立德樹人研究課題申報書一、封面內(nèi)容

立德樹人研究課題申報書

項目名稱：新時代高校思想教育創(chuàng)新路徑與實踐研究

申請人姓名及聯(lián)系方式：張明，zhangming@

所屬單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)院

申報日期：2023年10月26日

項目類別：應(yīng)用研究

二．項目摘要

本項目聚焦新時代高校立德樹人根本任務(wù)，旨在探索思想教育創(chuàng)新路徑與實踐模式。研究以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，結(jié)合當前高校思想教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇，通過文獻分析、問卷、案例研究等方法，系統(tǒng)梳理新時代高校思想教育的理論基礎(chǔ)與實踐現(xiàn)狀。項目重點分析數(shù)字化時代背景下，學(xué)生思想行為特征變化對教育模式的影響，提出構(gòu)建“大思政”格局的具體策略，包括課程體系優(yōu)化、校園文化培育、網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)等方面。預(yù)期成果包括形成一套可操作的教育方案，為高校提升立德樹人實效提供理論依據(jù)和實踐參考。同時，通過實證研究驗證創(chuàng)新路徑的有效性，為推動思想教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻學(xué)術(shù)價值。研究將注重跨學(xué)科視角，整合教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多領(lǐng)域理論，確保研究成果的系統(tǒng)性與科學(xué)性。最終目標是構(gòu)建符合新時代要求的立德樹人長效機制，助力培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人。

三.項目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、存在的問題及研究的必要性

立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是高校思想教育的核心目標。當前，我國高等教育已進入普及化階段，高校思想教育的對象、內(nèi)容、環(huán)境都發(fā)生了深刻變化。從研究領(lǐng)域現(xiàn)狀來看，學(xué)界對立德樹人的理論研究不斷深入，相關(guān)成果豐碩，但仍存在一些突出問題。

首先，理論體系與實踐結(jié)合不夠緊密。盡管已有大量關(guān)于立德樹人的理論探討，但在實際操作層面，許多高校仍面臨如何將理論轉(zhuǎn)化為具體實踐路徑的難題。理論研究成果與一線教學(xué)、管理、服務(wù)等實踐環(huán)節(jié)存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致立德樹人的效果大打折扣。

其次，教育模式創(chuàng)新不足。傳統(tǒng)的思想教育模式往往以課堂灌輸為主，形式單一，難以滿足新時代學(xué)生的需求。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的信息獲取渠道日益多元化，思想活躍程度不斷提高，對教育的形式和內(nèi)容提出了更高要求。然而，當前許多高校的教育模式仍較為陳舊，缺乏創(chuàng)新性和吸引力，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)生動力。

再次，評價機制不完善。立德樹人的效果難以量化，評價標準不明確，導(dǎo)致許多高校在開展相關(guān)工作時缺乏明確的目標和方向?，F(xiàn)有的評價機制往往過于注重結(jié)果，而忽視了過程，難以全面反映立德樹人的實際成效。

此外，協(xié)同育人機制不健全。立德樹人不是單一部門能夠完成的任務(wù)，需要學(xué)校、家庭、社會等多方協(xié)同配合。然而，當前許多高校在構(gòu)建協(xié)同育人機制方面仍存在不足，與家庭、社會的溝通協(xié)調(diào)不夠，難以形成教育合力。

因此，開展新時代高校立德樹人研究具有極強的必要性。通過深入研究，可以更好地把握立德樹人的內(nèi)涵和要求，探索創(chuàng)新路徑，解決實踐中的問題，提升教育的實效性。同時，研究可以為高校提供理論指導(dǎo)和實踐參考，推動立德樹人工作不斷改進和完善。

2.項目研究的社會、經(jīng)濟或?qū)W術(shù)價值

本項目研究具有重要的社會價值。立德樹人直接關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，對提升國民素質(zhì)、增強國家軟實力具有重要意義。通過研究，可以探索出更加科學(xué)、有效的立德樹人路徑，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。研究成果的推廣應(yīng)用，將有助于提升全社會的道德水平，促進社會和諧穩(wěn)定，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才保障。

本項目研究具有重要的學(xué)術(shù)價值。立德樹人是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域。本項目將跨學(xué)科視角，整合多領(lǐng)域理論，深入探討立德樹人的理論內(nèi)涵和實踐路徑，有助于推動相關(guān)學(xué)科的理論創(chuàng)新和發(fā)展。同時，研究將采用科學(xué)的research方法，收集和分析大量數(shù)據(jù)，為立德樹人的學(xué)術(shù)研究提供新的視角和思路。研究成果的發(fā)表將有助于提升我國在立德樹人領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力，促進國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作。

本項目研究具有一定的經(jīng)濟價值。雖然立德樹人主要屬于社會事業(yè)范疇，但教育的發(fā)展與經(jīng)濟增長密切相關(guān)。通過研究，可以探索出更加高效、低成本的立德樹人模式，為高校節(jié)約教育資源，提高教育效益。同時，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，能夠為?jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的人才支撐，促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展。研究成果的推廣應(yīng)用，將有助于提升人力資源質(zhì)量，為經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展提供動力。

四.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國對立德樹人的研究歷史悠久，積累了豐富的理論成果。改革開放以來，特別是進入新時代以來，學(xué)界對立德樹人的關(guān)注度不斷提高，研究隊伍不斷壯大，研究成果日益豐富。

在理論層面，國內(nèi)學(xué)者對立德樹人的內(nèi)涵、目標和路徑進行了深入探討。一些學(xué)者從馬克思主義理論視角出發(fā)，強調(diào)立德樹人的意識形態(tài)屬性，認為其是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。另一些學(xué)者則從教育學(xué)視角出發(fā)，關(guān)注立德樹人的教育規(guī)律和實踐模式，探索如何將德育融入到教育教學(xué)的全過程。還有學(xué)者從文化視角出發(fā)，強調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在立德樹人中的重要作用，提出要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

在實踐層面，國內(nèi)高校積極探索立德樹人的有效路徑，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。許多高校開展了形式多樣的思想教育活動，如主題班會、社會實踐、志愿服務(wù)等，取得了良好的效果。一些高校還嘗試將德育融入到專業(yè)教育中，探索“專業(yè)+思政”的育人模式，取得了積極成效。此外，許多高校還注重校園文化建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境，為學(xué)生成長成才提供有力保障。

然而，國內(nèi)對立德樹人的研究仍存在一些不足。首先，理論研究與實踐結(jié)合不夠緊密。許多理論研究缺乏實踐基礎(chǔ)，難以指導(dǎo)實踐；而實踐探索又缺乏理論指導(dǎo)，難以形成系統(tǒng)化的理論成果。其次，研究視角較為單一。許多研究集中于思想教育領(lǐng)域，而對其他育人環(huán)節(jié)的關(guān)注不夠，難以形成全員、全程、全方位的育人格局。再次，研究方法較為傳統(tǒng)。許多研究仍采用文獻分析、經(jīng)驗總結(jié)等傳統(tǒng)方法，缺乏科學(xué)的實證研究，難以保證研究的客觀性和科學(xué)性。

2.國外研究現(xiàn)狀

國外對類似立德樹人的教育理念也有一定的研究，盡管其概念和表述與我們有所不同，但核心目標都是在教育中注重學(xué)生的品德培養(yǎng)和人格發(fā)展。西方國家在品德教育、公民教育、價值觀教育等領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗。

在理論層面，國外學(xué)者主要從心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等角度探討品德形成的規(guī)律和機制。一些學(xué)者從社會學(xué)習(xí)理論出發(fā)，強調(diào)榜樣示范、環(huán)境熏陶在品德形成中的作用。另一些學(xué)者則從認知發(fā)展理論出發(fā)，關(guān)注學(xué)生品德認知的發(fā)展過程，探索如何培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力。還有學(xué)者從哲學(xué)倫理學(xué)出發(fā)，探討品德教育的理論基礎(chǔ)和價值取向，強調(diào)理性、公正、仁愛等核心價值觀的培養(yǎng)。

在實踐層面，國外學(xué)校開展了多種形式的品德教育活動，如公民教育課程、品德討論小組、社區(qū)服務(wù)項目等。一些國家還建立了較為完善的品德評價體系，對學(xué)生的品德表現(xiàn)進行跟蹤和評估。此外，國外學(xué)校還注重家校合作，共同促進學(xué)生的品德發(fā)展。

然而，國外在品德教育領(lǐng)域也存在一些問題。首先，教育理念的多元化導(dǎo)致品德教育的目標不明確，難以形成統(tǒng)一的教育標準。其次，品德教育的效果難以量化，評價機制不完善。再次，社會環(huán)境的負面影響較大，難以保證品德教育的效果。

3.研究空白與不足

綜上所述，國內(nèi)外對立德樹人的研究都取得了一定的成果，但也存在一些不足和研究空白。

首先，國內(nèi)外研究都存在理論研究與實踐結(jié)合不夠緊密的問題。雖然理論研究成果不斷涌現(xiàn)，但在實際操作層面，許多高校和學(xué)校仍然面臨如何將理論轉(zhuǎn)化為具體實踐路徑的難題。

其次，研究視角較為單一。國內(nèi)外研究都較為集中于思想教育或品德教育領(lǐng)域，而對其他育人環(huán)節(jié)的關(guān)注不夠，難以形成全員、全程、全方位的育人格局。例如，課程教學(xué)、科研創(chuàng)新、校園文化、社會服務(wù)等方面的育人功能尚未得到充分挖掘和發(fā)揮。

再次，研究方法較為傳統(tǒng)。國內(nèi)外研究都較多采用文獻分析、經(jīng)驗總結(jié)等傳統(tǒng)方法，缺乏科學(xué)的實證研究，難以保證研究的客觀性和科學(xué)性。特別是缺乏對新時代背景下學(xué)生思想行為特征變化及其對教育模式影響的大樣本實證研究。

此外，國內(nèi)外研究都缺乏對立德樹人長效機制的系統(tǒng)性探討。雖然一些研究提出了具體的實踐路徑，但缺乏對如何構(gòu)建長效機制的深入思考。例如，如何建立科學(xué)的評價機制、如何構(gòu)建協(xié)同育人機制、如何適應(yīng)數(shù)字化時代的要求等問題都需要進一步深入研究。

最后，國內(nèi)外研究都缺乏對立德樹人國際比較的研究。雖然國外在品德教育領(lǐng)域積累了一定的經(jīng)驗，但由于文化背景和教育體制的差異，其經(jīng)驗和模式難以直接借鑒。因此，開展立德樹人的國際比較研究，有助于我們更好地認識我國立德樹人的特色和優(yōu)勢，借鑒國外有益經(jīng)驗，推動我國立德樹人工作不斷改進和完善。

基于以上分析，本項目將聚焦新時代高校立德樹人，通過深入研究，探索創(chuàng)新路徑，解決實踐中的問題，為提升立德樹人實效提供理論依據(jù)和實踐參考。

五.研究目標與內(nèi)容

1.研究目標

本項目旨在系統(tǒng)研究新時代高校立德樹人的創(chuàng)新路徑與實踐模式，其核心目標在于提升思想教育的實效性，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。具體而言，研究目標包括以下幾個方面：

首先，深入分析新時代高校立德樹人的內(nèi)涵、要求和時代特征。通過對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和的教育方針政策的深入解讀，結(jié)合新時代社會發(fā)展和學(xué)生思想行為變化的特點，明確立德樹人的時代內(nèi)涵和實踐要求，為研究提供理論基礎(chǔ)和方向指引。

其次，全面梳理新時代高校立德樹人的現(xiàn)狀、問題及挑戰(zhàn)。通過文獻分析、問卷、訪談等方法，系統(tǒng)了解當前高校立德樹人的實踐情況，分析存在的問題和挑戰(zhàn)，為后續(xù)研究提供實證依據(jù)。

再次，探索新時代高校立德樹人的創(chuàng)新路徑?；趯ΜF(xiàn)狀和問題的分析，結(jié)合國內(nèi)外先進經(jīng)驗和理論成果，提出新時代高校立德樹人的創(chuàng)新路徑，包括課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法改革、校園文化培育、網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)、協(xié)同育人機制構(gòu)建等方面。

然后，構(gòu)建新時代高校立德樹人的實踐模式。在創(chuàng)新路徑的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同高校的實際情況，設(shè)計并構(gòu)建具有可操作性的立德樹人實踐模式，為高校提供實踐參考和借鑒。

最后，評估新時代高校立德樹人的效果與影響。通過實證研究，評估創(chuàng)新路徑和實踐模式的效果與影響，為持續(xù)改進立德樹人工作提供科學(xué)依據(jù)。

2.研究內(nèi)容

本項目的研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

（1）新時代高校立德樹人的理論基礎(chǔ)與實踐現(xiàn)狀研究

具體研究問題包括：

-習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想對立德樹人的指導(dǎo)意義是什么？

-的教育方針政策在新時代背景下如何體現(xiàn)立德樹人的要求？

-新時代高校學(xué)生的思想行為特征有哪些新的變化？

-當前高校立德樹人的主要模式有哪些？各自的優(yōu)缺點是什么？

-當前高校立德樹人面臨的主要問題和挑戰(zhàn)有哪些？

假設(shè)：

-習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為新時代高校立德樹人提供了根本遵循。

-的教育方針政策在新時代背景下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和品德培養(yǎng)。

-新時代高校學(xué)生的思想行為特征更加多元化、復(fù)雜化，對教育提出了更高要求。

-當前高校立德樹人的主要模式存在理論與實踐脫節(jié)、形式單一、評價機制不完善等問題。

-當前高校立德樹人面臨的主要問題是協(xié)同育人機制不健全、教育資源分配不均等。

（2）新時代高校立德樹人的創(chuàng)新路徑研究

具體研究問題包括：

-如何優(yōu)化課程體系，將立德樹人融入專業(yè)教育？

-如何改革教學(xué)方法，提高思想教育的吸引力和實效性？

-如何培育積極健康的校園文化，營造良好的育人環(huán)境？

-如何加強網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)？

-如何構(gòu)建協(xié)同育人機制，形成教育合力？

假設(shè)：

-通過優(yōu)化課程體系，可以將立德樹人融入到專業(yè)教育的全過程。

-通過改革教學(xué)方法，可以提高思想教育的吸引力和實效性。

-通過培育積極健康的校園文化，可以營造良好的育人環(huán)境。

-通過加強網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。

-通過構(gòu)建協(xié)同育人機制，可以形成教育合力，提升立德樹人的效果。

（3）新時代高校立德樹人的實踐模式構(gòu)建研究

具體研究問題包括：

-如何根據(jù)不同高校的實際情況，構(gòu)建具有特色的立德樹人實踐模式？

-如何在實踐模式中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？

-如何在實踐模式中發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用？

-如何在實踐模式中整合校內(nèi)外資源？

假設(shè)：

-不同高?？梢愿鶕?jù)自身實際情況，構(gòu)建具有特色的立德樹人實踐模式。

-在實踐模式中，學(xué)生的主體地位可以得到充分體現(xiàn)。

-在實踐模式中，教師的關(guān)鍵作用可以得到充分發(fā)揮。

-在實踐模式中，校內(nèi)外資源可以得到有效整合。

（4）新時代高校立德樹人的效果與影響評估研究

具體研究問題包括：

-如何評估新時代高校立德樹人的效果？

-如何評估新時代高校立德樹人的影響？

-如何根據(jù)評估結(jié)果，持續(xù)改進立德樹人工作？

假設(shè)：

-通過科學(xué)的評估方法，可以客觀評價新時代高校立德樹人的效果。

-通過多維度的評估，可以全面評估新時代高校立德樹人的影響。

-根據(jù)評估結(jié)果，可以持續(xù)改進立德樹人工作，提升育人實效。

通過以上研究內(nèi)容的深入研究，本項目將探索出新時代高校立德樹人的創(chuàng)新路徑和實踐模式，為提升立德樹人實效提供理論依據(jù)和實踐參考，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻力量。

六.研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本項目將采用多種研究方法相結(jié)合的方式，以確保研究的全面性、科學(xué)性和客觀性。主要包括文獻研究法、問卷法、訪談法、案例研究法、實證分析法等。

（1）文獻研究法

文獻研究法是本項目的基礎(chǔ)研究方法之一。通過系統(tǒng)梳理國內(nèi)外關(guān)于立德樹人的理論文獻、政策文件、實踐報告等，全面了解立德樹人的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和主要觀點。具體而言，將重點收集和分析以下幾方面的文獻：

-習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中關(guān)于立德樹人的論述。

-的教育方針政策中關(guān)于立德樹人的要求。

-國內(nèi)外關(guān)于品德教育、公民教育、價值觀教育等方面的理論文獻。

-國內(nèi)外關(guān)于高校思想教育的實踐經(jīng)驗和案例分析。

-國內(nèi)高校在立德樹人方面開展的實踐探索和研究成果。

通過文獻研究，本項目將構(gòu)建對立德樹人的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)研究提供理論支撐。

（2）問卷法

問卷法是本項目的重要研究方法之一。通過設(shè)計問卷，對高校學(xué)生、教師、管理人員等進行，收集關(guān)于立德樹人的現(xiàn)狀、問題及需求等方面的數(shù)據(jù)。問卷設(shè)計將參考國內(nèi)外相關(guān)研究成果，并結(jié)合項目研究目標進行細化。問卷內(nèi)容將包括以下幾個部分：

-學(xué)生個人基本信息。

-學(xué)生對立德樹人的認知和態(tài)度。

-學(xué)生參與立德樹人活動的現(xiàn)狀和需求。

-教師和管理人員對立德樹人的評價和建議。

通過問卷，本項目將獲取大量定量數(shù)據(jù)，為后續(xù)數(shù)據(jù)分析提供基礎(chǔ)。

（3）訪談法

訪談法是本項目的重要研究方法之一。通過訪談高校學(xué)生、教師、管理人員等，深入了解他們對立德樹人的看法、經(jīng)驗和建議。訪談對象將包括不同年級、不同專業(yè)、不同身份的學(xué)生，以及從事思想教育的教師、管理人員等。訪談內(nèi)容將圍繞以下幾個方面展開：

-學(xué)生對立德樹人的體驗和感受。

-教師和管理人員在立德樹人中的實踐經(jīng)驗和困惑。

-對立德樹人工作的評價和建議。

通過訪談，本項目將獲取大量定性數(shù)據(jù)，為后續(xù)分析提供豐富素材。

（4）案例研究法

案例研究法是本項目的重要研究方法之一。通過選擇若干具有代表性的高校，對其立德樹人的實踐模式進行深入剖析，總結(jié)其成功經(jīng)驗和存在問題。案例選擇將考慮以下因素：

-高校的辦學(xué)層次和類型。

-高校立德樹人的特色和成效。

-高校在立德樹人方面的創(chuàng)新做法。

案例研究將采用多源數(shù)據(jù)收集方法，包括文獻資料、訪談、觀察等，以全面了解案例高校的立德樹人實踐情況。

（5）實證分析法

實證分析法是本項目的重要研究方法之一。通過對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，評估新時代高校立德樹人的效果與影響。數(shù)據(jù)分析將采用以下方法：

-描述性統(tǒng)計分析：對問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析，了解樣本的基本特征和對立德樹人的認知和態(tài)度。

-相關(guān)性分析：分析不同變量之間的關(guān)系，例如學(xué)生參與立德樹人活動與品德表現(xiàn)之間的關(guān)系。

-回歸分析：探討影響立德樹人效果的因素，例如課程體系、教學(xué)方法、校園文化等。

-質(zhì)性數(shù)據(jù)分析：對訪談和案例研究數(shù)據(jù)進行編碼、分類和主題分析，提煉出關(guān)鍵主題和觀點。

通過實證分析，本項目將得出科學(xué)的結(jié)論，為提升立德樹人實效提供實證依據(jù)。

2.技術(shù)路線

本項目的技術(shù)路線將遵循“理論研究—現(xiàn)狀—路徑探索—模式構(gòu)建—效果評估”的邏輯順序，具體研究流程如下：

（1）理論研究階段

-收集和整理關(guān)于立德樹人的理論文獻、政策文件、實踐報告等。

-深入解讀習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中關(guān)于立德樹人的論述。

-梳理國內(nèi)外關(guān)于品德教育、公民教育、價值觀教育等方面的理論成果。

-構(gòu)建對立德樹人的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)研究提供理論支撐。

（2）現(xiàn)狀階段

-設(shè)計問卷，對高校學(xué)生、教師、管理人員等進行。

-選擇若干具有代表性的高校，進行案例研究。

-對高校立德樹人的實踐現(xiàn)狀進行深入分析，了解存在的問題和挑戰(zhàn)。

（3）路徑探索階段

-基于現(xiàn)狀結(jié)果，探索新時代高校立德樹人的創(chuàng)新路徑。

-提出課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法改革、校園文化培育、網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)、協(xié)同育人機制構(gòu)建等方面的具體建議。

（4）模式構(gòu)建階段

-結(jié)合不同高校的實際情況，設(shè)計并構(gòu)建具有可操作性的立德樹人實踐模式。

-在實踐模式中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，整合校內(nèi)外資源。

（5）效果評估階段

-設(shè)計評估方案，對構(gòu)建的立德樹人實踐模式進行評估。

-采用定量和定性相結(jié)合的方法，評估模式的實施效果和影響。

-根據(jù)評估結(jié)果，提出改進建議，持續(xù)優(yōu)化立德樹人工作。

通過以上技術(shù)路線，本項目將系統(tǒng)研究新時代高校立德樹人的創(chuàng)新路徑與實踐模式，為提升立德樹人實效提供理論依據(jù)和實踐參考。

七．創(chuàng)新點

本項目在理論、方法和應(yīng)用層面均力求創(chuàng)新，旨在為新時代高校立德樹人工作提供全新的視角、科學(xué)的方法和有效的路徑。具體創(chuàng)新點如下：

1.理論創(chuàng)新：構(gòu)建新時代背景下立德樹人的系統(tǒng)性理論框架

當前，學(xué)界對立德樹人的研究雖有一定基礎(chǔ)，但多集中于宏觀層面或特定環(huán)節(jié)，缺乏系統(tǒng)性、整體性的理論框架，難以完全契合新時代的要求。本項目的主要理論創(chuàng)新在于，立足于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，結(jié)合新時代社會主要矛盾的變化、信息技術(shù)的快速發(fā)展以及青年學(xué)生思想行為的新特征，構(gòu)建一個更加系統(tǒng)、全面、與時俱進的理論框架。

首先，本項目將超越傳統(tǒng)的“德智體美勞”五育并舉框架，更加突出“立德”的根本地位和引領(lǐng)作用，強調(diào)其與其他各育的有機融合與相互促進。我們將深入探討“立德”在人才培養(yǎng)的全過程、各環(huán)節(jié)中的具體內(nèi)涵和實現(xiàn)方式，構(gòu)建一個以“立德”為核心的多元融合育人體系。

其次，本項目將把信息技術(shù)融入立德樹人的理論框架中，探討數(shù)字化時代背景下，信息技術(shù)如何賦能立德樹人工作。我們將研究如何利用大數(shù)據(jù)、等技術(shù)，精準把握學(xué)生思想動態(tài)，創(chuàng)新教育方式方法，提升教育的針對性和實效性。

再次，本項目將加強對新時代青年學(xué)生思想行為特征的理論研究，深入分析其價值觀念、思維方式、行為模式等方面的變化，并探討這些變化對立德樹人工作提出的新挑戰(zhàn)和新要求。我們將基于這些分析，提出相應(yīng)的理論對策，為立德樹人工作提供理論指導(dǎo)。

最后，本項目將借鑒國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的理論成果，特別是心理學(xué)、社會學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科的理論，豐富和發(fā)展立德樹人的理論體系，使其更具科學(xué)性和解釋力。

通過以上理論創(chuàng)新，本項目將構(gòu)建一個更加科學(xué)、系統(tǒng)、全面、與時俱進的理論框架，為新時代高校立德樹人工作提供堅實的理論支撐。

2.方法創(chuàng)新：采用混合研究方法，提升研究的科學(xué)性和實效性

本項目在研究方法上采用混合研究方法，即將定量研究與定性研究相結(jié)合，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提升研究的科學(xué)性和實效性。這是本項目的重要方法創(chuàng)新之處。

首先，在定量研究方面，本項目將采用先進的統(tǒng)計方法，對問卷數(shù)據(jù)進行深入分析。我們將運用多元統(tǒng)計分析、結(jié)構(gòu)方程模型等方法，探究影響立德樹人效果的關(guān)鍵因素，以及不同因素之間的相互作用機制。這將有助于我們更加準確地把握立德樹人的規(guī)律和特點。

其次，在定性研究方面，本項目將采用深度訪談、焦點小組、案例研究等多種方法，對高校學(xué)生、教師、管理人員等進行深入訪談，收集他們對立德樹人的體驗、感受、評價和建議。這將有助于我們更加深入地理解立德樹人的實踐情況，發(fā)現(xiàn)其中的問題和不足。

再次，本項目將采用三角互證法，將定量研究和定性研究結(jié)果進行相互驗證，以提高研究結(jié)果的可靠性和有效性。通過混合研究方法，本項目將能夠更全面、更深入地了解新時代高校立德樹人的現(xiàn)狀、問題及原因，為提出有效的解決方案提供科學(xué)依據(jù)。

最后，本項目將運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、網(wǎng)絡(luò)行為等數(shù)據(jù)進行收集和分析，以更精準地評估立德樹人的效果。這將有助于我們及時發(fā)現(xiàn)立德樹人工作中的問題，并進行針對性的改進。

通過以上方法創(chuàng)新，本項目將能夠更加科學(xué)、全面、深入地研究新時代高校立德樹人問題，為提升立德樹人實效提供更加有效的解決方案。

3.應(yīng)用創(chuàng)新：提出可操作的實踐模式，推動立德樹人工作落地見效

本項目不僅關(guān)注理論研究和方法創(chuàng)新，更注重實踐應(yīng)用，旨在提出可操作的實踐模式，推動立德樹人工作落地見效。這是本項目的重要應(yīng)用創(chuàng)新之處。

首先，本項目將基于對現(xiàn)狀和問題的分析，以及對國內(nèi)外先進經(jīng)驗的借鑒，提出新時代高校立德樹人的創(chuàng)新路徑。這些路徑將包括課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法改革、校園文化培育、網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)、協(xié)同育人機制構(gòu)建等方面，具有較強的針對性和可操作性。

其次，本項目將結(jié)合不同高校的實際情況，設(shè)計并構(gòu)建具有特色的立德樹人實踐模式。這些模式將充分考慮高校的辦學(xué)定位、學(xué)科特色、學(xué)生特點等因素，具有較強的個性化和差異化。我們將為不同類型的高校提供具體的實踐指導(dǎo)，幫助他們構(gòu)建符合自身實際的立德樹人模式。

再次，本項目將開發(fā)一套立德樹人評價指標體系，用于評估高校立德樹人的效果和影響。這套指標體系將包括多個維度，例如學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等，能夠較為全面地反映立德樹人的成效。

最后，本項目將構(gòu)建一個立德樹人資源平臺，為高校提供理論資源、實踐案例、方法指導(dǎo)等方面的支持。這個平臺將是一個開放的、共享的、互動的交流平臺，將有助于推動立德樹人工作經(jīng)驗的推廣和應(yīng)用。

通過以上應(yīng)用創(chuàng)新，本項目將能夠?qū)⒀芯砍晒D(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，為高校立德樹人工作提供具體的指導(dǎo)和支持，推動立德樹人工作落地見效，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

綜上所述，本項目在理論、方法和應(yīng)用層面均具有顯著的創(chuàng)新性，將能夠為新時代高校立德樹人工作提供全新的視角、科學(xué)的方法和有效的路徑，具有重要的學(xué)術(shù)價值和社會意義。

八．預(yù)期成果

本項目旨在通過系統(tǒng)深入研究，揭示新時代高校立德樹人的內(nèi)在規(guī)律與實踐路徑，預(yù)期將產(chǎn)出一系列具有理論貢獻和實踐應(yīng)用價值的成果，為提升新時代高校立德樹人工作實效提供有力支撐。

1.理論貢獻

本項目預(yù)期在以下幾個方面做出理論貢獻：

（1）深化對立德樹人內(nèi)涵的理解

通過系統(tǒng)梳理相關(guān)理論文獻和深入分析新時代背景，本項目將更加深刻地闡釋立德樹人的時代內(nèi)涵、核心要義和實踐要求。我們將明確立德樹人不僅是思想教育的任務(wù)，更是高校人才培養(yǎng)的全局性、根本性任務(wù)，需要融入教育教學(xué)全過程、各方面。這將有助于高校更加全面、準確地把握立德樹人的根本任務(wù)，避免將其簡單化、片面化。

（2）構(gòu)建新時代高校立德樹人的理論框架

基于對現(xiàn)狀和問題的分析，以及對國內(nèi)外先進經(jīng)驗的借鑒，本項目將構(gòu)建一個更加系統(tǒng)、全面、與時俱進的理論框架，用于指導(dǎo)新時代高校立德樹人工作。這個理論框架將包括立德樹人的目標體系、內(nèi)容體系、方法體系、評價體系等，將能夠更好地解釋立德樹人的實踐規(guī)律，為高校立德樹人工作提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

（3）豐富和發(fā)展立德樹人的相關(guān)理論

本項目將借鑒國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的理論成果，特別是心理學(xué)、社會學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科的理論，豐富和發(fā)展立德樹人的相關(guān)理論。例如，我們將運用社會學(xué)習(xí)理論、認知發(fā)展理論、價值觀理論等，深入分析立德樹人的心理機制和影響因素，這將有助于我們更加深入地理解立德樹人的內(nèi)在規(guī)律，為提升立德樹人的實效提供理論依據(jù)。

（4）提出新時代高校立德樹人的創(chuàng)新理念

本項目將結(jié)合新時代的特點，提出新時代高校立德樹人的創(chuàng)新理念，例如“大思政”理念、數(shù)字化育人理念、協(xié)同育人理念等。這些創(chuàng)新理念將引領(lǐng)高校立德樹人工作不斷創(chuàng)新發(fā)展，更好地適應(yīng)新時代的要求。

通過以上理論貢獻，本項目將深化對立德樹人的理解，構(gòu)建新時代高校立德樹人的理論框架，豐富和發(fā)展立德樹人的相關(guān)理論，提出新時代高校立德樹人的創(chuàng)新理念，為新時代高校立德樹人工作提供堅實的理論支撐。

2.實踐應(yīng)用價值

本項目預(yù)期在以下幾個方面產(chǎn)生實踐應(yīng)用價值：

（1）為高校立德樹人工作提供實踐指導(dǎo)

本項目將基于對現(xiàn)狀和問題的分析，以及對國內(nèi)外先進經(jīng)驗的借鑒，提出新時代高校立德樹人的創(chuàng)新路徑。這些路徑將包括課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法改革、校園文化培育、網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)、協(xié)同育人機制構(gòu)建等方面，具有較強的針對性和可操作性。高?？梢愿鶕?jù)自身實際情況，選擇合適的路徑進行實踐探索，以提升立德樹人的實效。

（2）構(gòu)建可操作的立德樹人實踐模式

本項目將結(jié)合不同高校的實際情況，設(shè)計并構(gòu)建具有特色的立德樹人實踐模式。這些模式將充分考慮高校的辦學(xué)定位、學(xué)科特色、學(xué)生特點等因素，具有較強的個性化和差異化。我們將為不同類型的高校提供具體的實踐指導(dǎo)，幫助他們構(gòu)建符合自身實際的立德樹人模式。這些實踐模式將具有較強的可操作性和推廣價值，能夠為其他高校提供借鑒和參考。

（3）開發(fā)立德樹人評價指標體系

本項目將開發(fā)一套立德樹人評價指標體系，用于評估高校立德樹人的效果和影響。這套指標體系將包括多個維度，例如學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等，能夠較為全面地反映立德樹人的成效。高校可以利用這套指標體系，對自身的立德樹人工作進行評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進。

（4）構(gòu)建立德樹人資源平臺

本項目將構(gòu)建一個立德樹人資源平臺，為高校提供理論資源、實踐案例、方法指導(dǎo)等方面的支持。這個平臺將是一個開放的、共享的、互動的交流平臺，將有助于推動立德樹人工作經(jīng)驗的推廣和應(yīng)用。高?？梢酝ㄟ^這個平臺，學(xué)習(xí)借鑒其他高校的先進經(jīng)驗，提升自身的立德樹人工作水平。

（5）為政策制定提供參考

本項目的研究成果將為教育主管部門制定相關(guān)政策提供參考。例如，本項目將提出新時代高校立德樹人的政策建議，為教育主管部門制定相關(guān)政策提供依據(jù)。此外，本項目還將評估現(xiàn)有政策的效果，并提出改進建議，以促進政策的不斷完善。

通過以上實踐應(yīng)用價值，本項目將能夠?qū)⒀芯砍晒D(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，為高校立德樹人工作提供具體的指導(dǎo)和支持，推動立德樹人工作落地見效，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

綜上所述，本項目預(yù)期將產(chǎn)出一系列具有理論貢獻和實踐應(yīng)用價值的成果，為提升新時代高校立德樹人工作實效提供有力支撐，具有重要的學(xué)術(shù)價值和社會意義。

九.項目實施計劃

1.項目時間規(guī)劃

本項目研究周期為三年，自立項之日起至項目結(jié)題之日止。為了確保項目研究按計劃順利推進，特制定以下時間規(guī)劃，并對各個階段的任務(wù)進行分配和進度安排。

（1）第一階段：準備階段（第1-6個月）

-任務(wù)分配：

-課題組組建：確定項目組成員，明確各成員的分工和職責(zé)。

-文獻綜述：收集和整理國內(nèi)外關(guān)于立德樹人的理論文獻、政策文件、實踐報告等，進行系統(tǒng)梳理和歸納。

-研究方案設(shè)計：制定詳細的研究方案，包括研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、技術(shù)路線等。

-問卷設(shè)計：設(shè)計問卷，并進行預(yù)和修訂。

-進度安排：

-第1-2個月：課題組組建，明確各成員的分工和職責(zé)。

-第3-4個月：進行文獻綜述，梳理國內(nèi)外關(guān)于立德樹人的研究現(xiàn)狀。

-第5個月：制定詳細的研究方案，并進行內(nèi)部討論和修訂。

-第6個月：設(shè)計問卷，并進行預(yù)和修訂。

（2）第二階段：階段（第7-18個月）

-任務(wù)分配：

-問卷：在全國范圍內(nèi)選取若干所高校，對高校學(xué)生、教師、管理人員進行問卷。

-訪談：對部分高校的學(xué)生、教師、管理人員進行深度訪談。

-案例研究：選擇若干具有代表性的高校，進行案例研究，深入了解其立德樹人的實踐情況。

-進度安排：

-第7-10個月：進行問卷，收集數(shù)據(jù)。

-第11-12個月：對問卷數(shù)據(jù)進行初步分析。

-第13-15個月：進行訪談和案例研究，收集定性數(shù)據(jù)。

-第16-18個月：對收集到的數(shù)據(jù)進行整理和初步分析。

（3）第三階段：研究階段（第19-30個月）

-任務(wù)分配：

-數(shù)據(jù)分析：對問卷數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)進行深入分析。

-路徑探索：基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，探索新時代高校立德樹人的創(chuàng)新路徑。

-模式構(gòu)建：結(jié)合不同高校的實際情況，設(shè)計并構(gòu)建具有特色的立德樹人實踐模式。

-進度安排：

-第19-24個月：對問卷數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)進行深入分析。

-第25-27個月：探索新時代高校立德樹人的創(chuàng)新路徑。

-第28-30個月：設(shè)計并構(gòu)建具有特色的立德樹人實踐模式。

（4）第四階段：總結(jié)階段（第31-36個月）

-任務(wù)分配：

-成果撰寫：撰寫項目研究報告，總結(jié)研究成果。

-成果推廣：將研究成果進行推廣，包括發(fā)表論文、參加學(xué)術(shù)會議、舉辦研討會等。

-項目結(jié)題：準備項目結(jié)題材料，進行項目結(jié)題驗收。

-進度安排：

-第31-33個月：撰寫項目研究報告，并進行內(nèi)部討論和修訂。

-第34-35個月：將研究成果進行推廣，包括發(fā)表論文、參加學(xué)術(shù)會議、舉辦研討會等。

-第36個月：準備項目結(jié)題材料，進行項目結(jié)題驗收。

2.風(fēng)險管理策略

在項目實施過程中，可能會遇到各種風(fēng)險和挑戰(zhàn)。為了確保項目研究按計劃順利推進，特制定以下風(fēng)險管理策略：

（1）研究風(fēng)險

-風(fēng)險描述：研究方法不當、數(shù)據(jù)分析不準確、研究結(jié)論不客觀等。

-風(fēng)險應(yīng)對：

-加強研究方法培訓(xùn)，確保研究方法科學(xué)、合理。

-采用多種數(shù)據(jù)分析方法，對研究結(jié)果進行交叉驗證。

-邀請專家對研究結(jié)論進行評審，確保研究結(jié)論客觀、可靠。

（2）數(shù)據(jù)收集風(fēng)險

-風(fēng)險描述：問卷回收率低、訪談對象不配合、案例選擇不典型等。

-風(fēng)險應(yīng)對：

-制定合理的問卷發(fā)放和回收策略，提高問卷回收率。

-加強與訪談對象的溝通，提高訪談對象的配合度。

-選擇具有代表性的高校進行案例研究，確保案例的典型性。

（3）時間風(fēng)險

-風(fēng)險描述：項目進度滯后、任務(wù)無法按時完成等。

-風(fēng)險應(yīng)對：

-制定詳細的項目進度計劃，并定期進行進度檢查。

-及時發(fā)現(xiàn)并解決項目實施過程中出現(xiàn)的問題，確保項目按計劃推進。

-必要時調(diào)整項目進度計劃，確保項目研究順利完成。

（4）經(jīng)費風(fēng)險

-風(fēng)險描述：經(jīng)費不足、經(jīng)費使用不當?shù)取?/p>

-風(fēng)險應(yīng)對：

-制定合理的經(jīng)費使用計劃，并嚴格執(zhí)行經(jīng)費使用制度。

-加強經(jīng)費管理，確保經(jīng)費使用效益最大化。

-必要時積極爭取additional經(jīng)費支持，確保項目研究順利進行。

（5）人員風(fēng)險

-風(fēng)險描述：研究人員流失、研究人員合作不順暢等。

-風(fēng)險應(yīng)對：

-加強團隊建設(shè)，提高研究人員的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

-建立良好的溝通機制，確保研究人員之間的合作順暢。

-必要時引進additional研究人員，確保項目研究力量充足。

通過以上風(fēng)險管理策略，本項目將能夠有效應(yīng)對項目實施過程中可能遇到的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，確保項目研究按計劃順利推進，并取得預(yù)期成果。

綜上所述，本項目將按照既定的時間規(guī)劃穩(wěn)步推進，并采取有效的風(fēng)險管理策略，確保項目研究順利進行，并取得預(yù)期成果，為提升新時代高校立德樹人工作實效提供有力支撐。

十.項目團隊

1.項目團隊成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗

本項目研究團隊由來自高校、科研機構(gòu)及相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者組成，團隊成員在教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、傳播學(xué)、信息技術(shù)等領(lǐng)域具有深厚的專業(yè)背景和豐富的實踐經(jīng)驗，能夠從多學(xué)科視角對新時代高校立德樹人問題進行深入研究。團隊成員具體情況如下：

（1）項目負責(zé)人：張教授

張教授，教育學(xué)博士，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任北京師范大學(xué)教育學(xué)院院長，兼任中國高等教育學(xué)會思想教育分會副會長。張教授長期從事高等教育學(xué)、思想教育學(xué)研究，在立德樹人、高校思想教育等方面主持完成多項國家級、省部級重點研究課題，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，出版學(xué)術(shù)著作5部。張教授的研究成果多次獲得國家級、省部級科研獎勵，在學(xué)界具有重要影響力。張教授曾擔(dān)任多所高校的行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，具有豐富的管理經(jīng)驗和團隊領(lǐng)導(dǎo)能力。

（2）核心成員一：李研究員

李研究員，心理學(xué)博士，現(xiàn)任中國社會科學(xué)院社會學(xué)研究所研究員，兼任中國心理學(xué)會教育心理學(xué)分會常務(wù)理事。李研究員長期從事教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)研究，在青少年價值觀形成、心理健康教育等方面具有深厚造詣，主持完成多項國家級、省部級重點研究課題，發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，出版學(xué)術(shù)著作3部。李研究員的研究成果多次獲得國家級、省部級科研獎勵，在學(xué)界具有重要影響力。

（3）核心成員二：王教授

王教授，社會學(xué)博士，現(xiàn)任清華大學(xué)社會學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師，兼任中國社會學(xué)會教育社會學(xué)分會副會長。王教授長期從事教育社會學(xué)、社會分層與社會流動研究，在高校學(xué)生社會行為、校園文化等方面具有深厚造詣，主持完成多項國家級、省部級重點研究課題，發(fā)表學(xué)術(shù)論文90余篇，出版學(xué)術(shù)著作4部。王教授的研究成果多次獲得國家級、省部級科研獎勵，在學(xué)界具有重要影響力。

（4）核心成員三：趙博士

趙博士，傳播學(xué)博士，現(xiàn)任北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師。趙博士長期從事新聞傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳播研究，在數(shù)字化時代背景下，網(wǎng)絡(luò)思想教育、新媒體與青年發(fā)展等方面具有深厚造詣，主持完成多項國家級、省部級重點研究課題，發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，出版學(xué)術(shù)著作2部。趙博士的研究成果多次獲得國家級、省部級科研獎勵，在學(xué)界具有重要影響力。

（5）核心成員四：孫教授

孫教授，信息技術(shù)博士，現(xiàn)任浙江大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，兼任中國計算機學(xué)會教育軟件分會副主任委員。孫教授長期從事教育技術(shù)學(xué)、教育應(yīng)用研究，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、教育大數(shù)據(jù)分析等方面具有深厚造詣，主持完成多項國家級、省部級重點研究課題，發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，出版學(xué)術(shù)著作2部。孫教授的研究成果多次獲得國家級、省部級科研獎勵，在學(xué)界具有重要影響力。

（6）核心成員五：劉老師

劉老師，教育學(xué)碩士，現(xiàn)任中國人民大學(xué)教育學(xué)院講師，兼任中國高等教育學(xué)會思想教育分會理事。劉老師長期從事高等教育學(xué)、思想教育研究，在高校思想教育實踐、課程教學(xué)等方面具有豐富經(jīng)驗，主持完成多項省部級重點研究課題，發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇。劉老師的研究成果多次獲得國家級、省部級科研獎勵，在學(xué)界具有重要影響力。

2.團隊成員的角色分配與合作模式

本項目研究團隊實行分工協(xié)作、優(yōu)勢互補的合作模式，團隊成員根據(jù)自身專業(yè)背景和研究經(jīng)驗，承擔(dān)不同的研究任務(wù)，并定期進行溝通和協(xié)調(diào)，確保項目研究順利進行。

（1）項目負責(zé)人：張教授

項目負責(zé)人張教授全面負責(zé)項目的總體規(guī)劃、實施和協(xié)調(diào)管理，主持制定項目研究方案、進度計劃和質(zhì)量控制標準，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各成員之間的合作，確保項目研究按照計劃順利進行。同時，張教授還負責(zé)項目的對外聯(lián)絡(luò)和成果推廣工作，提升項目的影響力和社會效益。

（2）核心成員一：李研究員

李研究員主要負責(zé)項目的研究方法設(shè)計、數(shù)據(jù)分析和技術(shù)指導(dǎo)，特別是運用心理學(xué)理論和方法，分析新時代高校立德樹人的心理機制和影響因素，為項目提供心理學(xué)視角的理論支持和方法指導(dǎo)。

（3）核心成員二：王教授

王教授主要負責(zé)項目的社會