紅色故事融入思政課題申報(bào)書范文一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱：紅色故事融入高校思政教育的路徑創(chuàng)新與實(shí)踐研究

申請人姓名及聯(lián)系方式：李明，liming@

所屬單位：xyz大學(xué)馬克思主義學(xué)院

申報(bào)日期：2023年10月26日

項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究

二．項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目旨在探索紅色故事在高校思想教育中的創(chuàng)新性融入路徑與實(shí)踐模式，以提升思政教育的吸引力和實(shí)效性。當(dāng)前，高校思政教育面臨內(nèi)容形式單一、學(xué)生參與度不足等挑戰(zhàn)，而紅色故事蘊(yùn)含豐富的精神和價(jià)值內(nèi)涵，具有強(qiáng)大的教育感染力。項(xiàng)目將系統(tǒng)梳理中國共產(chǎn)百年奮斗歷程中的典型紅色故事資源，結(jié)合新時(shí)代青年學(xué)生的思想特點(diǎn)，構(gòu)建“故事化-情境化-互動(dòng)化”的思政教育新模式。研究方法上，采用文獻(xiàn)分析法、案例研究法、問卷法及行動(dòng)研究法，選取xyz大學(xué)作為試點(diǎn)，通過開發(fā)紅色故事主題課程、創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗(yàn)課堂、故事講述社團(tuán)等形式，檢驗(yàn)融入效果。預(yù)期成果包括：形成一套可推廣的紅色故事融入思政教育的操作指南；開發(fā)系列紅色故事數(shù)字化教學(xué)資源；建立學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化數(shù)據(jù)庫；撰寫研究報(bào)告及3-5篇高水平學(xué)術(shù)論文。本項(xiàng)目的實(shí)施將有效破解思政教育“兩張皮”問題，為新時(shí)代高校立德樹人提供有力支撐，其成果對基層思政教育實(shí)踐具有重要的參考價(jià)值。

三.項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、問題及研究必要性

當(dāng)前，我國高等教育進(jìn)入新時(shí)代，立德樹人根本任務(wù)被置于更加突出的位置。思想教育作為高校育人的核心環(huán)節(jié)，其質(zhì)量和效果直接關(guān)系到社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。然而，長期以來，高校思政教育在實(shí)踐過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)，其中內(nèi)容形式單一、與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)、教育實(shí)效性不強(qiáng)等問題尤為突出。部分思政課堂存在理論灌輸過多、實(shí)踐環(huán)節(jié)不足、互動(dòng)性不強(qiáng)等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對思政教育產(chǎn)生厭倦感和疏離感，影響了教育的預(yù)期效果。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，新媒體、新技術(shù)為思政教育提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何利用新媒體平臺，創(chuàng)新思政教育方式，增強(qiáng)教育的吸引力和感染力，成為當(dāng)前亟待解決的問題。紅色故事作為中國共產(chǎn)百年奮斗歷程中的寶貴精神財(cái)富，蘊(yùn)含著豐富的精神和價(jià)值內(nèi)涵，具有強(qiáng)大的教育感染力。然而，目前紅色故事的融入方式還比較單一，多為簡單的案例引用或故事講述，缺乏系統(tǒng)性和深度，難以充分發(fā)揮其在思政教育中的作用。

近年來，一些學(xué)者開始關(guān)注紅色故事在思政教育中的應(yīng)用，并取得了一定的研究成果。例如，有研究探討了紅色故事在大學(xué)生理想信念教育中的作用，有研究分析了紅色故事在大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育中的應(yīng)用策略等。但這些研究多停留在理論層面，缺乏實(shí)證研究和實(shí)踐探索，難以滿足新時(shí)代思政教育的實(shí)際需求。

因此，本項(xiàng)目的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。通過系統(tǒng)梳理紅色故事資源，創(chuàng)新融入方式，構(gòu)建“故事化-情境化-互動(dòng)化”的思政教育新模式，可以有效提升思政教育的吸引力和實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)同和價(jià)值追求，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

2.項(xiàng)目研究的社會、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值

本項(xiàng)目的研究價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）社會價(jià)值。本項(xiàng)目的研究成果可以為新時(shí)代高校思政教育提供新的思路和方法，推動(dòng)思政教育的改革創(chuàng)新。通過紅色故事的融入，可以增強(qiáng)思政教育的吸引力和感染力，提高學(xué)生的思想覺悟和道德水平，促進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生群體中的培育和踐行。這對于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要的社會意義。

（2）經(jīng)濟(jì)價(jià)值。雖然本項(xiàng)目屬于人文社會科學(xué)領(lǐng)域的研究，但其研究成果可以為高校思政教育的實(shí)踐提供指導(dǎo)，提高教育的質(zhì)量和效果。通過提升學(xué)生的思想覺悟和道德水平，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高其社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。從長遠(yuǎn)來看，這有助于培養(yǎng)更多高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人，為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才保障。

（3）學(xué)術(shù)價(jià)值。本項(xiàng)目的研究可以豐富和發(fā)展思政教育的理論體系，推動(dòng)思政教育的學(xué)科建設(shè)。通過系統(tǒng)梳理紅色故事資源，創(chuàng)新融入方式，可以構(gòu)建“故事化-情境化-互動(dòng)化”的思政教育新模式，為思政教育的實(shí)踐提供新的理論指導(dǎo)。此外，本項(xiàng)目的研究成果還可以為紅色文化研究、歷史研究等領(lǐng)域提供新的視角和思路，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的交叉融合和發(fā)展。

四.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在紅色故事融入思想教育（以下簡稱“紅故事融入思政”）領(lǐng)域，國內(nèi)外學(xué)者已進(jìn)行了一系列探索，積累了較為豐富的成果，但也存在明顯的差異和尚未解決的問題。

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)界對紅色故事的育人價(jià)值及其在思政教育中的應(yīng)用給予了高度關(guān)注，研究成果較為豐碩。從研究內(nèi)容來看，主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

首先，對紅色故事育人價(jià)值的闡釋是研究的基礎(chǔ)。學(xué)者們普遍認(rèn)為，紅色故事承載著豐富的精神、理想信念和道德規(guī)范，是開展理想信念教育、愛國主義教育、社會主義核心價(jià)值觀教育的寶貴資源。例如，有研究深入分析了井岡山精神、長征精神、延安精神等蘊(yùn)含在紅色故事中的時(shí)代價(jià)值，探討了其對于當(dāng)代大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)意義。這些研究從理論層面論證了紅故事融入思政的必要性和重要性。

其次，紅故事融入思政的方式方法研究是熱點(diǎn)。學(xué)者們嘗試探索多樣化的融入路徑，包括課堂講授、主題班會、社會實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)傳播等。一些研究側(cè)重于具體案例的總結(jié)，例如，有學(xué)者研究了“紅船精神”融入高校思政課堂的實(shí)踐模式，分析了其對學(xué)生理想信念形成的影響；有學(xué)者探討了利用紅色故事開展大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的效果，指出其能夠提升學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。此外，也有一些研究開始關(guān)注新媒體環(huán)境下紅故事的傳播特點(diǎn)，嘗試?yán)梦⑿殴娞枴⒍桃曨l、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段創(chuàng)新紅故事的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)其吸引力和感染力。

再次，針對特定群體和主題的紅故事融入研究逐漸增多。例如，有研究關(guān)注紅色故事在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用，認(rèn)為紅故事中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌不拔、樂觀向上的精神力量有助于學(xué)生克服心理障礙，提升心理素質(zhì)；有研究探討紅色故事在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用，認(rèn)為紅故事中蘊(yùn)含的奮斗精神和奉獻(xiàn)精神能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和人生觀。此外，還有一些研究聚焦于特定紅色故事，如《紅巖》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，深入分析其思想內(nèi)涵和教育價(jià)值，并探索其在思政教育中的具體應(yīng)用。

然而，國內(nèi)研究也存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在：

一是系統(tǒng)性研究相對缺乏。目前的研究多集中于個(gè)別案例或具體方法的探討，缺乏對紅故事融入思政的整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。例如，如何構(gòu)建科學(xué)合理的紅故事資源庫？如何建立紅故事融入思政的評價(jià)體系？這些問題還需要進(jìn)一步深入研究。

二是實(shí)踐性與實(shí)效性有待提高。一些研究存在“紙上談兵”的傾向，對紅故事融入思政的實(shí)際效果缺乏科學(xué)的評估和驗(yàn)證。例如，如何衡量紅故事融入思政對學(xué)生思想觀念的實(shí)際影響？如何根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整融入策略？這些問題需要通過實(shí)證研究和行動(dòng)研究來解決。

三是創(chuàng)新性不足。目前紅故事融入思政的方式方法還比較單一，多局限于傳統(tǒng)的講授模式，缺乏創(chuàng)新性的實(shí)踐探索。例如，如何利用新媒體技術(shù)打造沉浸式的紅故事學(xué)習(xí)體驗(yàn)？如何通過互動(dòng)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的參與感和獲得感？這些問題需要進(jìn)一步探索和突破。

2.國外研究現(xiàn)狀

國外學(xué)界對思想教育的研究起步較早，積累了豐富的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，由于文化背景和意識形態(tài)的差異，國外研究對紅色故事的關(guān)注相對較少，也缺乏系統(tǒng)性的研究。從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，國外研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

首先，對故事在教育中的作用給予了關(guān)注。國外學(xué)者普遍認(rèn)為，故事是一種重要的教育工具，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其理解和記憶能力。例如，有學(xué)者研究了故事在道德教育中的應(yīng)用，認(rèn)為故事能夠幫助學(xué)生理解道德概念，培養(yǎng)其道德判斷能力；有學(xué)者探討了故事在跨文化交流中的作用，認(rèn)為故事能夠促進(jìn)不同文化背景的人們之間的理解和溝通。這些研究雖然與紅故事融入思政不完全相同，但為紅故事的教育應(yīng)用提供了一定的借鑒意義。

其次，對價(jià)值觀教育的理論與實(shí)踐進(jìn)行了探索。國外學(xué)者對價(jià)值觀教育的重視程度較高，并提出了多種價(jià)值觀教育的理論模型和實(shí)踐方法。例如，有學(xué)者提出了“道德發(fā)展階段理論”，認(rèn)為價(jià)值觀教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和發(fā)展階段進(jìn)行調(diào)整；有學(xué)者設(shè)計(jì)了“價(jià)值澄清模式”，認(rèn)為價(jià)值觀教育應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論來促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。這些研究雖然與中國傳統(tǒng)的思政教育模式存在差異，但也為紅故事融入思政提供了一定的啟示。

再次，對文化認(rèn)同和身份建構(gòu)的研究較為深入。國外學(xué)者對文化認(rèn)同和身份建構(gòu)的問題給予了高度關(guān)注，并進(jìn)行了較為深入的研究。例如，有學(xué)者研究了文化認(rèn)同對個(gè)體行為的影響，認(rèn)為文化認(rèn)同能夠影響個(gè)體的價(jià)值觀、行為方式和生活方式；有學(xué)者探討了身份建構(gòu)的過程和機(jī)制，認(rèn)為身份建構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，受到多種因素的影響。這些研究雖然與紅故事融入思政不完全相同，但為理解紅故事的教育價(jià)值提供了一定的理論視角。

然而，國外研究也存在一些局限，主要表現(xiàn)在：

一是缺乏對紅色故事的具體研究。國外學(xué)者雖然對故事在教育中的作用給予了關(guān)注，但缺乏對紅色故事的具體研究。例如，他們沒有系統(tǒng)研究紅色故事的內(nèi)涵和價(jià)值，也沒有探索紅色故事在不同教育情境中的應(yīng)用。

二是文化差異性導(dǎo)致借鑒困難。國外學(xué)者的思想教育理論大多基于西方文化背景，與中國傳統(tǒng)的思政教育模式存在較大差異。因此，國外研究對中國紅故事融入思政的借鑒意義有限。

三是實(shí)踐探索相對不足。國外學(xué)者雖然對價(jià)值觀教育有較為深入的理論研究，但在實(shí)踐探索方面相對不足。例如，他們沒有開發(fā)出針對不同教育對象和教育目標(biāo)的紅故事教育方案，也沒有建立科學(xué)合理的紅故事教育的評價(jià)體系。

3.研究空白與展望

綜上所述，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀表明，紅故事融入思政是一個(gè)具有重要研究價(jià)值的課題。然而，目前的研究還存在一些空白和不足，需要進(jìn)一步探索和完善。

首先，需要加強(qiáng)紅故事資源的系統(tǒng)梳理和理論闡釋。要深入挖掘紅色故事的思想內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，構(gòu)建科學(xué)合理的紅故事資源庫，為紅故事融入思政提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。

其次，需要?jiǎng)?chuàng)新紅故事融入思政的方式方法。要充分利用新媒體技術(shù)，打造沉浸式的紅故事學(xué)習(xí)體驗(yàn)；要采用互動(dòng)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和獲得感；要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，開發(fā)個(gè)性化的紅故事教育方案。

再次，需要建立科學(xué)合理的紅故事融入思政的評價(jià)體系。要采用多種評價(jià)方法，對紅故事融入思政的實(shí)際效果進(jìn)行科學(xué)的評估和驗(yàn)證；要根據(jù)評價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整融入策略，提高紅故事融入思政的實(shí)效性。

最后，需要加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作。要借鑒國外先進(jìn)的教育理念和方法，推動(dòng)紅故事融入思政的國際化發(fā)展；要加強(qiáng)與國外學(xué)者的學(xué)術(shù)交流，共同探索紅故事教育的理論和實(shí)踐問題。

總之，紅故事融入思政是一個(gè)具有廣闊研究前景的課題。通過深入研究和實(shí)踐探索，可以為新時(shí)代高校思政教育提供新的思路和方法，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人做出貢獻(xiàn)。

五.研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項(xiàng)目旨在系統(tǒng)探索紅色故事融入高校思想教育的新路徑、新模式，科學(xué)評估其育人效果，并提出具有可操作性的實(shí)踐策略，最終提升思政教育的時(shí)代感、親和力與實(shí)效性。具體研究目標(biāo)如下：

第一，系統(tǒng)梳理與甄選適切性紅色故事資源庫?；谛聲r(shí)代大學(xué)生思想特點(diǎn)與高校思政教育目標(biāo)，對中國共產(chǎn)百年奮斗歷程中的紅色故事資源進(jìn)行系統(tǒng)梳理、分類與價(jià)值評估，構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、針對性強(qiáng)、具有時(shí)代特征的紅色故事資源庫，為故事的有效融入提供基礎(chǔ)支撐。

第二，創(chuàng)新紅色故事融入思政教育的實(shí)施路徑與模式。探索構(gòu)建“故事化-情境化-互動(dòng)化”的融合模式，研究開發(fā)系列化的紅色故事融入思政教育的課程模塊、實(shí)踐教學(xué)方案、網(wǎng)絡(luò)育人載體及活動(dòng)載體。具體包括：設(shè)計(jì)基于紅色故事的專題思政課程；開發(fā)沉浸式、體驗(yàn)式的紅色故事實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目；利用新媒體技術(shù)打造線上線下相結(jié)合的故事傳播與互動(dòng)平臺；創(chuàng)建學(xué)生自主講述、分享紅色故事的社團(tuán)或品牌活動(dòng)。

第三，構(gòu)建科學(xué)評估體系，檢驗(yàn)紅色故事融入的育人效果?；谒枷虢逃u價(jià)理論與方法，結(jié)合紅色故事融入的特有屬性，構(gòu)建包含認(rèn)知、情感、行為意向及綜合價(jià)值認(rèn)同等多個(gè)維度的實(shí)證評價(jià)指標(biāo)體系。通過問卷、訪談、課堂觀察、成果展示等多種方法，對試點(diǎn)高校實(shí)施紅色故事融入教育前后的學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向、道德行為、精神風(fēng)貌等方面的變化進(jìn)行實(shí)證測量與效果評估，檢驗(yàn)該模式的有效性。

第四，形成理論總結(jié)與實(shí)踐指南。在系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，提煉紅色故事融入思政教育的內(nèi)在規(guī)律與關(guān)鍵要素，構(gòu)建具有理論創(chuàng)新意義的教育模式框架?？偨Y(jié)提煉可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐策略與操作指南，為不同類型高校、不同學(xué)科專業(yè)、不同教育階段的紅故事融入思政教育提供決策參考與實(shí)踐依據(jù)，推動(dòng)思政教育的改革創(chuàng)新向縱深發(fā)展。

2.研究內(nèi)容

本項(xiàng)目圍繞上述研究目標(biāo)，將重點(diǎn)開展以下研究內(nèi)容：

（1）紅色故事資源庫的構(gòu)建與優(yōu)化研究

此部分旨在為紅色故事的有效融入奠定資源基礎(chǔ)。具體研究問題包括：

*新時(shí)代大學(xué)生對紅色故事的認(rèn)知現(xiàn)狀、興趣偏好及接受特點(diǎn)是什么？

*當(dāng)前高校思政教育中使用的紅色故事資源存在哪些不足？

*如何從豐富的紅色故事中篩選出既有思想深度又具時(shí)代感、符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的核心故事資源？

*如何對選定的紅色故事進(jìn)行系統(tǒng)分類、價(jià)值提煉與時(shí)代化解讀？

*如何利用數(shù)字化技術(shù)對紅色故事資源進(jìn)行加工與呈現(xiàn)，提升其可傳播性與可理解性？

假設(shè)：通過科學(xué)篩選與系統(tǒng)分類，可以構(gòu)建一個(gè)能夠有效契合新時(shí)代大學(xué)生需求、滿足不同思政教育目標(biāo)需求的紅色故事資源庫，并利用數(shù)字化手段提升資源的吸引力與傳播效果。

（2）紅色故事融入思政教育的實(shí)施路徑創(chuàng)新研究

此部分旨在探索將紅色故事有效融入思政教育全過程的具體方法與操作模式。具體研究問題包括：

*“故事化-情境化-互動(dòng)化”融合模式的內(nèi)涵、構(gòu)成要素及運(yùn)行機(jī)制是什么？

*如何將紅色故事有機(jī)融入思想理論課主渠道教學(xué)？具體的教學(xué)設(shè)計(jì)、方法創(chuàng)新有哪些？

*如何開發(fā)基于紅色故事的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目？例如，紅色遺址遺跡考察、紅色主題社會、紅色故事情景劇創(chuàng)作與表演等，如何設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)知行合一？

*如何利用新媒體平臺（如微信公眾號、短視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等）創(chuàng)新紅色故事的傳播方式與互動(dòng)形式？如何構(gòu)建線上線下一體化的育人格局？

*如何引導(dǎo)學(xué)生成為紅色故事的傳承者與講述者？如何建設(shè)學(xué)生層面的紅色故事講述社團(tuán)或品牌活動(dòng)？

假設(shè)：通過構(gòu)建“故事化-情境化-互動(dòng)化”融合模式，并開發(fā)多樣化的實(shí)施路徑，能夠顯著提升紅色故事在思政教育中的融入度與感染力，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

（3）紅色故事融入思政教育的效果評估研究

此部分旨在科學(xué)檢驗(yàn)紅色故事融入教育的育人成效。具體研究問題包括：

*適用于紅色故事融入思政教育的效果評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)包含哪些維度和具體指標(biāo)？

*如何運(yùn)用科學(xué)的評估方法（如問卷、訪談法、課堂觀察法、行為事件訪談法等）收集評估數(shù)據(jù)？

*紅色故事融入思政教育對大學(xué)生理想信念、愛國主義情感、社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同度、道德行為習(xí)慣、心理健康等方面產(chǎn)生怎樣的影響？

*不同融入路徑（如課程融入、實(shí)踐融入、網(wǎng)絡(luò)融入等）的效果是否存在差異？

*影響紅色故事融入思政教育效果的關(guān)鍵因素有哪些（如故事選擇、講述方式、學(xué)生參與度、教師能力等）？

假設(shè)：構(gòu)建的評估體系能夠有效測量紅色故事融入思政教育的育人效果，實(shí)證研究表明，該模式的實(shí)施能夠顯著正向影響大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向與行為意向，提升思政教育的整體實(shí)效。

（4）紅色故事融入思政教育的理論模型與實(shí)踐策略構(gòu)建研究

此部分旨在總結(jié)研究成果，提煉理論貢獻(xiàn)，并形成可推廣的實(shí)踐方案。具體研究問題包括：

*紅色故事融入思政教育的內(nèi)在機(jī)理與作用機(jī)制是什么？

*“故事化-情境化-互動(dòng)化”融合模式的有效性影響因素有哪些？如何優(yōu)化？

*如何根據(jù)不同高校類型、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生群體特征，實(shí)施差異化的紅色故事融入策略？

*如何建立長效機(jī)制，保障紅色故事融入思政教育的常態(tài)化、規(guī)范化與科學(xué)化？

*如何將研究成果轉(zhuǎn)化為可供高校參考的實(shí)踐指南或政策建議？

假設(shè)：能夠基于實(shí)證研究和理論分析，構(gòu)建一個(gè)解釋力較強(qiáng)的紅色故事融入思政教育的理論模型，并提出一套具有針對性、系統(tǒng)性、可操作性的實(shí)踐策略與操作指南，為推動(dòng)新時(shí)代高校思政教育改革創(chuàng)新提供有力支撐。

六.研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用定性研究與定量研究相結(jié)合、理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合的方法，力求全面、深入、科學(xué)地探討紅色故事融入高校思想教育的問題。具體研究方法包括：

（1）文獻(xiàn)研究法：系統(tǒng)梳理國內(nèi)外關(guān)于紅色教育、思想教育、故事教育、新媒體傳播等相關(guān)領(lǐng)域的理論文獻(xiàn)、政策文件、研究報(bào)告及學(xué)術(shù)論文。重點(diǎn)關(guān)注紅色故事的內(nèi)涵價(jià)值、歷史演變、教育功能，以及當(dāng)前思政教育面臨的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新實(shí)踐。通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)的歸納、分析與批判性吸收，為本研究奠定理論基礎(chǔ)，明確研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)研究空白，提煉核心概念，構(gòu)建理論框架。將廣泛收集和研讀馬克思主義經(jīng)典著作中關(guān)于教育、文化的論述，習(xí)近平總書記關(guān)于思政教育、紅色文化傳承的重要論述，以及和國家關(guān)于教育改革發(fā)展的相關(guān)政策文件；系統(tǒng)查閱國內(nèi)高校關(guān)于紅色故事融入思政教育的實(shí)踐案例、研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文；廣泛收集國外關(guān)于價(jià)值教育、故事教學(xué)、文化認(rèn)同等方面的理論文獻(xiàn)和研究成果。

（2）案例研究法：選取xyz大學(xué)作為主要研究試點(diǎn)，深入其部分學(xué)院或?qū)I(yè)，對其現(xiàn)有的思政教育實(shí)踐，特別是紅色教育開展情況，進(jìn)行全面的案例追蹤與深入剖析。通過訪談關(guān)鍵人物（如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、普通學(xué)生等），觀察教學(xué)場景、實(shí)踐活動(dòng)，收集相關(guān)文件資料，詳細(xì)了解xyz大學(xué)在紅色故事融入思政教育方面的具體做法、特色經(jīng)驗(yàn)、存在問題及學(xué)生反饋。同時(shí)，可選擇國內(nèi)外在相關(guān)領(lǐng)域具有代表性的其他高校作為比較案例，進(jìn)行橫向比較分析，以更全面地認(rèn)識紅故事融入思政教育的不同模式與效果。案例研究旨在深入理解紅故事融入思政教育的實(shí)際過程、內(nèi)在機(jī)制與影響因素，為提煉一般性規(guī)律提供實(shí)踐支撐。

（3）問卷法：在xyz大學(xué)試點(diǎn)范圍內(nèi)，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化問卷，對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模抽樣。問卷內(nèi)容將涵蓋學(xué)生對紅色故事的認(rèn)知程度、對當(dāng)前思政教育的滿意度、對紅故事融入形式與內(nèi)容的偏好、自身價(jià)值觀變化感知、參與相關(guān)活動(dòng)的意愿與行為等多個(gè)維度。通過量化數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對紅故事融入思政教育的整體態(tài)度、需求特點(diǎn)及效果感知，檢驗(yàn)不同融入路徑對學(xué)生不同方面的影響是否存在顯著差異。問卷設(shè)計(jì)將經(jīng)過專家咨詢、預(yù)和信效度檢驗(yàn)，確保數(shù)據(jù)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

（4）訪談法：采用半結(jié)構(gòu)化訪談方式，對案例研究中的關(guān)鍵人物進(jìn)行深入訪談。對教師，重點(diǎn)了解其在教學(xué)中如何選擇、運(yùn)用紅色故事，遇到的困難與解決方法，對學(xué)生效果的觀察與評價(jià)等；對學(xué)生，重點(diǎn)了解其接觸紅色故事的渠道與方式，對故事內(nèi)容的理解與感悟，紅故事對其思想觀念、價(jià)值選擇、行為習(xí)慣的影響，以及他們對紅故事融入思政教育的期待與建議等。訪談將注重捕捉受訪者的主觀感受、深度體驗(yàn)和內(nèi)在邏輯，獲取問卷難以深入反映的信息。訪談對象將涵蓋不同特征群體，以確保研究結(jié)論的代表性。

（5）行動(dòng)研究法：在項(xiàng)目實(shí)施過程中，研究者將深入xyz大學(xué)思政教育一線，與教師共同合作，將研究成果（如新開發(fā)的課程模塊、實(shí)踐方案）應(yīng)用于實(shí)際的思政教學(xué)與活動(dòng)中。通過“計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思”的循環(huán)過程，不斷檢驗(yàn)、修正和優(yōu)化融入策略與實(shí)施路徑。行動(dòng)研究旨在將研究與實(shí)踐緊密結(jié)合，使研究成果能夠真正落地生根，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展，提升研究的實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用效果。

（6）內(nèi)容分析法：對收集到的紅色故事文本資料、教學(xué)課件、學(xué)生作品（如作文、演講稿、情景劇劇本）、媒體報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)評論等定性材料，運(yùn)用內(nèi)容分析的方法，系統(tǒng)分析其中蘊(yùn)含的核心價(jià)值理念、時(shí)代特征、傳播模式等。例如，分析不同類型的紅色故事在主題、人物、情節(jié)、語言風(fēng)格上的特點(diǎn)，以及它們所傳遞的理想信念、道德規(guī)范和精神力量。

（7）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法：對問卷收集到的量化數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、差異檢驗(yàn)（如t檢驗(yàn)、方差分析）、相關(guān)分析、回歸分析等，檢驗(yàn)紅色故事融入思政教育對學(xué)生各方面影響的顯著性及其關(guān)系。分析不同變量（如性別、年級、專業(yè)、融入方式等）之間是否存在交互作用。

2.技術(shù)路線

本項(xiàng)目的研究將遵循“理論準(zhǔn)備-實(shí)證-路徑構(gòu)建-模式實(shí)踐-效果評估-總結(jié)提升”的技術(shù)路線，分階段、有步驟地推進(jìn)。具體流程如下：

（1）第一階段：理論準(zhǔn)備與現(xiàn)狀調(diào)研（預(yù)計(jì)3個(gè)月）

***步驟一：文獻(xiàn)梳理與理論構(gòu)建。**系統(tǒng)梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，界定核心概念，分析研究現(xiàn)狀與不足，構(gòu)建初步的理論框架和研究假設(shè)。

***步驟二：初步調(diào)研與需求分析。**通過訪談、問卷等方式，對xyz大學(xué)思政教育現(xiàn)狀、師生對紅色故事融入的需求進(jìn)行初步調(diào)研，了解現(xiàn)有問題和潛在機(jī)遇。

***步驟三：研究方案細(xì)化與工具開發(fā)。**細(xì)化研究方案，設(shè)計(jì)訪談提綱、問卷初稿，并邀請專家進(jìn)行咨詢修改。開發(fā)初步的紅色故事資源清單和融入方案框架。

（2）第二階段：紅色故事資源庫構(gòu)建與融入路徑探索（預(yù)計(jì)6個(gè)月）

***步驟一：紅色故事資源庫構(gòu)建。**基于文獻(xiàn)研究和初步調(diào)研，系統(tǒng)篩選、分類、解讀紅色故事，完成初步的資源庫建設(shè)，并進(jìn)行數(shù)字化加工。

***步驟二：融入路徑探索與方案設(shè)計(jì)。**結(jié)合思政教育目標(biāo)和大學(xué)生特點(diǎn)，探索“故事化-情境化-互動(dòng)化”融合模式下的具體融入路徑。設(shè)計(jì)一系列融入方案，包括專題課程模塊、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)傳播方案、學(xué)生活動(dòng)方案等。

***步驟三：融入方案試點(diǎn)與修訂。**選擇部分班級或?qū)W生群體，對設(shè)計(jì)的融入方案進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，收集反饋意見，對方案進(jìn)行修訂和完善。

（3）第三階段：融入模式實(shí)踐與效果評估（預(yù)計(jì)6個(gè)月）

***步驟一：大規(guī)模融入模式實(shí)踐。**在xyz大學(xué)范圍內(nèi)，推廣經(jīng)過修訂的融入方案，系統(tǒng)實(shí)施紅色故事融入思政教育的各項(xiàng)舉措。

***步驟二：數(shù)據(jù)收集。**在融入前后，通過問卷、訪談、課堂觀察、成果收集等多種方式，系統(tǒng)收集學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向、行為意向等方面的數(shù)據(jù)，以及教師和學(xué)校的反饋。

***步驟三：數(shù)據(jù)整理與分析。**對收集到的定量和定性數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、編碼和分析。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和內(nèi)容分析方法，評估紅色故事融入思政教育的實(shí)際效果，檢驗(yàn)研究假設(shè)。

（4）第四階段：研究總結(jié)與成果形成（預(yù)計(jì)3個(gè)月）

***步驟一：結(jié)果解釋與理論提煉。**對數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行深入解釋，總結(jié)紅色故事融入思政教育的規(guī)律與機(jī)制，提煉理論模型。

***步驟二：實(shí)踐策略構(gòu)建。**基于實(shí)證結(jié)果和理論提煉，形成一套系統(tǒng)、具體、可操作的紅色故事融入思政教育的實(shí)踐策略與操作指南。

***步驟三：研究報(bào)告撰寫與成果提交。**撰寫研究總報(bào)告，整理發(fā)表學(xué)術(shù)論文，形成政策建議，為相關(guān)決策提供參考。對研究成果進(jìn)行總結(jié)、反思，并為后續(xù)研究提出展望。

通過上述技術(shù)路線，本項(xiàng)目將確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性，逐步實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，為推動(dòng)新時(shí)代高校思政教育改革創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。

七．創(chuàng)新點(diǎn)

本項(xiàng)目在理論、方法和應(yīng)用層面均力求有所突破和創(chuàng)新，以回應(yīng)新時(shí)代高校思想教育面臨的挑戰(zhàn)，提升紅色故事育人實(shí)效。具體創(chuàng)新點(diǎn)如下：

（1）理論創(chuàng)新：構(gòu)建“故事化-情境化-互動(dòng)化”融合的理論模型，深化對紅色故事育人機(jī)制的理解。

本項(xiàng)目并非簡單地將紅色故事作為思政教育的點(diǎn)綴或案例，而是致力于構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性的“故事化-情境化-互動(dòng)化”融合理論模型，深刻揭示紅色故事融入思政教育的內(nèi)在機(jī)理與作用路徑。這一模型強(qiáng)調(diào)將抽象的理論教化轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的故事敘述，將靜態(tài)的知識傳遞轉(zhuǎn)化為沉浸式的情境體驗(yàn)，將單向的灌輸引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為多向的互動(dòng)交流。

首先，“故事化”強(qiáng)調(diào)對紅色故事的精選、提煉與藝術(shù)化呈現(xiàn)。突破傳統(tǒng)講述模式，結(jié)合新媒體技術(shù)，運(yùn)用影視、戲劇、動(dòng)漫、短視頻等多種形式，打造富有吸引力的故事產(chǎn)品，增強(qiáng)紅色故事的感染力和傳播力。這涉及到對故事價(jià)值的深度挖掘，以及對故事呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新，是對紅色故事教育功能的深化理解。

其次，“情境化”強(qiáng)調(diào)在思政教育中創(chuàng)設(shè)與紅色故事相關(guān)的真實(shí)或模擬情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感悟精神、內(nèi)化價(jià)值。例如，通過學(xué)生重走長征路、參觀遺址、開展紅色主題的社會、參與紅色題材的情景劇創(chuàng)作與表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受先輩的奮斗歷程和精神風(fēng)貌，實(shí)現(xiàn)知行合一。這超越了傳統(tǒng)課堂的局限，將思政教育延伸到社會實(shí)踐中，是對思政教育場域的拓展。

再次，“互動(dòng)化”強(qiáng)調(diào)在融入過程中構(gòu)建師生之間、生生之間、學(xué)生與社會之間的多元互動(dòng)關(guān)系。通過課堂討論、小組合作、辯論賽、故事分享會、線上互動(dòng)平臺等多種形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)思想碰撞，實(shí)現(xiàn)共同成長。這改變了傳統(tǒng)思政教育單向灌輸?shù)哪Ｊ?，倡?dǎo)雙向互動(dòng)、多向交流的育人理念，是對思政教育模式的革新。

本項(xiàng)目通過“故事化-情境化-互動(dòng)化”融合模型的構(gòu)建，旨在深化對紅色故事育人機(jī)制的理解，揭示其在提升學(xué)生思想認(rèn)同、價(jià)值塑造、道德養(yǎng)成和行為引導(dǎo)等方面的綜合作用，為紅色故事融入思政教育提供理論指導(dǎo)。

（2）方法創(chuàng)新：采用混合研究方法，結(jié)合定量與定性分析，全面評估融入效果。

本項(xiàng)目創(chuàng)新性地采用混合研究方法（MixedMethodsResearch），將定量研究方法與定性研究方法有機(jī)結(jié)合，對紅色故事融入思政教育的效果進(jìn)行全面、深入、多維度的評估。傳統(tǒng)的定量研究側(cè)重于通過問卷等手段收集量化數(shù)據(jù)，分析紅故事融入對學(xué)生某些可測變量的影響，但難以深入揭示影響背后的機(jī)制和過程。而傳統(tǒng)的定性研究側(cè)重于通過訪談、觀察等手段收集質(zhì)性數(shù)據(jù)，深入了解學(xué)生的主觀體驗(yàn)和內(nèi)在感受，但難以進(jìn)行大規(guī)模的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。

本項(xiàng)目將首先通過大規(guī)模問卷，收集關(guān)于學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向、道德行為等方面的量化數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法，檢驗(yàn)紅色故事融入思政教育對學(xué)生不同方面的總體影響及其顯著性。然后，通過深入的訪談和課堂觀察，收集關(guān)于學(xué)生對紅故事內(nèi)容的理解、情感體驗(yàn)、行為變化等方面的質(zhì)性數(shù)據(jù)，運(yùn)用內(nèi)容分析、主題分析等方法，深入揭示影響學(xué)生思想行為變化的具體機(jī)制和過程。最后，將定量和定性數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，相互印證，形成對紅色故事融入思政教育效果更為全面、準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識。

這種混合研究方法的應(yīng)用，能夠彌補(bǔ)單一研究方法的不足，提高研究結(jié)論的可靠性和有效性，為科學(xué)評估紅色故事融入思政教育的效果提供新的路徑。

（3）應(yīng)用創(chuàng)新：開發(fā)系列化、數(shù)字化、可推廣的融入資源和實(shí)踐策略。

本項(xiàng)目注重研究成果的實(shí)踐性和應(yīng)用性，旨在開發(fā)一系列具有時(shí)代特征、符合學(xué)生需求、可操作性強(qiáng)、可推廣的紅色故事融入思政教育的資源和策略。具體包括：

***構(gòu)建數(shù)字化紅色故事資源庫。**將收集、整理、甄選出的紅色故事資源進(jìn)行數(shù)字化加工，開發(fā)形成包含文本、圖片、音頻、視頻等多種形式的數(shù)字化資源庫。這些資源將標(biāo)注關(guān)鍵詞、價(jià)值主題、適用場景等信息，方便教師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行檢索和使用。同時(shí)，開發(fā)基于這些資源的線上學(xué)習(xí)平臺和互動(dòng)平臺，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流分享。

***開發(fā)系列化融入課程與實(shí)踐活動(dòng)。**基于理論模型和研究實(shí)踐，開發(fā)一系列基于紅色故事的專題思政課程、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)育人活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)方案。這些方案將涵蓋不同主題、不同形式、不同層次，滿足不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的需求。例如，針對新生，可以開發(fā)以“我的大學(xué)，我的信仰”為主題的紅色故事入學(xué)教育方案；針對專業(yè)學(xué)生，可以開發(fā)與專業(yè)結(jié)合的紅色故事實(shí)踐教學(xué)方案；針對網(wǎng)絡(luò)平臺，可以開發(fā)以紅色故事為主題的線上互動(dòng)活動(dòng)方案。

***形成可推廣的實(shí)踐策略與操作指南。**在研究基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉紅色故事融入思政教育的有效路徑、關(guān)鍵要素、實(shí)施步驟、評價(jià)方法等，形成一套系統(tǒng)、具體、可操作的實(shí)踐策略與操作指南。這份指南將為其他高校開展紅色故事融入思政教育提供參考和借鑒，推動(dòng)紅色故事育人成果的共享和推廣。

本項(xiàng)目的應(yīng)用創(chuàng)新，旨在將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的育人資源和行動(dòng)方案，提升紅色故事融入思政教育的針對性和實(shí)效性，為推動(dòng)新時(shí)代高校思政教育的改革創(chuàng)新提供實(shí)踐支撐。

綜上所述，本項(xiàng)目在理論、方法和應(yīng)用層面均具有顯著的創(chuàng)新性，有望為紅色故事融入高校思想教育提供新的思路、模式和方案，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人做出貢獻(xiàn)。

八．預(yù)期成果

本項(xiàng)目立足于提升新時(shí)代高校思想教育的實(shí)效性，圍繞紅色故事融入思政教育的核心議題，經(jīng)過系統(tǒng)研究與實(shí)踐探索，預(yù)期在理論層面、實(shí)踐應(yīng)用層面以及人才培養(yǎng)層面均取得豐碩的成果。

（1）理論成果：

***深化紅色故事育人價(jià)值的理論認(rèn)識。**通過對紅色故事的系統(tǒng)梳理、深入解讀和實(shí)證研究，本項(xiàng)目將更深刻地揭示紅色故事所蘊(yùn)含的精神、理想信念、道德規(guī)范的時(shí)代價(jià)值和育人功能，闡明其在提升大學(xué)生思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、審美情趣和綜合素質(zhì)方面的獨(dú)特作用機(jī)制。研究成果將豐富和發(fā)展馬克思主義理論學(xué)科、思想教育學(xué)科關(guān)于教育本質(zhì)、價(jià)值塑造、文化傳承等方面的理論體系，為理解故事在當(dāng)代教育中的地位和作用提供新的視角和理論支撐。

***構(gòu)建“故事化-情境化-互動(dòng)化”融合的理論模型。**在系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，本項(xiàng)目將提出一個(gè)具有解釋力的“故事化-情境化-互動(dòng)化”融合的理論模型，闡釋紅色故事融入思政教育的內(nèi)在邏輯、關(guān)鍵要素、運(yùn)行機(jī)制和影響路徑。該模型將超越零散的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為紅色故事融入思政教育提供系統(tǒng)的理論框架，指導(dǎo)實(shí)踐探索，推動(dòng)理論研究向縱深發(fā)展。此模型將闡明故事選擇、情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)設(shè)計(jì)、教師引導(dǎo)、學(xué)生參與等各個(gè)環(huán)節(jié)如何協(xié)同作用，以實(shí)現(xiàn)最佳的育人效果。

***提出紅色故事融入思政教育的評價(jià)體系理論。**針對當(dāng)前評價(jià)體系存在的不足，本項(xiàng)目將構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、全面、可操作的紅色故事融入思政教育的評價(jià)指標(biāo)體系理論框架。該框架將包含認(rèn)知、情感、行為意向、價(jià)值認(rèn)同、精神風(fēng)貌等多個(gè)維度，涵蓋顯性效果和隱性效果，并考慮不同融入方式的差異性。研究成果將為紅色故事融入思政教育的效果評估提供理論指導(dǎo)和操作規(guī)范，推動(dòng)思政教育評價(jià)的科學(xué)化和精細(xì)化。

***發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文。**基于研究過程中的階段性成果和最終成果，本項(xiàng)目將撰寫并發(fā)表3-5篇具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值和研究水平的學(xué)術(shù)論文，投稿至國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的核心期刊。這些論文將圍繞紅色故事的育人價(jià)值、融入路徑、模式構(gòu)建、效果評估等核心議題展開，為學(xué)術(shù)界的深入討論提供新的素材和視角，提升項(xiàng)目研究在學(xué)術(shù)界的影響力。

（2）實(shí)踐應(yīng)用成果：

***形成一套可推廣的紅色故事融入思政教育的實(shí)踐策略與操作指南。**本項(xiàng)目將基于實(shí)證研究和理論提煉，總結(jié)提煉出一套系統(tǒng)、具體、可操作的紅色故事融入思政教育的實(shí)踐策略與操作指南。該指南將包含故事資源的開發(fā)與利用、融入路徑的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)方法的創(chuàng)新與運(yùn)用、實(shí)踐活動(dòng)的與開展、網(wǎng)絡(luò)育人的平臺與機(jī)制、效果評價(jià)的方法與標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，為不同類型高校、不同學(xué)科專業(yè)、不同教育階段的思政教育工作者提供實(shí)踐參考和行動(dòng)指南，推動(dòng)紅色故事育人成果的共享和推廣。

***開發(fā)系列化的紅色故事融入思政教育的課程模塊與教學(xué)資源。**本項(xiàng)目將開發(fā)一系列基于紅色故事的專題思政課程模塊、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)育人活動(dòng)方案和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)方案。這些方案將涵蓋不同主題、不同形式、不同層次，滿足不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的需求，并注重與專業(yè)課程、校園文化的融合。同時(shí)，將開發(fā)配套的教學(xué)資源，包括數(shù)字化故事庫、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)方案、評價(jià)工具等，為教師開展紅色故事融入思政教育提供便利。

***建設(shè)xyz大學(xué)紅色故事育人基地。**在項(xiàng)目實(shí)施過程中，將依托xyz大學(xué)已有的紅色教育資源，建設(shè)一個(gè)集教學(xué)、研究、實(shí)踐、傳播于一體的紅色故事育人基地。該基地將成為開展紅色故事融入思政教育的重要平臺，為學(xué)生提供沉浸式體驗(yàn)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、自主式探究的機(jī)會，也將為教師提供教學(xué)研究、實(shí)踐探索、成果展示的平臺，進(jìn)一步提升xyz大學(xué)在紅色教育領(lǐng)域的品牌影響力。

***提升xyz大學(xué)思政教育的吸引力和實(shí)效性。**通過項(xiàng)目的實(shí)施，預(yù)期將顯著提升xyz大學(xué)思政教育的時(shí)代感、親和力與實(shí)效性，增強(qiáng)思政課的魅力和吸引力，提高學(xué)生對思政教育的認(rèn)同感和獲得感，促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的全面提升，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

***形成可復(fù)制、可推廣的紅色故事融入思政教育的xyz模式。**本項(xiàng)目將總結(jié)xyz大學(xué)在紅色故事融入思政教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新做法，提煉形成具有xyz特色的紅色故事融入思政教育的模式，即“xyz模式”。該模式將包含獨(dú)特的理念、路徑、方法、機(jī)制和成果，為其他高校提供可借鑒、可參考的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)全國高校思政教育的改革創(chuàng)新。

（3）人才培養(yǎng)成果：

***提升大學(xué)生的思想素質(zhì)和道德水平。**通過紅色故事的融入，讓學(xué)生深入了解的歷史、傳統(tǒng)和光榮使命，感受先輩的崇高精神和偉大情懷，從而堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)愛國主義情感，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升道德修養(yǎng)和行為自覺。

***提升大學(xué)生的文化自信和民族自豪感。**紅色故事是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過對其進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承，可以增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信和民族自豪感，激發(fā)其為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗的熱情。

***提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。**通過參與紅色故事相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如社會、情景劇創(chuàng)作、故事講述等，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升其分析問題、解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流的能力。

***培養(yǎng)一批紅色故事的傳承者和傳播者。**通過紅色故事融入思政教育，可以激發(fā)學(xué)生對紅色文化的熱愛，培養(yǎng)一批紅色故事的傳承者和傳播者，讓紅色基因代代相傳，讓紅色精神在新時(shí)代煥發(fā)出新的光彩。

綜上，本項(xiàng)目預(yù)期取得的成果涵蓋了理論創(chuàng)新、實(shí)踐應(yīng)用和人才培養(yǎng)等多個(gè)方面，將對提升新時(shí)代高校思想教育的實(shí)效性、傳承紅色基因、培養(yǎng)時(shí)代新人產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。這些成果將為本項(xiàng)目的順利實(shí)施提供明確的目標(biāo)和方向，也為項(xiàng)目的成功驗(yàn)收提供客觀的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

九.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.項(xiàng)目時(shí)間規(guī)劃

本項(xiàng)目研究周期為三年，共分四個(gè)階段，具體時(shí)間規(guī)劃及任務(wù)安排如下：

（1）第一階段：理論準(zhǔn)備與現(xiàn)狀調(diào)研（第1-3個(gè)月）

***任務(wù)分配：**

***文獻(xiàn)梳理與理論構(gòu)建（第1-2個(gè)月）：**團(tuán)隊(duì)成員分工合作，全面梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，完成文獻(xiàn)綜述初稿；專家論證會，提煉核心概念，構(gòu)建初步的理論框架和研究假設(shè)；完成理論框架最終稿。

***初步調(diào)研與需求分析（第2-3個(gè)月）：**設(shè)計(jì)并修訂訪談提綱和問卷初稿；在xyz大學(xué)開展初步訪談和問卷，了解思政教育現(xiàn)狀、師生對紅色故事融入的需求；完成初步調(diào)研報(bào)告，明確研究重點(diǎn)和方向。

***研究方案細(xì)化與工具開發(fā)（第3個(gè)月）：**細(xì)化研究方案，明確各階段任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)；完成訪談提綱、問卷終稿的編制；開發(fā)初步的紅色故事資源清單和融入方案框架；完成研究方案終稿并通過評審。

***進(jìn)度安排：**

*第1個(gè)月：完成文獻(xiàn)綜述初稿，初步確定理論框架方向。

*第2個(gè)月：完成文獻(xiàn)綜述終稿，專家論證會，確定理論框架和研究假設(shè)。

*第3個(gè)月：完成初步調(diào)研報(bào)告，細(xì)化研究方案，完成研究工具開發(fā)，并通過評審。

（2）第二階段：紅色故事資源庫構(gòu)建與融入路徑探索（第4-9個(gè)月）

***任務(wù)分配：**

***紅色故事資源庫構(gòu)建（第4-6個(gè)月）：**按照理論框架和研究假設(shè)，系統(tǒng)篩選、分類、解讀紅色故事；完成紅色故事資源的數(shù)字化加工；建立初步的紅色故事資源庫數(shù)據(jù)庫；完成資源庫建設(shè)初稿。

***融入路徑探索與方案設(shè)計(jì)（第5-8個(gè)月）：**結(jié)合思政教育目標(biāo)和大學(xué)生特點(diǎn)，探索“故事化-情境化-互動(dòng)化”融合模式下的具體融入路徑；設(shè)計(jì)系列融入方案，包括專題課程模塊、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)傳播方案、學(xué)生活動(dòng)方案等；完成融入方案設(shè)計(jì)初稿。

***融入方案試點(diǎn)與修訂（第8-9個(gè)月）：**選擇部分班級或?qū)W生群體，對設(shè)計(jì)的融入方案進(jìn)行小范圍試點(diǎn)；收集反饋意見，對方案進(jìn)行修訂和完善；完成融入方案試點(diǎn)報(bào)告，形成融入方案最終稿。

***進(jìn)度安排：**

*第4個(gè)月：完成紅色故事資源篩選和分類，啟動(dòng)數(shù)字化加工。

*第5個(gè)月：完成部分紅色故事數(shù)字化加工，初步探索融入路徑。

*第6個(gè)月：完成大部分紅色故事數(shù)字化加工，初步構(gòu)建資源庫，完成融入路徑探索。

*第7個(gè)月：完成專題課程模塊、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。

*第8個(gè)月：完成網(wǎng)絡(luò)傳播方案、學(xué)生活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，啟動(dòng)融入方案試點(diǎn)。

*第9個(gè)月：完成融入方案試點(diǎn)，根據(jù)反饋意見進(jìn)行修訂，形成最終稿。

（3）第三階段：融入模式實(shí)踐與效果評估（第10-18個(gè)月）

***任務(wù)分配：**

***大規(guī)模融入模式實(shí)踐（第10-15個(gè)月）：**在xyz大學(xué)范圍內(nèi)，推廣經(jīng)過修訂的融入方案，系統(tǒng)實(shí)施紅色故事融入思政教育的各項(xiàng)舉措；建立項(xiàng)目實(shí)施過程監(jiān)測機(jī)制，定期收集實(shí)施情況數(shù)據(jù)。

***數(shù)據(jù)收集（第10-16個(gè)月）：**在融入前后，通過問卷、訪談、課堂觀察、成果收集等多種方式，系統(tǒng)收集學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向、行為意向等方面的數(shù)據(jù)，以及教師和學(xué)校的反饋；建立項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫，對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理。

***數(shù)據(jù)整理與分析（第17-18個(gè)月）：**對收集到的定量和定性數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、編碼和分析；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和內(nèi)容分析方法，評估紅色故事融入思政教育的實(shí)際效果，檢驗(yàn)研究假設(shè)；完成數(shù)據(jù)分析報(bào)告初稿。

***進(jìn)度安排：**

*第10個(gè)月：啟動(dòng)大規(guī)模融入模式實(shí)踐，建立實(shí)施過程監(jiān)測機(jī)制。

*第11-12個(gè)月：持續(xù)開展融入模式實(shí)踐，收集融入前數(shù)據(jù)。

*第13-14個(gè)月：持續(xù)開展融入模式實(shí)踐，加強(qiáng)數(shù)據(jù)收集工作。

*第15個(gè)月：完成大規(guī)模融入模式實(shí)踐，收集融入后數(shù)據(jù)。

*第16個(gè)月：完成數(shù)據(jù)收集工作，建立項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫。

*第17個(gè)月：完成數(shù)據(jù)整理與分析，撰寫數(shù)據(jù)分析報(bào)告初稿。

*第18個(gè)月：修改完善數(shù)據(jù)分析報(bào)告。

（4）第四階段：研究總結(jié)與成果形成（第19-36個(gè)月）

***任務(wù)分配：**

***結(jié)果解釋與理論提煉（第19-21個(gè)月）：**對數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行深入解釋，總結(jié)紅色故事融入思政教育的規(guī)律與機(jī)制，提煉理論模型；完成理論模型初稿。

***實(shí)踐策略構(gòu)建（第22-24個(gè)月）：**基于實(shí)證結(jié)果和理論提煉，形成一套系統(tǒng)、具體、可操作的紅色故事融入思政教育的實(shí)踐策略與操作指南；完成實(shí)踐策略與操作指南初稿。

***研究報(bào)告撰寫與成果提交（第25-36個(gè)月）：**撰寫研究總報(bào)告，整理發(fā)表學(xué)術(shù)論文，形成政策建議；對研究成果進(jìn)行總結(jié)、反思，并為后續(xù)研究提出展望；完成所有項(xiàng)目成果，提交結(jié)項(xiàng)材料。

***進(jìn)度安排：**

*第19個(gè)月：完成數(shù)據(jù)分析報(bào)告，啟動(dòng)結(jié)果解釋與理論提煉。

*第20-21個(gè)月：完成理論模型構(gòu)建，撰寫理論模型文稿。

*第22-24個(gè)月：完成實(shí)踐策略與操作指南，并進(jìn)行內(nèi)部評審。

*第25個(gè)月：啟動(dòng)研究總報(bào)告撰寫，開始整理發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

*第26-28個(gè)月：持續(xù)撰寫研究總報(bào)告，完成2篇學(xué)術(shù)論文初稿。

*第29-30個(gè)月：完成政策建議，修改完善研究總報(bào)告。

*第31-32個(gè)月：完成所有學(xué)術(shù)論文的修改與投稿。

*第33-34個(gè)月：完成結(jié)項(xiàng)材料準(zhǔn)備工作。

*第35-36個(gè)月：提交結(jié)項(xiàng)材料，完成項(xiàng)目總結(jié)與成果推廣。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

本項(xiàng)目在實(shí)施過程中可能面臨以下風(fēng)險(xiǎn)：

（1）理論構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)：紅色故事融入思政教育的理論模型構(gòu)建需要系統(tǒng)思考和反復(fù)論證，可能存在理論創(chuàng)新不足或與實(shí)踐脫節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)。

***應(yīng)對策略：**組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與交流，定期專家論證會，確保理論模型的科學(xué)性和實(shí)踐指導(dǎo)性；通過試點(diǎn)實(shí)踐不斷檢驗(yàn)和修正理論模型，確保其能夠有效解釋研究現(xiàn)象，指導(dǎo)實(shí)踐探索。

（2）數(shù)據(jù)收集風(fēng)險(xiǎn)：問卷和訪談可能存在樣本偏差、數(shù)據(jù)真實(shí)性不足等風(fēng)險(xiǎn)；實(shí)踐過程中，融入方案的實(shí)施效果可能受到多種因素影響，難以準(zhǔn)確評估。

***應(yīng)對策略：**采用科學(xué)的抽樣方法，確保樣本的代表性；加強(qiáng)對問卷和訪談對象的培訓(xùn)，提高其參與度和配合度；采用多種數(shù)據(jù)收集方法，相互印證；建立完善的數(shù)據(jù)質(zhì)量控制體系，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性；在數(shù)據(jù)分析階段，采用多元統(tǒng)計(jì)方法和定性分析方法，綜合評估融入效果，并深入分析影響效果的關(guān)鍵因素。

（3）實(shí)踐推廣風(fēng)險(xiǎn)：項(xiàng)目成果可能存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、推廣難度大的風(fēng)險(xiǎn)；xyz大學(xué)在項(xiàng)目實(shí)施過程中可能面臨資源不足、師生參與度不高等問題。

***應(yīng)對策略：**在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，充分考慮實(shí)踐推廣的可行性和可持續(xù)性，開發(fā)具有可操作性的實(shí)踐策略和操作指南；加強(qiáng)與xyz大學(xué)相關(guān)部門的溝通協(xié)調(diào)，爭取學(xué)校在資源、政策等方面的大力支持；通過試點(diǎn)實(shí)踐，檢驗(yàn)融入方案的有效性和可行性，并根據(jù)試點(diǎn)反饋進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整；建立成果推廣機(jī)制，通過學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)講座、網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道，向其他高校推廣項(xiàng)目成果，并收集反饋意見，進(jìn)一步完善推廣策略。

（4）研究進(jìn)度風(fēng)險(xiǎn)：項(xiàng)目實(shí)施過程中可能面臨研究任務(wù)繁重、時(shí)間緊張、研究進(jìn)度滯后等風(fēng)險(xiǎn)。

***應(yīng)對策略：**制定詳細(xì)的項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，明確各階段任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并定期召開項(xiàng)目例會，跟蹤研究進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決研究過程中遇到的問題；建立有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，明確分工，責(zé)任到人，確保研究任務(wù)按時(shí)保質(zhì)完成；預(yù)留一定的緩沖時(shí)間，以應(yīng)對突發(fā)情況；加強(qiáng)項(xiàng)目管理，運(yùn)用項(xiàng)目管理工具和方法，確保項(xiàng)目研究按計(jì)劃推進(jìn)。

通過制定科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)管理策略，可以有效地識別、評估和應(yīng)對項(xiàng)目實(shí)施過程中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)，確保項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行和預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

十.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗(yàn)

本項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)由來自xyz大學(xué)馬克思主義學(xué)院、教育學(xué)院、新聞傳播學(xué)院等院系的專家學(xué)者組成，團(tuán)隊(duì)成員具有多學(xué)科背景和豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，能夠確保項(xiàng)目研究的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。團(tuán)隊(duì)成員包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人1名，核心成員3名，參與研究人員5名。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人李明，xyz大學(xué)教授，馬克思主義理論專業(yè)博士，長期從事馬克思主義理論、思想教育研究，主持完成多項(xiàng)國家級、省部級科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，出版學(xué)術(shù)專著2部，研究成果獲省部級獎(jiǎng)勵(lì)3次。在紅色故事融入思政教育領(lǐng)域，主持完成1項(xiàng)省級課題，發(fā)表論文5篇，形成了初步的理論框架和研究假設(shè)。

核心成員王華，xyz大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，思想教育專業(yè)碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷虢逃瑓⑴c多項(xiàng)國家級、省部級科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，出版學(xué)術(shù)專著1部。在紅色教育領(lǐng)域，參與開發(fā)了多門紅色故事主題課程，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

核心成員張麗，xyz大學(xué)教育學(xué)院教授，教育學(xué)專業(yè)博士，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論，主持完成多項(xiàng)國家級、省部級科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，出版學(xué)術(shù)專著2部，研究成果獲省部級獎(jiǎng)勵(lì)2次。在紅色教育領(lǐng)域，主持開發(fā)了多套紅色故事數(shù)字化教學(xué)資源，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

核心成員劉強(qiáng)，xyz大學(xué)新聞傳播學(xué)院副教授，新聞傳播學(xué)專業(yè)博士，研究方向?yàn)樾旅襟w傳播，主持完成多項(xiàng)國家級、省部級科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，出版學(xué)術(shù)專著1部。在紅色教育領(lǐng)域，主持開發(fā)了多部紅色故事主題的短視頻，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參與研究的人員趙敏，xyz大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，思想教育專業(yè)碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷虢逃?，參與多項(xiàng)國家級、省部級科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參與研究的人員孫磊，xyz大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，馬克思主義理論專業(yè)博士，研究方向?yàn)轳R克思主義基本原理，參與完成多項(xiàng)國家級、省部級科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參與研究的人員周紅，xyz大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，思想教育專業(yè)碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷虢逃?，參與完成多項(xiàng)國家級、省部級科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參與研究的人員吳剛，xyz大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，馬克思主義理