2025年教育系統學校中層后備干部考試參考試題及答案一、公共基礎知識（共30分）（一）單項選擇題（每題1分，共10題）1.2024年9月召開的全國教育工作會議明確提出，要把（）作為教育現代化的核心指標，推動基礎教育從“有學上”向“上好學”全面轉型。A.教育公平度B.教育數字化C.教育質量D.教師隊伍建設答案：C2.新修訂的《義務教育法實施細則》規(guī)定，學校應當建立健全（），每學期至少組織2次面向全體學生的心理健康篩查，建立動態(tài)跟蹤檔案。A.學生體質健康監(jiān)測制度B.心理健康教育服務體系C.課后服務質量評估機制D.家校協同育人機制答案：B3.2024年中央一號文件關于教育的表述中，明確要求“持續(xù)實施（）工程，重點加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設”。A.基礎教育提質B.鄉(xiāng)村教育振興C.教育強縣D.教育數字化答案：B4.根據《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》修訂版，教師在課堂教學中發(fā)現學生攜帶手機且拒不交存時，可采取的合理措施是（）。A.當場沒收手機并告知家長，課后歸還B.責令學生在教室后站立10分鐘C.聯系家長到校共同處理D.扣除該生本月德育積分5分答案：A5.習近平總書記在2024年教師節(jié)重要指示中強調，要把（）作為根本任務，培養(yǎng)可堪大用、能擔重任的棟梁之才。A.立德樹人B.五育融合C.教育數字化D.教師隊伍建設答案：A6.某學校擬開展“行走的思政課”實踐活動，組織學生參觀本地紅色教育基地，其核心設計依據是（）。A.學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求B.德育一體化實施指南C.綜合實踐活動課程標準D.大中小學思政課一體化建設指導綱要答案：D7.教育部2024年印發(fā)的《關于推進中小學智慧教育平臺深化應用的通知》要求，到2025年實現（）覆蓋率100%。A.教師數字素養(yǎng)達標B.班級智慧黑板C.學校網絡學習空間D.學生數字終端答案：C8.某縣教育局對轄區(qū)內學校開展“教育質量綠色評價”，其評價指標不包括（）。A.學生課業(yè)負擔指數B.教師專業(yè)發(fā)展增長率C.家長滿意度D.中高考重點率答案：D9.根據《未成年人學校保護規(guī)定》，學校在處理學生欺凌事件時，應當遵循的首要原則是（）。A.教育為主、懲罰為輔B.保護受欺凌學生隱私C.及時干預、妥善處理D.家校協同、社會參與答案：C10.2024年《中國教育現代化2035》重點推進工程中新增的“（）工程”，旨在構建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導服務體系。A.家校共育B.家庭教育C.協同育人D.親子教育答案：B（二）判斷題（每題1分，共10題）1.學校中層干部在制定工作計劃時，應優(yōu)先考慮上級考核指標，再結合本校實際情況調整。（×）解析：需堅持“以校為本”，在落實上級要求基礎上突出學校特色。2.教師申訴制度是教師對學?；蚪逃姓块T處理決定不服時，向同級人民政府或上一級教育行政部門提出申訴的法定救濟途徑。（√）3.學校課后服務可以根據實際情況，向學生收取適當成本費用，但需經家長委員會同意并公示。（×）解析：課后服務屬于公共教育服務，不得收費。4.學生在校園內突發(fā)疾病，學校應立即撥打120，并第一時間通知家長，無需等待家長到場即可送醫(yī)。（√）5.教師在課堂上使用生成式人工智能輔助教學時，無需對AI輸出內容進行審核，可直接用于教學。（×）解析：需嚴格審核AI內容的科學性、適切性。6.學校開展勞動教育時，可組織學生參與校園綠化、食堂幫廚等實踐活動，但不得安排高空作業(yè)、危險工種。（√）7.教師職業(yè)道德考核結果應作為教師職稱評審、評優(yōu)評先的重要依據，但不與績效工資掛鉤。（×）解析：需與績效工資、職稱晉升等直接掛鉤。8.學校制定校規(guī)校紀時，涉及學生處分的條款應當經教師代表大會審議通過，并報教育行政部門備案。（√）9.教育督導部門對學校進行“雙減”專項督導時，重點檢查作業(yè)總量控制、考試管理和校外培訓治理情況。（√）10.學校中層干部在協調教師關系時，對因教學理念差異產生的矛盾，應直接明確是非對錯，避免矛盾升級。（×）解析：應引導雙方換位思考，尋找共識點。（三）簡答題（每題5分，共10分）1.簡述2024年《關于深化新時代教育評價改革的總體方案》修訂版中“改進結果評價，強化過程評價”的具體要求。答案：①建立學生發(fā)展指導手冊，記錄成長過程關鍵數據；②教師評價增加課堂教學觀察、作業(yè)設計質量等過程性指標；③學校評價引入年度發(fā)展報告制度，重點考察發(fā)展增量；④完善增值評價體系，關注不同起點學生的進步幅度；⑤利用教育大數據平臺實現過程性評價的常態(tài)化、精準化。2.列舉學校中層干部在推進“五育融合”工作中需重點關注的三個關鍵環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。答案：①課程整合設計環(huán)節(jié)：五育融合需通過課程載體實現，需打破學科壁壘，設計跨學科主題學習；②實踐活動實施環(huán)節(jié)：融合教育的成效在實踐中檢驗，需統籌勞動、研學、社團等活動；③評價機制改革環(huán)節(jié)：傳統單一評價易導致“重智輕德”，需建立多維評價體系引導融合發(fā)展。二、教育專業(yè)知識（共30分）（一）案例分析題（15分）案例：某初中數學組教師反映，新入職的張老師雖然專業(yè)基礎扎實，但課堂教學存在“重知識傳授、輕思維引導”問題，學生課堂參與度僅60%，低于年級平均水平85%。年級組長安排你（中層干部）負責指導張老師改進教學。問題：請結合《義務教育數學課程標準（2022年版）》核心要求，設計一份針對性指導方案，需包含指導目標、具體措施和預期效果。答案：指導目標：1個月內提升張老師課堂思維引導能力，學生參與度達80%以上；3個月內形成“問題驅動-探究合作-思維建模”的教學模式。具體措施：1.理論學習：①組織學習課標“核心素養(yǎng)導向的課程目標”章節(jié)，重點理解“會用數學的眼光觀察現實世界”等三會目標；②研讀《數學課堂提問的藝術》，掌握“遞進式問題鏈”設計方法。2.課堂診斷：①連續(xù)3次跟崗聽課，使用“課堂思維活動觀察量表”記錄提問類型（記憶型/理解型/應用型）、學生回答深度；②課后與張老師共同分析典型教學片段，如“一元二次方程解法”教學中，將“直接講解公式”改為“從實際問題中抽象方程-嘗試不同解法-歸納最優(yōu)方法”的探究流程。3.實踐改進：①指導設計“問題串”：如“勾股定理”教學中，設置“觀察特殊直角三角形三邊關系-猜想一般規(guī)律-驗證猜想-應用規(guī)律”四步問題；②開展“同課異構”教研，對比資深教師與張老師的課堂，分析思維引導差異；③利用智慧課堂平臺，通過實時答題、小組討論投票等功能，動態(tài)捕捉學生思維軌跡。4.反思提升：要求張老師撰寫《課堂思維引導改進日志》，每周總結成功案例與改進方向；每月組織數學組評課，分享“思維可視化”教學工具（如思維導圖、數學實驗）的使用經驗。預期效果：①學生課堂提問次數增加40%，高階思維問題（分析、評價、創(chuàng)造）占比從15%提升至35%；②單元測試中“綜合應用”類題目得分率提高12%；③張老師形成“以問題驅動思維發(fā)展”的教學風格，獲校級青年教師優(yōu)質課評比二等獎。（二）論述題（15分）結合《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》和本校實際，論述如何通過學科教學落實“科學精神”素養(yǎng)培養(yǎng)。答案：科學精神是核心素養(yǎng)的重要組成部分，包括理性思維、批判質疑、勇于探究等要點。落實路徑需緊扣學科特點，構建“理念-方法-評價”三位一體的培養(yǎng)體系。1.理念層面：樹立“素養(yǎng)為本”的教學觀。以物理學科為例，改變“重結論輕過程”的傳統模式，將“探究光的反射定律”等實驗課從“驗證性實驗”轉向“發(fā)現性實驗”。在“牛頓第一定律”教學中，通過呈現亞里士多德-伽利略-牛頓的認知發(fā)展歷程，讓學生體會科學知識的迭代本質，培養(yǎng)“不盲從權威”的批判意識。2.方法層面：設計“問題-證據-推理”的教學流程。生物學科“植物光合作用”教學中，可設置驅動性問題：“為什么密封玻璃罩內的植物能長時間存活？”引導學生提出假設（可能與光照、二氧化碳有關），設計對照實驗（控制光照強度、CO?濃度變量），記錄氧氣含量變化數據，通過數據分析得出結論。過程中重點指導學生使用“變量控制法”“數據圖表分析”等科學方法，培養(yǎng)理性思維習慣。3.評價層面：構建“過程+結果”的多元評價機制。除傳統紙筆測試外，增加實驗報告評分（占30%）、探究活動表現評價（占20%）。例如化學“酸堿中和反應”單元評價，不僅考察“pH試紙使用”等操作技能，更關注學生在“設計實驗證明反應發(fā)生”任務中表現出的創(chuàng)新思維（如用酚酞指示劑變化、溫度變化等不同方法），對提出“用傳感器實時監(jiān)測pH值”的學生給予額外創(chuàng)新加分。4.校本特色融合：結合本?！翱萍冀逃碧厣?，開設“科學小課題研究”校本課程。組織學生圍繞“校園植物多樣性調查”“家庭用電節(jié)能方案設計”等真實問題開展研究，邀請高校教授擔任校外導師，指導撰寫研究報告。通過參與區(qū)級“青少年科技創(chuàng)新大賽”，將課堂內的科學精神培養(yǎng)延伸至真實情境，強化“勇于探究”的實踐品格。三、管理實務（共40分）（一）情境模擬題（20分）情境：你是某九年一貫制學校的教學處副主任，分管初中教學工作。近期出現以下情況：①初三年級數學教師王老師因家庭原因申請本學期中途調崗至行政崗位；②初二（3）班學生家長集體投訴，反映物理教師李老師課堂教學進度過快，60%學生跟不上；③學校計劃11月舉辦“跨學科主題學習”展示活動，但各學科組參與積極性不高。任務：請制定本周工作計劃（包含具體時間、工作內容、責任主體），并說明應對策略。答案：本周工作計劃表|時間|工作內容|責任主體|||--|-||周一上午|與王老師面談，了解具體困難（家庭事務類型、調崗緊迫性）；查閱初三數學教學進度表，評估崗位空缺影響|教學處副主任||周一下午|召開初三數學備課組緊急會議，討論王老師課程代授方案（備選：組內教師分擔、外聘兼職教師）；擬定《調崗申請答復意見》（若家庭困難可協商彈性坐班，優(yōu)先保障教學）|初三數學備課組長、教學處||周二上午|到初二（3）班聽課，觀察李老師教學節(jié)奏；課后與5名學生座談，了解具體困難點（概念理解/例題難度/課堂互動）|教學處副主任||周二下午|組織物理學科組教研，邀請李老師分享教學設計思路；指導制定“分層教學”改進方案（如設置基礎/提升雙軌練習，利用智慧課堂平臺推送個性化學習資源）|物理教研組長||周三全天|走訪語文、科學、藝術等學科組，召開“跨學科主題學習”調研會，收集顧慮（課時緊張、評價機制不明確）；整理《活動激勵方案》（納入教研組考核、優(yōu)秀案例推薦發(fā)表）|教學處副主任||周四上午|向校長匯報三項工作進展，重點說明王老師調崗替代方案、李老師教學改進計劃、跨學科活動激勵措施；爭取校長支持（如協調行政崗位彈性安排、劃撥活動專項經費）|教學處副主任||周四下午|召開初二（3）班家長會，通報李老師教學改進措施（如增加課前預習指導、課后分層輔導），發(fā)放《學習情況反饋表》，建立家長溝通群定期推送學習資源|班主任、物理教師||周五全天|匯總本周工作成果，形成《教學工作周報表》；與王老師確認最終安排（若必須調崗，完成課程交接；若可暫緩，簽訂《教學責任承諾書》）|教學處副主任|應對策略說明：1.王老師調崗問題：堅持“教學優(yōu)先”原則，優(yōu)先保障初三教學穩(wěn)定性。通過內部調配、兼職聘用等方式解決課程缺口，同時體現人文關懷，如允許王老師每周2天處理家庭事務，其他時間到校授課。2.家長投訴問題：采取“聽課-座談-教研-溝通”四步閉環(huán)處理。通過實證掌握真實情況，避免偏聽偏信；指導教師實施分層教學，利用數字化工具精準幫扶；通過家長會重建家校信任。3.跨學科活動推進問題：針對“積極性不高”的核心矛盾，從“解決顧慮”和“正向激勵”兩方面入手。通過調研明確教師需求（如課時置換、資源支持），制定包含考核加分、成果展示、經費獎勵的激勵方案，激發(fā)參與動力。（二）論述題（20分）結合新時代學校管理要求，論述中層干部應具備的核心能力，并舉例說明如何提升這些能力。答案：新時代學校中層干部需具備“政策執(zhí)行力、專業(yè)引領力、團隊凝聚力、創(chuàng)新突破力”四大核心能力，具體如下：1.政策執(zhí)行力：能準確理解并創(chuàng)造性落實上級政策。例如2024年“健全學校家庭社會協同育人機制”政策出臺后，需結合本校實際制定《家校社協同育人三年規(guī)劃》，設計“家長課堂”“社區(qū)實踐基地”等具體項目，避免“照抄文件”。提升方法：定期參加教育政策解讀培訓，建立“政策-校情”對照分析模板，每季度撰寫《政策落地案例報告》。2.專業(yè)引領力：在分管領域具備專業(yè)權威，能指導教師專業(yè)發(fā)展。如分管教學的中層需精通課程與教學論，能診斷教師課堂問題并提供改進方案。提升方法：參與學科核心素養(yǎng)研究課題，每學期完成