初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破策略初中階段是學(xué)生寫(xiě)作能力形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，寫(xiě)作教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更是培養(yǎng)其觀察能力、思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力的重要途徑。然而，當(dāng)前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)仍面臨著學(xué)生“怕寫(xiě)”、教師“難教”的困境。如何精準(zhǔn)把握教學(xué)重點(diǎn)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，提升寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效，是每一位初中語(yǔ)文教師必須深入思考和探索的課題。一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)，在于夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣、激發(fā)興趣，并初步建立正確的寫(xiě)作觀念和基本的文體意識(shí)。1.夯實(shí)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，確保表達(dá)規(guī)范通順。這是寫(xiě)作的基石。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生積累并準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則，做到文從字順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔。教師應(yīng)注重字詞教學(xué)與寫(xiě)作實(shí)踐的結(jié)合，糾正學(xué)生在遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用等方面的常見(jiàn)錯(cuò)誤，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)言習(xí)慣。2.培養(yǎng)觀察與積累習(xí)慣，豐富寫(xiě)作素材?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，素材的匱乏是學(xué)生寫(xiě)作的普遍難題。教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)其敏銳的觀察力和感受力。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、記錄等方式積累語(yǔ)言材料和生活素材，建立個(gè)人的“素材庫(kù)”，為寫(xiě)作儲(chǔ)備“源頭活水”。3.指導(dǎo)寫(xiě)作過(guò)程，掌握基本方法。寫(xiě)作是一個(gè)包括立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)、修改等環(huán)節(jié)的完整過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從以往偏重“寫(xiě)”的結(jié)果，轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€(gè)寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。特別是要加強(qiáng)對(duì)審題立意、謀篇布局、列提綱等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作方法和技巧。4.強(qiáng)化文體意識(shí)，初步掌握不同文體的寫(xiě)作要求。初中階段以記敘文寫(xiě)作為核心，同時(shí)涉及說(shuō)明文和簡(jiǎn)單議論文的寫(xiě)作。教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生明確不同文體的特點(diǎn)、要素和基本寫(xiě)法，能夠根據(jù)表達(dá)需要選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w，并初步運(yùn)用該文體的規(guī)范進(jìn)行寫(xiě)作。二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的難點(diǎn)在明確重點(diǎn)的同時(shí)，我們更要清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的難點(diǎn)，這些難點(diǎn)直接制約著學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。1.“無(wú)話可寫(xiě)”與“素材枯竭”——觀察與積累的薄弱。學(xué)生常常覺(jué)得生活平淡，缺乏寫(xiě)作素材，或者有素材卻不知如何提煉和運(yùn)用。這反映出學(xué)生觀察的主動(dòng)性和深刻性不足，積累的廣度和深度不夠，未能將生活體驗(yàn)內(nèi)化為自身的寫(xiě)作資源。2.“言之無(wú)物”與“表達(dá)干癟”——思維與表達(dá)的局限。部分學(xué)生雖然有話可說(shuō)，但寫(xiě)出的文章往往內(nèi)容空洞、語(yǔ)言枯燥、缺乏真情實(shí)感。這背后是學(xué)生思維的廣度和深度不夠，分析、概括、聯(lián)想和想象能力薄弱，同時(shí)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力也有待提高，難以將內(nèi)心的想法生動(dòng)準(zhǔn)確地傳達(dá)出來(lái)。3.“結(jié)構(gòu)混亂”與“邏輯不清”——謀篇布局能力的欠缺。有些學(xué)生寫(xiě)作時(shí)想到哪兒寫(xiě)到哪兒，缺乏整體構(gòu)思，文章結(jié)構(gòu)松散，層次不清，詳略不當(dāng)，邏輯關(guān)系混亂。這表明學(xué)生在寫(xiě)作前的規(guī)劃能力和寫(xiě)作中的組織能力不足。4.“畏難情緒”與“興趣缺失”——寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的不足。長(zhǎng)期的挫敗感和枯燥的寫(xiě)作訓(xùn)練，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理和抵觸情緒，缺乏寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性。如何激發(fā)和保持學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是教學(xué)中一個(gè)持續(xù)而棘手的難題。三、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破策略針對(duì)上述重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)采取切實(shí)可行的策略，循序漸進(jìn)，攻堅(jiān)克難。1.強(qiáng)化觀察指導(dǎo)，豐富寫(xiě)作源泉——突破“無(wú)話可寫(xiě)”。*引導(dǎo)多角度、有目的觀察：教授學(xué)生觀察的方法，如按一定順序觀察（時(shí)間、空間）、調(diào)動(dòng)多感官觀察（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）、抓住事物特征觀察等。結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)置觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從平凡生活中發(fā)現(xiàn)不平凡之處。*鼓勵(lì)生活體驗(yàn)與感悟：組織豐富多彩的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)生活，并及時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞、所思所感。強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”，寫(xiě)自己的真情實(shí)感，避免假話、空話、套話。*搭建積累平臺(tái)：指導(dǎo)學(xué)生建立“采蜜本”、“隨筆本”，鼓勵(lì)摘抄好詞好句、記錄生活點(diǎn)滴、撰寫(xiě)讀后感、觀后感。定期組織交流分享，讓積累成為一種習(xí)慣。2.優(yōu)化表達(dá)訓(xùn)練，提升思維品質(zhì)——突破“言之無(wú)物”。*加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練：將字詞、句式、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作實(shí)踐緊密結(jié)合，通過(guò)仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等方式，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和靈活性。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，恰當(dāng)使用修辭手法。*引導(dǎo)深度思考與聯(lián)想：在寫(xiě)作指導(dǎo)中，多設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行由表及里、由此及彼的思考，培養(yǎng)其分析、綜合、概括能力。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的感染力。*注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)與真情實(shí)感：強(qiáng)調(diào)記敘文寫(xiě)作中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境等細(xì)節(jié)刻畫(huà)，使人物形象更鮮明，事件更具體。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真話、訴真情，以情動(dòng)人。3.細(xì)化過(guò)程指導(dǎo)，落實(shí)文體訓(xùn)練——突破“結(jié)構(gòu)混亂”。*強(qiáng)化審題立意與謀篇布局指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確寫(xiě)作要求和中心思想。指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)筆前列提綱，明確文章的整體框架、段落層次和詳略安排。對(duì)于不同文體，教授其基本的結(jié)構(gòu)模式和寫(xiě)作思路。*加強(qiáng)片段寫(xiě)作與專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：針對(duì)文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)等關(guān)鍵部分，以及記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的片段寫(xiě)作訓(xùn)練，逐個(gè)擊破難點(diǎn)。*重視寫(xiě)作后的修改與評(píng)講：“好文章是改出來(lái)的”。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣和能力，指導(dǎo)學(xué)生從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、中心內(nèi)容等方面進(jìn)行修改。評(píng)講時(shí)要突出重點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提供具體的修改建議，發(fā)揮評(píng)講的診斷和促進(jìn)作用。4.激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣——突破“畏難情緒”。*創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的寫(xiě)作氛圍：尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。*設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的寫(xiě)作話題：選題應(yīng)新穎、有趣，與學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。*開(kāi)展多樣化的寫(xiě)作活動(dòng)：如組織作文競(jìng)賽、創(chuàng)辦班級(jí)文學(xué)刊物、進(jìn)行故事接龍、寫(xiě)博客日志等，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。*榜樣示范與成功體驗(yàn)：展示優(yōu)秀范文（包括同齡人佳作和名家名篇），讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)借鑒。及時(shí)肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們?cè)趯?xiě)作中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。5.讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)——提升綜合素養(yǎng)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，不僅能積累語(yǔ)言素材，更能學(xué)習(xí)作者的觀察視角、思維方式和寫(xiě)作技巧。教學(xué)中要將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)謀篇布局、遣詞造句，并嘗試運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移。總之，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要教師付出長(zhǎng)期而艱辛的努力。我們既要準(zhǔn)確把握教學(xué)