的差異分析對中高年級小學(xué)生道德認(rèn)知的性別差異進(jìn)行分析，結(jié)果見表3-8。表3-8小學(xué)中高年級學(xué)生道德認(rèn)知性別差異得分及檢驗(yàn)（n=224）人口學(xué)變量道德認(rèn)知TPMSD性別男（N=102）16.199.23-2.890.004女（N=122）20.3411.86表3-8顯示，中高年級小學(xué)生道德認(rèn)知在男女性別上存在顯著差異，女生的得分整體高于高生。對中高年級小學(xué)生道德認(rèn)知的年級差異進(jìn)行分析，結(jié)果見表3-9。表3-9小學(xué)中高年級學(xué)生道德認(rèn)知年級差異得分及檢驗(yàn)（n=224）人口學(xué)變量道德認(rèn)知FPMSD年級三年級（N=72）15.499.254.3540.01四年級（N=44）15.878.94五年級（N=49）21.2811.35六年級(N=61)20.0811.90表3-9顯示，中高年級小學(xué)生道德認(rèn)知在年級上存在顯著差異，年級越高得分越高。3.4小學(xué)中高年級學(xué)生親社會行為、道德認(rèn)知與家庭教養(yǎng)方式的分析3.4.1親社會行為、道德認(rèn)知與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)分析為了解小學(xué)高年級學(xué)生親社會行為、道德認(rèn)知與家庭教養(yǎng)方式三者之間的關(guān)系，對其進(jìn)行相關(guān)分析，分析結(jié)果見表3-10。123456789101112112-0.299**130.908**-0.609**140.900**-0.636**0.911**150.591**-0.514**0.654**0.675**160.616**-0.506**0.675**0.692**0.883**170.616**-0.537**0.693**0.697**0.807**0.785**180.592**-0.476**0.646**0.661**0.770**0.767**0.796**190.575**-0.499**0.630**0.664**0.766**0.764**0.710**0.726**1100.610**-0.443**0.645**0.667**0.728**0.750**0.746**0.723**0.718**1110.390**-0.255**0.406**0.405**0.357**0.355**0.362**0.304**0.295**0.309**1120.667**-0.554**0.732**0.752**0.931**0.928**0.900**0.895**0.864**0.851**0.370**11：父母教養(yǎng)方式總分；2：父母拒絕；3：父母情感溫暖；4：父母過度保護(hù)；5：情緒的；6：依從的；7：利他的；8：匿名的；9：公開的；10：緊急的；11：C分?jǐn)?shù)（即道德認(rèn)知）；12：親社會行為總分**：在置信度（雙測）為0.01時(shí)，相關(guān)性是顯著的。由表3-10結(jié)果分析可知：中高年級小學(xué)生親社會行為、道德認(rèn)知與家庭教養(yǎng)方式之間存在著顯著的相關(guān)關(guān)系。（1）家庭教養(yǎng)方式與道德認(rèn)知之間呈顯著正相關(guān)（r=0.390，p＜0.01），即家庭教養(yǎng)方式越好，小學(xué)生的道德認(rèn)知水平就越高。家庭教養(yǎng)方式與親社會行為之間呈顯著正相關(guān)（r=0.667,p＜0.01）,即家庭教養(yǎng)方式越好，小學(xué)生親社會行為發(fā)生次數(shù)越高。（2）父母拒絕與道德認(rèn)知和親社會行為呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.225和-0.554,p＜0.01），即父母拒絕越高，親社會行為次數(shù)越少，道德認(rèn)知也越少。父母情感溫暖與道德認(rèn)知和親社會行為呈顯著正相關(guān)（r=0.406和0.732，p＜0.01），即父母情感溫暖越高，道德認(rèn)知水平越高，親社會行為次數(shù)越多。父母過度保護(hù)與道德認(rèn)知和親社會行為呈顯著正相關(guān)（r=0.405和0.752，p＜0.01），即父母過度保護(hù)越高，道德認(rèn)知水平越高，親社會行為次數(shù)越多。（3）親社會行為與道德認(rèn)知之間呈顯著正相關(guān)（r=0.370，p<0.01），即親社會行為越高，小學(xué)生的道德認(rèn)知水平也越高。3.4.2親社會行為、道德認(rèn)知與家庭教養(yǎng)方式的回歸分析根據(jù)前文的分析可知，小學(xué)中高年級學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、親社會行為和道德認(rèn)知存在著顯著的相關(guān)關(guān)系，為了進(jìn)一步探討具體的關(guān)系表現(xiàn)，分別以家庭教養(yǎng)方式、道德認(rèn)知為自變量，親社會行為和道德認(rèn)知為因變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果如下。表3-11小學(xué)中高年級學(xué)生親社會行為對道德認(rèn)知的回歸分析（n=224）因變量預(yù)測變量RR2Bt親社會行為道德認(rèn)知0.3700.1370.7905.946**由表3-11結(jié)果分析可知小學(xué)中高年級學(xué)生親社會行為對道德認(rèn)知有著顯著的預(yù)測作用，回歸系數(shù)為0.790，解釋率為13.7%。表3-12小學(xué)中高年級學(xué)生親社會行為對家庭教養(yǎng)方式的回歸分析（n=224）因變量預(yù)測變量RR2Bt親社會行為家庭教養(yǎng)方式0.6670.4451.60613.395**由表3-12結(jié)果分析可知小學(xué)中高年級學(xué)生親社會行為對家庭教養(yǎng)方式有著顯著的預(yù)測作用，回歸系數(shù)為1.606，解釋率為44.5%。表3-13小學(xué)中高年級學(xué)生道德認(rèn)知對家庭教養(yǎng)方式的回歸分析（n=224）因變量預(yù)測變量RR2Bt道德認(rèn)知家庭教養(yǎng)方式0.3900.1520.4376.316**由表3-11結(jié)果分析可知小學(xué)中高年級學(xué)生道德認(rèn)知對家庭教養(yǎng)方式有著顯著的預(yù)測作用，回歸系數(shù)為0.437，解釋率為15.2%。3.4.3道德認(rèn)知對家庭教養(yǎng)方式影響親社會行為的中介效應(yīng)檢驗(yàn)由前面的相關(guān)分析可知，家庭教養(yǎng)方式、親社會行為和道德認(rèn)知三者都呈顯著正相關(guān)，這也為中介效應(yīng)的檢驗(yàn)提供了支持。本研究將道德認(rèn)知作為中介變量M，家庭教養(yǎng)方式作為自變量X，親社會行為作為因變量Y，進(jìn)行多元回歸分析，結(jié)果見表3-14。表3-14道德認(rèn)知對家庭教養(yǎng)方式與親社會行為的中介作用變量模型1模型2模型3βtβtβt家庭教養(yǎng)方式0.6713.38***0.396.32***0.6211.51***道德認(rèn)知0.132.42***R20.450.150.46F178.89***39.89***94.33***注：（1）模型中各變量均采用標(biāo)準(zhǔn)化后的變量代入回歸方程。（2）模型1：家庭教養(yǎng)方式預(yù)測親社會行為；模型2：家庭教養(yǎng)方式預(yù)測道德認(rèn)知；模型3：家庭教養(yǎng)方式和道德認(rèn)知共同預(yù)測親社會行為。中介效應(yīng)的Bootstrap95%CI不包含0（[0.01-0.09]），表明中介效應(yīng)顯著，中介作用路徑圖如圖1。因此，道德認(rèn)知在家庭教養(yǎng)方式對親社會行為的影響中起到部分中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為7.46%。表3-15道德認(rèn)知的中介效應(yīng)分析效應(yīng)值標(biāo)準(zhǔn)誤Bootstrap95%CI占總效應(yīng)比率下限上限總效應(yīng)0.670.050.570.76直接效應(yīng)0.620.050.510.7292.54%間接效應(yīng)0.050.020.010.097.46%家庭教養(yǎng)方式親社會行為家庭教養(yǎng)方式親社會行為0.67***家庭教養(yǎng)方式親社會行為0.62***道德認(rèn)知0.39***0.13***圖SEQFigure\*ARABIC1道德認(rèn)知在家庭教養(yǎng)方式與親社會行為之間的中介效應(yīng)模型分析與討論4.1中高年級小學(xué)生家庭教養(yǎng)方式研究結(jié)果的分析與討論研究結(jié)果顯示，中高年級小學(xué)生家庭教養(yǎng)方式以及父母拒絕、父母過度保護(hù)、父母情感溫暖三個(gè)維度在男女上均存在顯著差異。在父母拒絕上男生的得分高于女生，其余維度均為女生得分高于男生。這可能是因?yàn)榧议L對男孩和女孩有不同的性別角色期望。在社會化過程中，孩子從小就被教育要遵循特定的性別規(guī)范，這通常通過玩具選擇、衣服風(fēng)格以及與同性別伙伴的互動來體現(xiàn)。另外，也可能出于保護(hù)和關(guān)注方面，父母可能出于對女孩安全和純潔性的擔(dān)憂，而對她們施加更多限制，同時(shí)可能更鼓勵男孩去探險(xiǎn)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。對于男女父母的情感表達(dá)方式也不同，母親尤其可能與女兒分享更多情感上的聯(lián)結(jié)，而與兒子的關(guān)系可能更注重成就和自主性。因此，當(dāng)男孩在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)方面遇到困難時(shí)，他們可能感受到較多的拒絕感。父母也可能對男孩采取更為嚴(yán)厲的紀(jì)律和懲罰方法，這也會增加孩子感受到拒絕的幾率。研究結(jié)果顯示，不同年級的中高年級小學(xué)生家庭教養(yǎng)方式以及各維度上均存在差異。從家庭教養(yǎng)方式總分來看，高年級比低年級得分更高。首先，隨著孩子升入更高的年級，學(xué)業(yè)壓力增加，家長可能更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績和未來教育路徑，相應(yīng)地調(diào)整他們的支持和期望。其次，角色模型發(fā)生了轉(zhuǎn)變，隨著孩子的成長，家長的角色逐漸從主要的照顧者和教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终吆皖檰?，教養(yǎng)方式也會隨之變得更加協(xié)商和合作。同時(shí)，隨著年級增高，孩子與同伴的互動增多，他們對同伴的依賴可能超過對家庭的依賴。因此，家長可能需要調(diào)整教養(yǎng)策略，以適應(yīng)孩子社交圈的變化。4.2對小學(xué)中高年級學(xué)生道德認(rèn)知研究結(jié)果的分析與討論研究結(jié)果顯示，中高年級小學(xué)生道德認(rèn)知在男女性別上存在顯著差異，女生的得分整體高于高生。中高年級小學(xué)生道德認(rèn)知在年級上存在顯著差異，年級越高得分越高。女孩從小被鼓勵表現(xiàn)出更多的關(guān)懷、同情和親社會行為，這可能有助于她們在理解和處理道德問題時(shí)發(fā)展出更復(fù)雜、更成熟的思考方式。也有研究表明，女性通常在情感共鳴和同理心方面表現(xiàn)得更強(qiáng)，這可能使她們在道德決策過程中更考慮他人的感受和需求。但是需要注意的是，研究結(jié)果并不意味著一種性別在道德認(rèn)知上天生優(yōu)于另一種性別，而是反映了社會和文化因素對個(gè)體發(fā)展的不同影響。此外，任何關(guān)于性別差異的結(jié)論都應(yīng)該以批判性思維來審視，并認(rèn)識到這些差異可能是暫時(shí)的、有條件的，而且在不同情境下可能會有所不同。重要的是要提供一個(gè)公平和支持性的環(huán)境，讓所有兒童和青少年都能充分發(fā)展他們的道德認(rèn)知能力。4.3對小學(xué)中高年級學(xué)生親社會行為研究結(jié)果的分析與討論研究結(jié)果顯示，小學(xué)高年級學(xué)生親社會行為在男生和女生上存在顯著差異，女生的得分高于男生。不同年級的小學(xué)中高年級學(xué)生親社會行為存在差異。高年級普遍親社會行為發(fā)生次數(shù)高于低年級。并不是所有研究都支持這一結(jié)論，筆者認(rèn)為這可能受限于研究對象的數(shù)量和環(huán)境條件的影響。受父母和教育者的影響，家長和教育者可能對女孩有更高的道德和行為標(biāo)準(zhǔn)的期望，這種期望可以促進(jìn)女孩在親社會行為上的發(fā)展。女性往往在情感共鳴和同理心方面表現(xiàn)得更強(qiáng)，這可能使她們更傾向于理解和響應(yīng)他人的需求，并采取幫助行為。隨著年齡的增長，兒童的道德認(rèn)知水平逐漸成熟。皮亞杰的道德發(fā)展階段理論指出，兒童從具體操作階段（大約7-11歲）開始能夠更好地理解規(guī)則的不變性和意圖的重要性，這有助于他們發(fā)展出更復(fù)雜的親社會行為。在高年級，小學(xué)生受同伴影響更加顯著。他們會表現(xiàn)出更多的親社會行為，以得到同齡人的認(rèn)可和友情。4.4對中高年級小學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、道德認(rèn)知與親社會行為研究結(jié)果的分析與討論1、家庭教養(yǎng)方式與道德認(rèn)知以及親社會行為之間均呈顯著正相關(guān)，即家庭教養(yǎng)方式越好，小學(xué)生的道德認(rèn)知水平就越高，親社會行為發(fā)生次數(shù)越高。兒童會通過觀察學(xué)習(xí)來模仿家長的某些行為。積極的家庭教養(yǎng)通常伴隨著對教育的高度重視。父母的教育投入不僅僅限于學(xué)術(shù)成就，還包括對兒童全面發(fā)展的關(guān)注，如道德教育和社交技能的培養(yǎng)，這也就促進(jìn)了小學(xué)生道德認(rèn)知水平的提高和親社會行為發(fā)生次數(shù)的增多。同時(shí)，良好的家庭環(huán)境有助于兒童心理健康的發(fā)展，一個(gè)心理穩(wěn)定的個(gè)體更有可能展現(xiàn)出高水平的道德認(rèn)知和親社會行為。2、父母拒絕與道德認(rèn)知和親社會行為呈顯著負(fù)相關(guān)，即父母拒絕越高，親社會行為次數(shù)越少，道德認(rèn)知也越少。父母情感溫暖和父母過度保護(hù)與道德認(rèn)知和親社會行為呈顯著正相關(guān)，即父母情感溫暖和過度保護(hù)越高，道德認(rèn)知水平越高，親社會行為次數(shù)越多。在一個(gè)充滿愛和支持的家庭環(huán)境中，兒童感到安全和被接納，這有助于他們發(fā)展出對他人的同理心和關(guān)懷，進(jìn)而表現(xiàn)出更多的親社會行為。開放、誠實(shí)和非評判性的溝通鼓勵兒童表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并考慮他人的感受和視角，這對道德推理和親社會行為的發(fā)展至關(guān)重要。在積極的家庭環(huán)境中，兒童學(xué)習(xí)到社會規(guī)則和期望，包括公平、正義和尊重等價(jià)值觀，這些都促進(jìn)了道德認(rèn)知的發(fā)展。并且，積極的家庭教養(yǎng)方式可能更強(qiáng)調(diào)文化價(jià)值觀和傳統(tǒng)，這些價(jià)值觀通常包含對道德行為和社會和諧的強(qiáng)調(diào)。3、親社會行為與道德認(rèn)知之間呈顯著正相關(guān)，即親社會行為越高，小學(xué)生的道德認(rèn)知水平也越高。道德情緒，如同情和內(nèi)疚，可以促進(jìn)個(gè)體對他人的關(guān)心和幫助行為。這些情緒通常與較高的道德認(rèn)知水平相聯(lián)系，因?yàn)閭€(gè)體必須首先認(rèn)識到某種行為的道德含義，才能產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。當(dāng)個(gè)體強(qiáng)烈認(rèn)同某種道德價(jià)值觀時(shí)，他們更有可能采取與這些價(jià)值觀相符的行為。具有較高道德認(rèn)知水平的個(gè)體通常擁有更好的自我調(diào)節(jié)能力。他們能夠控制沖動行為，并在面對道德困境時(shí)做出更加合理和道德的選擇。結(jié)論與建議5.1結(jié)論家庭教養(yǎng)方式在男女和年級上的差異顯著。道德認(rèn)知水平在在男女和年級上的差異顯著。親社會行為在男女和年級上的差異顯著。道德認(rèn)知在家庭教養(yǎng)方式和親社會行為之間起中介作用。5.2建議家庭教養(yǎng)方式對孩子的親社會行為發(fā)生次數(shù)和道德認(rèn)知水平有著深遠(yuǎn)的影響。以下是一些建議，家長可以采取來促進(jìn)孩子的親社會行為和道德認(rèn)知發(fā)展：1.設(shè)立正面榜樣：家長應(yīng)該通過自己的行為為孩子樹立良好的榜樣，展示親社會行為，如幫助他人、分享和合作等。2.鼓勵同理心：教育孩子理解和感受他人的情緒和視角，可以通過讀故事、看電影或討論日常生活中的情景來培養(yǎng)孩子的同理心。3.積極溝通：與孩子進(jìn)行開放和積極的溝通，讓孩子感覺到他們的看法被尊重，并教會他們?nèi)绾我宰鹬睾屠斫獾姆绞脚c他人交流。4.強(qiáng)化道德價(jià)值觀：通過家庭教育和日常生活實(shí)踐，強(qiáng)化如誠實(shí)、公正、責(zé)任感等核心道德價(jià)值觀。5.表揚(yáng)和獎勵：當(dāng)孩子展示出親社會行為時(shí)，給予表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)莫剟睿栽鰪?qiáng)其繼續(xù)這種行為的動機(jī)。6.限制電子設(shè)備使用：合理安排孩子使用電子設(shè)備的時(shí)間，鼓勵他們參與更多現(xiàn)實(shí)世界的社交互動。7.懲罰和糾正：適當(dāng)?shù)厥褂脩土P和糾正措施，幫助孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，同時(shí)確保懲罰與犯錯(cuò)的性質(zhì)相匹配，并且是教育性的。8.支持學(xué)校教育：積極參與孩子的學(xué)校生活，與教師溝通，共同支持孩子的道德教育和社會化過程。9.教育情緒管理：教孩子識別和管理自己的情緒，以及如何在沖突情境中保持冷靜和解決問題。作為心理教師，可以采取以下建議來幫助家長采取積極的家庭教養(yǎng)方式，從而促進(jìn)孩子在道德認(rèn)知方面的發(fā)展，并增強(qiáng)他們的親社會行為。教育家長了解家庭教養(yǎng)的重要性：組織家長會或講座，強(qiáng)調(diào)積極的教養(yǎng)方式如何幫助孩子建立良好的道德觀念和親社會行為。強(qiáng)調(diào)一致性和公正性：指導(dǎo)家長在實(shí)施規(guī)則和懲罰時(shí)保持一致性，并以公平的方式對待孩子。鼓勵正面強(qiáng)化：教導(dǎo)家長使用正面強(qiáng)化來鼓勵孩子的好行為，而不是僅僅懲罰不良行為。增進(jìn)親子互動：建議家長與孩子進(jìn)行更多的互動活動，如共讀書籍、參與戶外活動，以培養(yǎng)親子間的情感聯(lián)系。引導(dǎo)情緒管理：指導(dǎo)家長如何管理自己的情緒，以便更好地作為榜樣，教導(dǎo)孩子如何處理挫折和沖突。提倡以身作則：強(qiáng)調(diào)家長要以身作則，實(shí)踐他們所教導(dǎo)的道德行為，因?yàn)楹⒆油ǔ７鲁赡耆说男袨?。關(guān)注個(gè)體差異：提醒家長注意每個(gè)孩子的個(gè)性和需要，并根據(jù)這些特點(diǎn)調(diào)整教養(yǎng)策略。定期反饋和評估：提供定期的家庭教養(yǎng)咨詢和反饋，幫助家長評估自己的教養(yǎng)方式，并根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整?？傊?，通過這些建議，家長可以有效地促進(jìn)孩子的親社會行為和道德認(rèn)知的發(fā)展，從而培養(yǎng)出有責(zé)任感、有同情心和道德觀念強(qiáng)的個(gè)體。心理教師可以幫助家長采取更加積極和適應(yīng)性的教養(yǎng)方式，對其整體發(fā)展有積極影響。

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